初中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的研究

谢昕梦

摘要：众所周知，英语是国际交流的通用语言，在此背景下，学生学好英语能够顺应时代发展趋势，同时对提升自身的综合能力有积极作用。因此教育领域应重视英语学科教学，提升学生的英语综合能力。但是据不完全统计，初中英语课程的整体教学效果并不理想，主要原因是学生的自主学习能力较差，使其在学习英语的过程中严重依赖教师的指导，造成学生缺乏学习自主性，学习效率也较低。因此，本文以初中英语阅读教学为切入点，讨论培养学生自主学习能力的重要性，从教师方面和学生方面分析影响学生自主学习能力的因素，探讨培养学生自主学习能力的方法，希望对提高初中英语教师的阅读教学效率起到积极作用。

关键词：初中英语；阅读教学；自主学习能力；因素；方法

随着新课改的实施，初中英语教师在教学过程中逐渐意识到阅读教学的重要性，开始在贯彻落实素质教育理念背景下探究如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力。基于素质教育理念，当前英语教学的教学目标是传统英语阅读教学方法难以实现的，所以对传统教学模式进行改革创新成为首先需要解决的问题。新课改倡导转换教师与学生之间的主体关系，积极发挥教师的指导作用，激发学生的学习兴趣，促使其养成良好的学习习惯，为其自主学习能力的提升提供有利条件。

1   培养学生自主学习能力的意义

1.1有利于提升阅读效果

在传统英语阅读教学模式下，部分学生因英语基础较弱，致使其在学習过程中无法跟上教师的教学节奏，导致学生学习英语阅读的兴趣逐渐降低，甚至产生自暴自弃的想法，从而降低了课堂教学质量。反之，如果英语教师在开展阅读教学的过程中坚持素质教育理念，把培养学生的自主阅读能力作为重点，为学生营造活跃的课堂氛围，鼓励学生进行相互交流，根据学生的个性差异进行分层教学，则能提升课堂教学效果。

1.2有利于发展实用技能

在学生的学习生涯中，自主学习能力是必不可少的学习素养之一。如果学生拥有较强的自主学习能力，那么其在学习英语时，会严格按照教师设定的学习计划或自己制定的学习规划进行自主学习，且整个自主学习的过程是由自身监督完成，有效提高了自身的自律性。当学生在自主学习过程中遇到不懂的问题时，首先想到的是如何依靠自身的力量去解决，而非第一时间向教师请教，这是学生养成自主学习能力后的实用技能，将对其日后的学习及发展起到积极作用。

1.3有利于促进个体发展

个体的主观能动性发挥是指学生不再受外界的影响被动地学习，而是主动地进入学习状态。这种状态表现在学生通过自身实践活动来参与或者接受客观的影响，以便促进自身的发展。学生有自己的主体意识、学习经验、兴趣爱好，在接受教育的过程中，应始终处于主体地位。自主学习能力能帮助学生形成终身学习的意识，也是保证其不断发展的主要因素。当学生离开学校走进社会时，自主学习就会成为其学习的主要渠道，为其全面发展奠定良好的基础。假如学生不具备自主学习能力，则无法立足于社会，也难以适应时代的发展。

2   影响学生自主学习能力养成的因素

2.1教师方面的影响因素

不少英语教师受应试教育思想的影响，在阅读教学中将教学的重点集中在词汇、语法和口语表达上，忽略了阅读教学的方法指导。加之教师在课堂上的教学方法较为单调，往往降低学生学习的积极性，但是为了获得较为理想的考试成绩，部分学生不得不对重点知识进行死记硬背。虽然此种学习方式能帮助部分学生获得较高的考试成绩，但是无法拓展学生的知识范围，将学生的思维束缚在课本中，从而降低了阅读教学开展的效率。由此可见，教师的教学观念在一定程度上会影响阅读教学的质量，同时也会影响学生自主学习能力的培养。

2.2学生方面的影响因素

学习的主体是学生，学习素养较低的学生学习英语，其学习效果也不会理想。也就是说，学生自主学习能力的养成，不仅需要自身对英语阅读有浓厚的学习兴趣，还要保证其有端正的学习态度、明确的学习目标和正确的学习方法。听、说、读、写是英语学科教学中的主要内容，其中阅读教学就包含了听、读、写三方面的内容，由此可见，英语阅读教学效果对学生的英语学科素养具有一定的影响。但是大部分学生在学习英语的过程中并没有意识到阅读的重要性，所以阅读的兴趣并不高，导致其在阅读过程中只是单纯地完成学习任务，没有明确的阅读目标。此外，一篇英语阅读文章中包含了大量的单词和语法知识，而部分学生对单词和语法知识掌握得不牢固，进而增加了学生阅读的难度，影响了学生自主学习能力的提升。

3   初中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的主要措施

3.1增强学生自主阅读的意识

一般情况下，教师的教学活动主要有课前预习、课堂讲解和课后复习环节。因此，英语教师在阅读教学过程中，可以通过课前预习环节来增强学生自主阅读的意识。教师在阅读教学正式授课之前，需要根据教材内容和教学目标提前制订课前预习计划，如利用信息技术制作短小且精悍的微课视频，将微课视频上传到班级学习平台，要求学生课前通过学习平台观看微课视频，掌握本节课学习的重难点知识。在课前预习的过程中，教师还可以在线上与学生进行及时的沟通交流，帮助学生找到适合自己的预习方法，鼓励学生在遇到问题时自主查询相关资料来解决，如在查询相关资料后仍无法解决，可将其进行标记，作为课堂学习的重点。充分的课前预习，会调动学生探究阅读知识的主动性，从而增强其自主阅读学习的意识。

例如，教师在对“Lets play sports！”进行阅读教学之前，需要对教学内容进行全面的分析，然后结合教材中的内容制作微课视频，在微课视频中呈现本节课学习的重难点，如词汇player，club，enjoy，dream，词组free time，come true等，让学生通过微课视频自主预习课文知识，鼓励学生在预习过程中反复观看微课视频，如存在不理解的知识点及时进行标记，自主查阅学习资料如果仍未解决，带着疑问在课堂中认真听讲。为了检测学生课前自主预习的效果，教师会根据微课视频中涉及的重难点进行提问，如What is Li Huas occupation？Player。当学生在不翻看课本的前提下回答出了教师的问题，则说明学生自主完成了课前预习任务。做好课前预习准备工作，对增强学生自主阅读的意识有积极影响，能让学生逐渐意识到自主阅读的重要性。

3.2激发学生对英语阅读的兴趣

浓厚的学习兴趣是学生学好英语阅读的前提条件。但是因英语词汇和语法知识相对枯燥，加之教师教学方法单一，导致大部分学生无法对英語阅读产生浓厚的学习兴趣，进而降低了学习效率。反之，如果学生对英语阅读产生了浓厚的学习兴趣，那么其在阅读学习中会更加地主动。在初中英语阅读教学中，如何激发学生对于英语阅读的学习兴趣，成为当前英语教师急需解决的问题。为此，英语教师应不断提升自己的专业素养，学习其他英语教师成功的阅读教学经验，转变传统的教学模式，如利用多媒体设备向学生呈现与阅读教学知识相关的视频内容，拓宽学生的视野，让学生受到视觉和听觉上的冲击。或者在课堂教学中，让学生自由分组进行阅读知识的讨论与交流，使其感受探索知识的乐趣和成就感，进而达到激发学生阅读兴趣的目的，为培养学生自主学习能力提供有利条件。

例如，英语教师在教学“Friends”一课时，改变了以往的教学模式，将提前制作好的课件通过多媒体设备呈现在学生面前。多姿多彩的视频画面吸引了学生的注意力，但是此时教师需要提醒学生，在观看视频时要注意细节。当视频内容播放完毕后，教师会根据视频内容向学生提问，比如，What do the people in the video look like？学生的回答各种各样，有回答身体形态的，tall and thin，有回答五官的，the eyes are big and round……此时教师需要对学生进行适当的表扬，让学生感受到认真学习的成就感。然后，教师将学生的注意力转移到课本知识中，结合之前调查的学生课前自主预习情况，重点讲解本节课的重难点知识，同时解答学生课前自主预习中遇到的问题。

3.3制订个性化的阅读计划

每个阶段的学生都具有个性化的差异，因此教师要想在阅读教学中提升学生自主学习的能力，首先需要了解学生的个性化差异，然后结合英语阅读知识，为学生制定个性化的阅读目标和合理的阅读计划。为了实现以上目标，教师需要结合阅读教学内容制定明确的教学目标，即提升学生的阅读理解能力，然后在此教学目标的基础上开展一系列的教学活动，让学生的阅读目标及计划能够适应学习需求，达到制订个性化阅读计划的目的。基于此，学生在阅读学习中可以根据阅读计划进行自主学习，提升自主学习能力。

全球经济快速发展，在此背景下，各教育阶段在教学过程中开始重视英语学科的教学。虽然部分初中学生对英语理论知识掌握得十分熟练，但是其应用水平并不高，究其原因，是学生在课堂上没有较为合理的学习计划和目标，往往只是按照教师传统的教学思路进行学习。针对这种情况，在阅读教学开展过程中，要想提升学生的英语应用能力，教师就要帮助学生制订自主阅读计划，结合学生的日常学习表现和个性化差异，制订促进学生发展的个性化自主阅读计划。

3.4引导学生优化自主学习的方法

大部分初中英语教师因受应试教育的影响，在教学过程中只注重基础知识的传授，忽略了学生自主学习能力的培养，使部分学生虽然在考试中获得较高的分数，但是在实际生活中，大部分英语知识却没有得到合理的应用，从而降低了英语阅读教学效果。出现此种现象与学生的学习方法有一定的关系。为此，要想在阅读教学中提升学生的自主学习能力，教师需要在阅读教学中引导学生找到适合自己的自主学习方法。

3.5培养学生养成良好的自主阅读习惯

提升学生自主学习能力的前提条件之一，就是学生拥有良好的自主阅读习惯。养成良好的自主阅读习惯后，学生就能有条不紊地完成自主阅读学习，同时还能确保自主阅读学习的效率。但是，部分初中英语教师在进行阅读教学时缺乏统筹规划，将教学的大部分时间集中在课本知识的理论教学上，仅留小部分时间让学生对阅读材料进行自主阅读。长期使用此种教学方法，会让学生产生自主阅读只是为了完成学习任务的错觉，使其在阅读过程中无法集中精力对阅读材料进行深入的理解，从而不利于学生养成自主阅读的习惯。首先，教师在开展阅读教学时，需要让学生认识到英语阅读的重要性，如丰富学生的单词量、巩固学生的语法知识，提升其语言组织和表达能力等。其次，教师要为学生创设自主阅读的环境，在完成英语教学任务的前提下，每周开设几节自主阅读课，鼓励学生将自己课后阅读的英语材料与其他学生进行交换阅读，丰富阅读资源。最后，教师要鼓励学生在自主阅读过程中学会独立思考，利用现有的学习工具解决阅读中遇到的困难，感受自主学习带来的快乐，加深对重点词汇的理解。

在初中英语教学中，阅读教学效果在一定程度上会影响整个学科的教学效果。因此，英语教师在授课的过程中需要提高对阅读教学的重视程度，在素质教育理念下创新教学方法，增强学生自主阅读意识，使其认识到在阅读学习中自主阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，为其学好阅读知识提供学习动力，根据具体学情，针对性地制订自主阅读计划，积极指导学生养成良好的自主阅读习惯。以上措施的提出，均从学生的角度出发，凸显了学生的主体地位，旨在提升其自主学习能力。

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