支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

杨海燕

【摘要】支架式教学模式是近些年新兴起的教学模式，拥有良好的实效性。应用支架式教学模式要明确英语阅读教学目标，引导学生走进文章主题，合理搭建英语学习支架，重视文章文化背景，采用多种评价方式。

【关键词】支架式教学模式；初中英语；阅读教学；应用

在英语阅读教学中引入支架式教学模式，能够有效改善传统教学模式所存在的不足，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，使得英语课堂拥有更加活跃的氛围，提升阅读教学质量与学生学习效果，从而培养学生英语阅读素养。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，以求对支架式教学模式有更加深入的了解。

一、支架式教学模式的概述

支架式教学模式是基于“最近发展区”不断拓展与延伸出来的，在教育领域中指的是帮助学生理解知识，对较为复杂的概念进行分解，以便能够提供一个有效的信息支撑，使得学生能够搭建起认知架构。在支架式教学模式中，学生才是核心，与新课改概念相契合。学习支架并非随意搭建，而是由独立探索、进入情境等若干环节共同构成，使课堂教学能够由浅入深不断推进。在初中英语阅读教学中，教师采用线性教学思想与支架式教学模式，不仅能够为英语阅读提供独特的学习流程，还能够为学生构建出一个学习支点。支架式教学模式相较于其他教学模式具有鲜明特点，主要体现为：

1.互动性

在支架式教学模式下，师生间能够展开良好互动，重视生生互动的作用，所以支架式教学模式呈现出多维、互动以及合作等特点。在课堂上，所有学生都需要参与到学习任务中，互相作为对方的支架，形成一个学习共同体，通过实际交流提升个人能力。根据以往初中语文阅读教学的具体情况来看，更多地强调了教师作为组织者起到的支架作用，对同伴支架则没有给予重视。

2.暂时性

支架式教学模式还具有暂时性特点，学生在课堂学习的过程中不断学习并内化相关知识与技能，在“最近发展区”呈现出了动态变化的特点。当学生自身解决问题的能力与认知能力都得到了明显提升以后，教师还要布置等级更高的学习任务，同时慢慢减少对学生的支持；如果学生可以独立解决问题，教师便可以将支架撤离。

3.多样性

支架式教学模式呈现出丰富多样的特点，若是采用单一形式支架则无法激发出学生的学习积极性，可以通过结构丰富的支架让学生产生较高学习兴趣。所以，教师在教学过程中需要根据学生实际情况、教学内容等方面搭建一个合理的支架，从而产生较为理想的教学效果。

将支架式教学模式应用于教学实践，能突出学生在课堂教学中的中心地位，放大教师的导向作用，有效挖掘学生潜力，引导学生一步步向前进，最终获得较为理想的学习效果。

二、支架式教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用

1.明确英语阅读教学目标

初中英语教材中存在很多篇幅相对较长且文章结构较为复杂的文章，学生理解文章时存在一定难度，也无法抓住重点内容，难以提升阅读教学效果。面对此种情况，教师需要在教学过程中采用支架式教学模式，搭建便于学生学习的“支架”，明确学习目标，引导学生掌握英语知识，从而提升学生英语阅读素养，实现阅读学习目标。当教师采用支架式教学模式进行英语阅读教学时，应当先对教学目标加以明确，如此才能够明确学生的学习目标。此时便需要教师做好课前备课工作，根据本节课的教学内容划分多个教学层次，设计合理的教学目标，促使初中英语阅读教学顺利展开。

2.引导学生走进文章主题

在实际教学过程中，由于英语属于语言类学科，需要为学生创设相应的语言情境进行引导，让学生走进本节课的主题，从而吸收并掌握相关知识点。如此一来，让学生快速投入到相关主题学习中，在自己脑海中构建出完善的英语知识体系，能使其可以更加深入地完成英语阅读学习，让学习变得更加严谨与规律，有效提升学生的学习质量。在支架式教学模式中，要重视语境的创设，例如对Could you please clean your room进行教学时，创设家庭生活中家长与孩子对话的场景，能为阅读教学工作的展开提供辅助，促使学生对文本含义进行深层次解读，并在各种语境中都可以流利运用英语进行交流，强化学生的英语交流能力，最终产生较为理想的阅读教学效果。

3.合理搭建英语学习支架

教师需要在不同维度搭建英语学习支架，促使学生可以更好地完成英语学习。在搭建英语学习支架时，主要包括：

（1）内容支架，即将游戏、视频等方面内容引入教学中，为学生提供轻松走进语言情景的机会，在教师与学生之间搭建话题支架，能够将讨论范围限定在某个范围中。

（2）情景支架，即将文字内容与学生的生活联系起来，将学生自身知识和已有知识串联在一起。

（3）结构支架，即分析英语文章的结构，能够让学生将自己以往所学习的语言内化为自己的知识，进而对文章整体把握，对文本特征深入感知。

（4）策略支架，教师不管是在学生阅读之前还是阅读之后，都应当给予学生策略方面的指导，帮助学生选择一个适合的阅读策略。

教师还应当向学生提供其他阅读支架形式，满足各个层次学生的需求。教师向学生提供的支架并非是对其自身机能进行强化，而是激发学生自身的学习兴趣。教师搭建支架时还应当重视挖掘学生自身潜力，促使学生能够在英语阅读学习中取得较为理想的成果。

4.重视引入文章文化背景

在传统教学模式中，教师并不重视文化背景的引入，不利于学生学习英语知识。而支架式教学模式的应用则改变了这一情况，将英语文化背景引入到阅读教学中，使学生能够对文章内容深入理解，从而提升学生自身的英语阅读素养。初中生在阅读过程中根据文化背景还能够准确推断出陌生词汇所表达的含义，正确理解文章，有利于掌握英语文章中心内容。例如，对What time do you go to school进行教学时，文章中涉及take a shower，此时教师应当将中西方人们在生活习惯上所存在的文化差异进行分析，这对于学生学习与理解文章内容能够起到辅助作用，有利于学生学习英语文章，更好地完成英语阅读学习。因此，初中英语教师在运用支架式教学模式时，要重视文化背景的引入，促使阅读教学能够取得更為理想的效果。

5.采用多元化的评价方式

对初中英语阅读教学进行评价时，不论是评价教学活动成果还是教学过程，教师都可以采用多元化评价方式，如师生互评、生生互评、教师评价等，如此才能够让评价变得更加合理且客观，教师通过评价内容了解自己在教学中的不足，而学生通过评价内容则能够认识到自己在学习中存在的问题，以便加以改正。自我评价指的是学生在参与支架式学习时对自身学习情况做出的评价；教师评价主要是参考学生在学习过程中的表现，对各种评价指标进行衡量，客观评价学生的学习情况；师生互评指的是教师对学生在支架式教学模式下的学习情况、取得进步等方面进行评价，学生对教师应用支架式教学模式取得的成果与产生的效果进行评价；学生互评是参与支架式学习的所有学生对其他学生在课堂中的表现、努力程度等做出评价，该评价方式更能够得到客观的评价结果。但是，教师在对学生进行评价时，应当给予学生更多鼓励与赞美，以提升学生的阅读自信，并激发学生英语阅读学习的兴趣，充分体现出支架式教学模式的作用。

总之，将支架式教学模式应用于初中英语阅读教学中，能够有效提升整体教学效果，让学生掌握学习策略，锻炼学生的英语表达能力，从而实现英语阅读教学目标。根据初中英语阅读教学的具体情况来看，班级中学生能力水平存在差异，当面对相同任务时不同学生需要的支架存在不同，如此则需要教师能够搭建合理的支架，充分发挥支架式教学模式的作用，提高初中英语阅读教学质量，培养学生的英语综合素养。

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