语文学习任务群的学理阐释与实践策略

裴红蕾

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版课标”）指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。这要求语文教师更加重视单元主题教学，开创以任务为导向的课堂教学模式，不断提升学生的语文综合素养。但在实际教学过程中，由于缺乏对语文学习任务群的深入理解，部分教师无法建立起学习任务群教学方法与实际教学内容之间的有效联系，导致课堂教学效率较低。基于此，本文重点探讨了语文学习任务群的学理阐释和实施策略，以期为相关教师开展类似教学提供参考。

一、语文学习任务群的价值探寻

2022版课标指出，语文教学内容要以学习任务群组织与呈现，突出任务在整个教学活动中的重要性。但不同的学者对语文学习任务群有不同的理解，有学者认为，语文学习任务群就是体验式教学，即创设多种形式的问题情境，让学生在完成任务的过程中感受语文学习的魅力，促使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识探究者。也有学者认为，语文学习任务群就是以检测为核心的设计环节，与作业设计有着天然的联系，其目的在于帮助学生巩固相关的重难点知识，加深学生对语文知识内在逻辑的理解。还有学者认为，语文学习任务群的构建与传统的三维教学目标有着明显的差异，其目的是弥补三维教学目标引领下课堂教学的不足，强调学习任务群的构建要具有逻辑性和科学性。基于以上观点，笔者认为语文学习任务群可分为以下三种类型。

一是课程方面的学习任务群，重点展示语文课程内容的组织形式，帮助教师理解课堂教学的内容，让教师明确什么是课堂教学的核心、什么是开展教学的根本，旨在不断提高教师的专业水平。

二是教材方面的学习任务群，特指以主题为核心的单元教学。但由于现阶段的语文教材编写仍然突出单篇的重要性，单元课文之间的联系不够紧密，无法充分体现学习任务群的引领作用。因此，部分教师存在按部就班讲课文的情况，很少突出课文之间、课文与单元主题之间的联系。

三是教学方式方面的学习任务群，即把任务群当作教学方法来实施，它与传统的单元教学和整本书阅读有一定的相似性，旨在帮助学生建立起不同语文知识点之间的内在逻辑联系，启发学生的思考，为学生各方面能力的提高奠定坚实的基础。

二、语文学习任务群的理论来源和主要依据

（一）杜威教育哲学与语文学习任务群

著名的教育家杜威提出了实用主义哲学，他认为教育的过程就是经验积累的过程，高效的教育应该是合乎理性的教育，他强调一线教师要更加重视学生能力的培养，主张让学生在实践的过程中学习知识。但在传统的课程活动中，部分教师更加重视对知识本身的阐释，忽视了知识之间的内在逻辑关系。而语文学习任务群摒弃了传统的以知识为核心的教育观念，与杜威提出的实用主义哲学有着相似之处，呼吁教师要更加重视活动的设计，通过丰富多彩的任务启发学生思考，不断激发学生内心深处的探索欲，促使学生主动学习与探索。

（二）项目化学习与语文学习任务群

项目化学习突出项目任务在活动过程中的重要性，强调通过设置具有逻辑性的任务内容，不断激发学生的探究欲，从而提高学生的自主学习能力。语文学习任务群重视真实教学情境的创设，试图通过高水平的提问启发学生思考，促使学生在完成任务的过程中掌握知识与技能。由此可见，语文学习任务群的构建吸取了项目化学习的理论精华。值得注意的是，在实际操作过程中，教师要辩证地看待问题，立足课程标准的要求和课文内容的需要，有针对性地参考项目化学习的部分内容。

（三）任务型语言教学与语文学习任务群

任务型语言教学是指让学习者通过完成各种具体任务，掌握灵活熟练地运用语言的能力，它为语文学习任务群理念的提出指明了方向，但二者具有以下两点不同之处。

第一，任务型语言教学更加重视语言的讲解与传递，而语文学习任务群则试图通过创建与语言沟通相关的多种类型的活动，帮助学生不断掌握与沟通相关的技巧。

第二，任务型语言教学更加强调任务的重要性，是一种单一的课堂教学形式。语文学习任务群则是一种教育教学理念，既涉及整个教学活动中的教学目标，也涉及具体教学任务的执行内容，还涉及与评价相关的课后反思活动。

三、语文学习任务群的基本特征和应用原则

（一）语文学习任务群的基本特征

2022版课标指出，语文课程要更加重视学生关键品质和核心能力的提高，充分尊重学生的课堂主人翁地位，给予学生更多展示自己的时间和机会，让学生在快乐轻松的氛围中提高各项能力。2022版课标还指出，课堂教学要充分立足于学生的身心发展规律，重点分析培养学生核心素养和能力的相关步骤，努力建立学生认知与核心素养目标之间的联系，真正开创以生活为基础的语文实践学习，并通过学习任务群的方法整合各类资源，以提高课堂教学的质量和学生的学习能力。因此，学习任务群的安排要注重整体规划，并根据学段特征突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

（二）语文学习任务群的应用原则

1.以核心素养培养为目标，注重学科整合学习。2022版课标指出，语文学科教育要重点培养学生的核心素养和关键品质，提高学生的思维能力。为此，教师在应用学习任务群教学方法的过程中，要更加重视学科知识的整合，以提升学生核心素养为核心，不断打造全新的课堂教学模式。

2.以真实问题为导向，注重能力培养。问题导向的教学方法可以形象生动地再现每一节课的重难点知识，给学生的学习提供思路指引，帮助学生尽快突破难点，有助于提高学生的语文核心能力。在应用学习任务群培养学生的语言运用能力时，教师需要立足于学生的发展实际，充分尊重学生的学习和生活经验，通过创设情境再现真实问题，不断启发学生的思考，激发学生内在的语言表达动力。

3.以学生为中心，重視合作探究。小学生对枯燥的事物难以长时间集中注意力，无法构建不同知识点之间的内在逻辑联系，也无法透过语文现象了解语文本质，需要教师给予更多方法和思路上的指引。但小学生具有强烈的好奇心和探究欲，对课程内容充满期待，且具有参与学习任务群重构任务的认知基础。因此，在开展教学活动的过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，让学生通过合作探究的学习方法不断扩大语言运用的领域，并用鼓励性的话语代替批评性的指责，以激发学生的课堂参与热情，促使学生主动参与课堂学习，从而提高学生的语言运用能力。

四、语文学习任务群的主要问题和发展策略

（一）语文学习任务群的主要问题

1.概念界定模糊，缺乏严谨的建构理论。语文学习任务群作为2022版课标中的一个中心词汇，已经受到相关学者的高度重视，也获得了很多一线教师的认可。但是，教师对此并没有形成一个统一的概念，比如，部分教师认为，语文学习任务群与传统的任务驱动法没有太大的差别，他们依然按照传统的任务驱动法开展教学。还有部分教师认为，语文学习任务群是语文教材编写者重点研究的概念，一线教师不需要进行深入探究，更不需要进行课堂实践。

2.注重个案摸索，缺乏有效的实施策略。在实施过程中，部分教师更加重视学习任务群与具体个案的联系，忽视了学习任务群在整本书教学过程中的指导作用。比如，在讲解小学课文《海上日出》时，部分教师会根据学生的学习情况，设计具有层次性的学习任务，但没有建立此课与整个单元之间的联系，导致教学割裂感较强。

此外，部分教师没有摆脱传统的教学模式，依然强调讲授法在突破重难点知识方面的重要性，忽视了学习任务的设置，这不利于提高学生的学习积极性。还有部分教师将语文学习任务群与整本书教学混为一谈，他们简单地认为语文学习任务群就是单一的整本书教学，每一节课的课文标题就是学习任务的子任务，按照传统的方式讲解课文内容就是完成了学习任务，弱化了学习任务群的价值引领作用。

3.实施条件上存在制约和限制。语文学习任务群的实施对教师的教学素养和学生的学习能力都提出了较高的要求。但在实际教学中，笔者发现了一些影响学习任务群深入贯彻的制约因素，具体如下。

第一，一线语文教师的理论研究层次大相径庭，如有些教师愿意花费更多的时间探索新的教学理念，也愿意创新课堂教学形式，在实施语文学习任务群方面具有较高的兴趣，而部分教师则不愿意探索新的知识，依旧用传统的方法实施课堂教学活动。

第二，学习任务群强调整体教学，但语文教材编写却采用单元加单篇的模式，这在一定程度上影响了语文学习任务群的落实效果。

第三，语文学习任务群要求学生具有较高的参与热情，对学生本身的知识基础也提出了更高的要求。但不同学生的认知水平和知识基础不同，有些學生能够独自完成相关的探索任务，而有些学生则需要在教师的指导下完成任务。因此，如何在学生认知与学习任务群任务布置之间建立起联系，是一线教师在运用学习任务群时需要思考的因素。

（二）语文学习任务群的发展策略

1.加强语文学习任务群的基础理论研究。2022版课标指出，语文学科教育要立足于学生的认知发展特征，充分尊重学生的个体差异，努力培养学生的语文核心素养和能力，并通过构建学科任务群的形式提升学生的综合素养。根据2022版课标的具体内容，学习任务群可分为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。

基础型学习任务群重点关注学生的语言文字积累；发展型学习任务群重点培养学生应用语言知识理解课文内容的能力，旨在提高学生的语言表达能力；拓展型学习任务群旨在通过建立语文课堂与课外知识的联系，提高学生应用语文知识解决生活问题的能力。在实际教学中，教师要加强语文学习任务群的基础理论研究，根据学生的实际情况，构建合适的学习任务群，以培养学生的核心素养为目标，打造全新的课堂教学模式。

2.在语文学习任务群落地实施上下功夫。语文学习任务群的落地是整个教学活动的核心，教师要大胆地创新课堂教学模式，努力建立学科知识与学习任务群任务之间的联系，并通过设置具有层次性的任务启发学生思考，以提高学习任务群的课堂实施效率，推动语文学习任务群落地生根。

结语

综上所述，一线教师理解语文学习任务群的概念及其理论依据，可以提高自身的理论研究水平，促进教学反思和教学实践。在教育教学活动中，教师要秉持以改革为核心的教育理念，拓展语文学习任务群的实施路径，以不断提高语文课堂的教学效率。

（作者单位：内蒙古赤峰市松山区五三中心校）