吉林省大学生创新创业影响因素分析

纪圣杰 姜涵钰 任玉霜

摘 要：基于801位不同高校的大学生调查问卷数据，利用主成分分析法对大学生创业意愿影响因素进行了实证分析，同时利用独立样本t检验和单因素方差分析从性别、年级、学校以及专业4个方面进行了差异性分析。结果显示：通过降维处理，将影响大学生创业意愿的影响因素总结并为7个方面，分别为父母的工作、父母的学历、学校的支持帮助、资金不足、交际沟通能力、专业能力、人际关系。大学生创业是时代所趋，创业已经成为越来越多大学生的职业生涯选择。

关键词：主成分分析 创新创业意愿 差异性 影响因素

中图分类号：F240；G645  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）03-134-03

一、引言

在我国社会结构和就业结构发生深刻变化的背景下，大学生创业成为社会关注的热点问题。近年来，国家号召“大众创业，万众创新”，通过调动亿万市场主体积极性和社会创造活力，更大限度地激发每个人的潜能潜质，而大学生作为未来最具创业潜质的社会群体，其创业意愿的高低在一定程度上决定着全社会开展创业活动的激情与成效。培养当代大学生养成良好的创新创业意识，不仅有助于加快人才模式的转变，更加有助于缓解当前就业压力，对于促进我国教育体制改革，加快我国经济结构调整具有重要的现实意义。然而，尽管大学生创新创业取得了较快的发展，以“互联网+”为依托的大学生创新创业过程中还存在着许多亟须解决的问题。

因此需要探究出影响大学生创新创业意愿的影响因素，为经济进一步发展提供新的契机。本文主要通过吉林省不同层次高校801名大学生的调查问卷数据入手，通过主成分分析来划分出影响大学生创新创业的具体因素，根据独立样本t检验和单因素方差检验得出不同组别和创业意愿影响因素的差异性，进而为提出激发大学生创业意愿的相关政策。

二、数据来源及指标体系的构建

（一）数据来源与描述统计

本文对吉林省不同层次高校的801名大学生进行了关于吉林省大学生创业意愿影响因素的问卷调查，问卷通过微信、QQ等社交平台来进行发放和回收。

（二）指标体系的构建

根据问卷所得到的数据，本文从个人、家庭、学校3个方面选取了15个指标用于构建大学生创新创业意愿影响因素的指标体系，如表1所示。

三、影响大学生创业意愿因素的主成分分析

（一）研究方法

主成分分析旨在利用少量的变量解释原数据中的大部分的变量，选出比原始变量少，并可以解释数据中的大部分变量，即所谓主成分，并用以解释资料的综合性指标。由此，主成分分析的逻辑是降维思想。

主成分模型表达式为：

yij=ai'bj+εij，i=1，2，…，nj=1，2，…，p（a为得分，b为载荷）

（二）适用性检验

本文采用KMO和Bartlett的检验对吉林省大学生创业意愿的15个影响因素进行效度检验以判断是否适合主成分分析，详见表2。

KMO检验用于检查变量间的相关性和偏相关性，取值在0-1之间。KMO统计量越接近于1，变量间的相关性越强，偏相关性越弱，因子分析的效果越好。由表2可以看出，该数据的KMO值为0.618，大于0.5，效果尚可；Bartlett球形检验的显著性概率为0（即p值小于0.05），说明符合标准，不拒绝原假设，各个变量间在一定程度上相互独立。据此，判断其适合做主成分分析。

（三）提取主成分

在某種程度上，特征根可以被看成是表示主成分影响力的指标。一般来讲，当特征根大于1时，表明该主成分的解释力度足够，即可纳入标准。同时将累计贡献率结合起来，便可综合确定合适的指标数量，本文共提取出7个主成分。

（四）成分矩阵

为了有效确认每个主成分的具体含义，需要对成份矩阵进行旋转，得到旋转后的成份矩阵。结果表示，在旋转后的成分矩阵中，各个变量在7个主成分上的载荷量比较良好的反映出了各个因素与主成分的紧密程度，并且几个主成分的含义也较明确，因此准确分为以下7个主成分：父母工作类型、父母工作性质、父母最高学历、学校支持、个人专业能力、资金不足、人际关系。

四、差异性分析

（一）性别与大学生创新创业意愿影响因子分析

采用独立样本的t检验对性别分组做均值的显著差异比较，检验结果如表3所示。

由表3可知，性别对大学生创新创业意愿基本没有影响，但是个人专业能力这一因子上存在显著差异，导致这种情况的原因可能是学习主动性带来的差别。从平均数来看男性的个人专业能力高于女性，从标准差来看女性的专业能力方面数据更加稳定。所以在专业能力方面，虽然男性的数据差异略大但优势却比较明显，则个人专业能力对男性的创业意愿影响高于女性。

（二）年级与大学生创新创业意愿影响因子分析

不同年级的大学生在应对创业意愿问题时会产生不同的影响。故为探究大学生年级与创新创业意愿影响因素的显著关系，本文从年级的角度考虑，将大学生年级按大一、大二、大三、大四分类采用单因素方差分析检验年级与创业意愿影响因素的关系。

SPSS20.0的数据检验结果得出，不同年级的大学生与人际关系没有显著差异，与父母工作类型、父母工作性质、父母最高学历、学校支持、个人专业能力以及资金不足存在显著性差异。

从个人角度看，大三学生的创业意愿比大二、大四更受个人专业能力的影响。分析大三学生创业意愿高于大二学生创业意愿的原因：一方面可能是因为大三学生相对大二学生年长，对学校环境更加熟悉，但对未来的规划还处于没有清晰的思路阶段。与大四已经明确了自己的专业定位，了解了与自己专业相匹配的未来就业行业和职位的学生相比，大四学生在创业中受到各种不确定性的影响，所以更多的学生更喜欢直接进入社会工作，大三学生的创业意愿会更高。

从家庭情况看，大四学生的就业意愿受父母工作类型的影响小于大三学生。对于没有做过太多社会实践的大三学生来说，他们对各种社会行业的了解不如社会实践经验较多的大四学生，他们的就业意愿仍会在很大程度上受其父母的工作类型的影响，且影响大于大四学生和大一学生。而父母的工作性质对于大一、大四学生的就业意愿影响会小于大二学生，大一、大四学生的就业意愿影响会小于大三学生的原因也基本类似。

从学校情况来看，大一、大二、大四学生的创业意愿比大三的学生受学校支持的影响更小，且大一学生的影响最小。对于大多数学生来说，大三是一个必须考虑和选择未来发展方向的节点。因此，学校对创业的支持程度作为影响大学生创业意愿的最重要因素之一极大地影响着大学生的选择。而因为随着时间的推移不同年级学生的思想成熟度逐渐积累，呈现出随年级增加的趋势，这也与在大一到大三的年级中，大一学生受学校创业支持影响最小，大三学生受学校创业支持影响最小的实证结果相符。而大四学生明确了自己的职业规划，学校的支持和帮助也不会影响他们现有的选择。

（三）学生所属院校与大学生创新创业意愿影响因子分析

不同高校环境会对学生创新创业意愿和能力产生影响。为探究出不同高校与大学生创新创业影响因素的显著关系，本文按照不同学校类型分将其具体归纳为5类：研究型高校、应用研究型高校Ⅰ、应用研究性高校Ⅱ、应用型高校Ⅰ、应用型高校Ⅱ。

SPSS20.0的數据分析得出，不同高校与父母工作类型、父母工作性质、父母最高学历、学校支持、个人专业能力以及资金不足都存在显著差异，与人际关系没有显著差异。

从个人情况来看，应用研究型高校I受个人专业能力的影响大于研究型高校及应用型高校II。分析应用研究型大学对于大学生创新创业意愿的影响大于研究型高校的原因可能是由于培养重心不同，应用型高校对于创新创业相关理论上的指导可能会相对弱于研究型大学和应用研究型大学，进一步导致应用型大学的学生对创新创业的了解程度较低，进而导致较难产生创业的意愿。而应用研究型大学II的学生创业意愿受个人专业能力的影响小于应用研究型大学I的原因可能是由于学校调查的学生人数不同以及学生自身的差异性导致结果产生的一定偏差。

从家庭情况来看，最终检验结果应用研究型高校Ⅱ学生创业意愿在父母工作性质方面的影响要大于应用研究型大学I的学生。可能原因分析如下：一方面，由于不同高校被调查的学生人数不同，最终的检验结果可能存在一定偏差；另一方面，大学生创业意愿受家庭各种因素的影响存在大量变数且大学生的创业意愿还是因人而异。由于学生创业意愿无法统一，所以如何将家庭因素统一化也会是未来研究可以改进与完善的地方。

从学校情况来看，应用研究型高校Ⅱ的学生创业意愿受学校帮助的影响要小于研究型高校和应用研究型高校I，应用型高校I的学生创业意愿受学校帮助的影响又要比应用研究型高校I与应用研究型高校II更小。不同学校间对创新创业的支持存在差异，从整体来看，层次较高的学校对创业的教育和扶持都要优于层次较低的学校，所以应用研究型高校的学生在受学校支持的影响大于应用型高校的学生。在层次相同的高校中，由于学校自身属性的原因对学生创业意愿的影响会存在差异，这可能也是应用研究型高校Ⅰ的学生创业意愿受学校支持的影响要大于应用研究型高校Ⅱ的原因。

五、结语

本文基于801个吉林省在校大学生调查问卷数据，对吉林省大学生创业意愿影响因素进行了分析，通过研究发现父母工作学历、个人专业能力、资金筹资、人际关系以及学校支持是大学生创业意愿的主要影响因素。根据研究结论和实证结果，本文对大学生创业教育提出三点对策建议。一是，大学生应尽早规划未来就业，为就业方向奠定良好基础。大学生应意识到在国家提倡“双创”战略的新时代下，创业不但响应国家号召、带动经济发展，也是解决毕业生就业难最好的解决方法。大学生要在兼职、实习中主动学习企业的管理模式以及运行规律，以培养创业兴趣以及创业精神。二是，进一步深化改革高校的创新创业教育，为大学生创业提供更好的平台。大学的创新创业课程是增强学生创业意愿的第一动力，大部分学生的创业认知也是来源于大创课程。由此可见，大创课程对创业意愿的影响力很大，学生受大创课程的影响越大，创业知识的学习主动性也就有了显著的提升。高校应通过创建仿真创业引导学生模拟真实的创业过程，通过KAB、SYB、创新创业项目孵化和创新创业比赛，逐步提升学生的自我创业能力以及创业认知力。三是，政府在大学生创业的扶持政策需要实时更新，加强落实、扩大宣传。在学生和高校的基础上，政府的扶持政策是创业的一重要因素，要遵循切实落实大学生创业扶持政策，建立起高校、企业和政府间的协调，政府应主动为学生搭建起创业互动平台，相信政府扶持力度愈高，大学生创业意愿愈加强烈。

[课题项目：吉林省高校层次大学生创业影响因素研究。课题编号：JGJX2020D243。]

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（作者单位：吉林建筑大学经济与管理学院 吉林长春 130118）

（责编：玉山）