专业出版社教育融合出版业务的探索与思考

【摘 要】教育出版在传统出版领域占据着重要地位，在出版转型背景下，教育融合出版是出版社未来发展的重要方向，也是深化高等教育教学改革与创新，推进高等教育信息化发展战略的重要环节。面对教育融合出版产品单一、 盈利模式尚不成熟、融合出版人才短缺、持续投入风险较大、市场竞争不断加剧的挑战，专业出版社须清晰认识到在保持教材出版领域核心竞争力的同时，应不断研究政策，以需求为导向，积极构建服务于融合出版业务的平台，以专业的教学资源为核心，不断整合和吸纳优质的内容资源，探索面向院校的教学服务模式。

【关  键  词】专业出版社；内容资源；教育融合出版

【作者单位】李喆，人民交通出版社股份有限公司。

【中图分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.01.011

随着信息技术的发展和教育改革的深入，教育信息化已成为未来教育发展的重要方向。《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件的发布显示，以教育信息化全面推动教育现代化已成为我国教育事业改革发展的战略选择。《关于推动出版深度融合发展的实施意见》的颁布，为出版单位的融合发展明确了方向，教育出版作为出版单位重要且相对稳定的业务板块，近些年一直走在探索融合出版的前列。与传统教育类出版社不同，专业出版社教育板块主要以高等教育学历教材为主，具有专业性强、读者对象特定、出版门栏高等特点，各出版单位在学历教育融合出版领域也积累了一定的成果。本文分析专业出版单位在学历教育板块融合出版的现状、优势，结合人民交通出版社近些年的业务情况，对教育融合出版业务进行探究和思考。

一、专业出版社开展教育融合出版业务的优势

1．专业性强、内容资源丰富

专业出版社依托优势学科，积累了大量的专业图书、教材和内容资源，内容准确权威、专业性强，代表着行业水准。特别是部分出版社承担了多项文化产业资金和国资预算资金项目，陆续自建了一些数字化教学资源，形成了一系列的资源成果，具有独立版权，能够根据需求不断修改和完善，提供个性化服务，在资源建设和开发方面具有非常明显的优势。丰富的内容资源为教育融合出版业务奠定了内容资源基础。

2．院校和专家资源丰富

专业出版社在教材出版方面积累了丰富的院校教师和专家资源，部分教师参与了教材的编写，他们能够把握教学改革和教学发展的方向，了解教师和学生的需求，对资源內容的专业性、适用性牢牢把关。特别是出版社与行业高校联系较为紧密，能够持续了解教学改革和教学发展的方向，教师队伍的教学经历和对教学知识体系的认知，能够从专业角度把控数字化内容资源质量。

3．具有平台建设基础

部分出版社早期承担了文化产业资金和国资预算等财政资金项目，基本都建成了在线教育服务平台，有些平台融合了MOOC、SPOC等先进教学理念，提供数字化教材，为教学提供全方位、个性化的服务。虽然部分平台存在更新维护不及时，甚至用户数量不足的现状，但也为融合出版开展提供了良好的平台基础。

二、专业出版社教育融合出版面临的挑战

专业出版社近十年在教育融合出版领域相继开展了各种工作，也积累了丰富的内容资源和平台建设经验，总体来说主要经历了以下两个阶段。第一阶段是搭建各具特色的教育平台，建设与教材相配套的课件、题库、视频课程等资源，利用“图书+二维码”的形式将数字资源与教材链接，提高教材的增值服务能力。第二阶段主要是建设专业的动画和精品在线课程等教学资源，引入“一书一码”功能，开发新形态数字化教材，完善平台的教学服务功能，引入教学管理、课程管理等模块，以教材为依托，利用数字化技术手段不断提升教材的增值和服务能力。

虽然经历了这两个阶段的蓬勃发展，专业出版社在教育融合出版领域取得了一定成绩，但在教育信息化不断深入、出版深度融合的大背景下，专业出版社的教育出版融合也面临巨大挑战，主要集中在以下方面。

1．产品单一、受众群体较小

专业出版社的学历教育产品主要面向高等教育，与基础教育不同，高等教育专业度高、个性突出，资源建设与开发难度较大，且受众群体主要是高校师生，学术性、严肃性较强，产品的交互性较弱。目前融合出版产品主要是内容资源的数字化，包括教材内容数字化、课件、题库、在线课程等教学资源，产品形式较为单一，同质化程度较为严重。

2．盈利模式尚不清晰

现阶段，除少数面向教育考试培训的产品外，大多数出版单位的学历教育融合出版产品主要还是以服务纸质教材为主，盈利能力相对较弱，盈利模式尚不清晰。依托“一书一码”功能，出版单位积累了专业垂直用户，但缺乏运营的灵活性、创新性，加之产品形式相对单一，平台更新迭代速度较慢，面向用户主要为教师和在校学生，用户的消费意愿和水平都不高。现阶段更多以服务纸质教材增值和打击盗版为主，盈利能力较弱。

3．融合出版人才短缺

人才是开展融合出版业务的核心资源。目前，大多数出版单位主要以传统编辑人员为主，教育融合出版业务的开展除需要知政策、懂教育、有专业背景的人才外，还需要对市场需求、产品研发、数字技术等各方面都有一定了解的人才。而多数出版单位的业务重心还在传统出版领域，融合出版工作主要由传统编辑转岗（兼职）或者技术人员承担，在开展融合出版业务时具有较强的局限性，这也给出版单位融合出版发展提出了新的挑战。

4．持续投入风险较大

网络技术的发展，不断推动信息技术与专业课程的整合，数字化的内容资源成为融合出版业务开展的核心。与学历教育配套的内容资源，因其内容的专业性，建设成本较大，但受众群体数量又无法与基础教育相比，造成内容资源的开发成本大。加之盈利能力相对较弱，盈利模式尚不清晰，持续投入的风险加大。大部分出版单位受制于考核等因素的影响，在利用财政资金建设完成内容资源后，并没有持续投入对内容资源进行更新完善，导致内容资源持续利用率降低。

5．市场竞争不断加剧

出版单位虽然相继建立了各自的在线教育平台，但内容专业性较强，用户数量不大，用户黏性不高，平台功能和内容缺乏持续迭代，运营模式单一。虽然教育出版的数字化为出版单位带来了新的商机，但随着部分技术平台商的介入，市场竞争不断加剧。一些头部的在线教育平台开始不断集聚免费的教学资源，同时与传统出版单位合作吸納优质的内容资源，甚至自建资源和在线课程。随着技术平台商的快速发展，出版单位的行业地位被弱化，利润主要被大的技术平台商占据，市场竞争不断加剧。

总体来讲，信息技术给教育出版融合发展转型带来了新的机遇和市场增量，同时也给传统出版单位提出了新的挑战。随着市场需求的不断变化，教育出版不仅仅是教材和内容资源的提供者，也开始向集教材出版、内容资源建设、平台提供等一体化的教学服务转变。

三、交通教育融合出版业务探索

和大多数出版单位一样，人民交通出版社的融合出版业务也经历了搭建技术平台、建设内容资源、采用“一书一码”等业务形式，遇到了前文提到的各类问题。由于专业出版社学历教育板块的专业性强，与教材的关联性强，单纯的内容资源或者产品销售无法解决用户真正的痛点。而且在平台层面，各高校都建有自己的教学平台，出版单位的平台又无法取代高校自建平台。因此，在教育融合出版业务层面，人民交通出版社在原有平台和内容资源的基础上，探索以“新形态教材+教学资源+师资培训+在线课程+虚拟仿真”等面向院校的一体化教学服务模式开展工作。

1．以政策为导向，加强产品研发

教育融合出版业务的开展既要依托传统教材，又要开展国家教育、行业发展政策以及融合出版产品内容、形式的研究，唯有如此，方能找准方向，落实到产品与服务。

（1）加强政策研究

《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0 行动计划》提出了“三全两高一大”的发展目标，共同构成了教育现代化的顶层设计和行动方案，使教育在国家现代化发展中的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。随着《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件的发布，职业教育得到了前所未有的重视，也为职业教育高质量发展明确了方向。《关于推动出版深度融合发展的实施意见》为出版单位进一步转型发展坚定了信心，也提出了新要求。在国家政策指导下，人民交通出版社适应并紧密配合教育改革的进程，专注交通行业、服务人才培养，努力打造将信息技术与教育教学深度融合的交通教育融合出版产品服务矩阵，顺应新时代高等教育高质量和信息化发展趋势，为培养适应交通强国需要的职业技能人才大军提供有力支撑。

（2）以需求为导向，开展内容资源制作和研发

政策研究是业务开展的基础，而用户需求是产品制作和开发的核心。人民交通出版社的教育教材主要面向交通运输行业公路、汽车、水运三个专业方向的中、高职和本科研究生教育，具有理论和实践相结合、理论抽象难懂、实操过程较难实现、教学成本高等特点。在融合出版业务开展中，人民交通出版社以解决用户首要需求为出发点，从内容资源开发和产品使用两方面入手，将理论抽象的内容具体化，将实操过程场景化和模拟化，开发与教学内容、知识点及教学时长紧密结合的动画、视频和虚拟仿真类内容资源。

2．构建教育融合出版服务体系

（1）搭建技术平台，提升服务能力

人民交通出版社搭建信息技术与教育教学深度融合的出版服务平台，以“专注交通行业、服务人才培养”为理念，围绕学历教育板块，以教材为基础，以数字化资源为内容，集电子教材、数字课程、纸数平台、场景化为一体，搭建了“交通教育融合出版平台”。该平台包含交通教育公众号、交通教育APP、交通云课程、交通运输专业数字化教学资源库等多平台矩阵，以服务教材为出发点，满足学历教育融合出版业务的发展需要。

（2）开展线上、线下的教学研讨活动

教育融合出版业务的核心产品是教材，核心内容是数字化资源，核心竞争力是教学服务能力，教学服务既包含传统的与教材配套的增值服务，也包含对教师的教学服务。近年来，人民交通出版社围绕教材建设、教学重难点、教学理论与方法、学科与专业建设等各类主题举办了一系列的线下教学研讨会，特别是桥梁工程、交通工程、道路工程等在行业内具有非常高的影响力。同时，人民交通出版社利用交通教育平台定期开展交通云课程直播培训活动，通过微信、QQ等聊天工具搭建社群，即时开展运营及服务，稳固和拓展了教材出版与营销、数字化资源建设业务。

3．构建面向教学服务的全媒体出版形态

教育融合出版包含新形态（数字）教材、数字化教学资源、在线精品课程、虚拟仿真资源建设等。教学资源与教材配套旨在提高教材的增值服务能力，为购买教材的师生提供服务，提高教材的竞争力；专业的数字化教学资源库、在线课程等投入较大、个性化需求较多，主要为院校提供专业教学服务。

（1）建设专业权威的内容资源库

专业、优质、权威的数字化内容资源是教育融合出版的关键。由于交通运输类专业具有理论性和实践性并重的特点，与教学知识点相匹配的动画、视频类资源是建设的核心内容。因此，人民交通出版社遵循“质量第一、专业适用、适度超前”的原则，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，根据专业教学规范和相关知识点，开发建设了涉及交通运输类十个主要专业成体系、高质量的教学资源，包括视频、动画（二维、三维）、微课、教案、课件、习题、案例、数字化教材、任务工单、图形（图像）等类型的教学资源，不仅能为纸质教材提供增值服务，还能为院校提供教学资源服务。

（2）打造优质精品在线课程

精品在线课程建设符合“互联网+教育”的特点。人民交通出版社围绕核心课程，按照“数字教材+专业资源+精品在线课+平台”的模式打造优质精品在线课程。在线课程以教材为基础，根据课程设计，按照课程框架，分单元开发和制作不同知识点需要的数字化资源，将资源与教师授课紧密结合，并融入MOOC、翻转课堂等先进教学理念，使课程的专业性和交互性更强，画面更丰富，表达更准确。这不仅符合教学设计要求，紧密配合教材，而且更生动，形成线上线下充分融合的产品和服务形式。

（3）探索虚拟仿真和实习实训资源建设

传统的数字化资源虽然能够将抽象的知识点具体化，但随着教学的深入以及实践教学需求越来越丰富，原有的动画、视频等资源互动性较弱，不能完全满足实习实训教学需要。《职业教育示范性虚拟仿真实习实训基地建设指南》等文件的出台，进一步指导并推进了虚拟仿真实习实训资源的发展和建设。虚拟仿真平台是基于AR、VR、MR等技术，通过外接的硬件装置、虚拟仿真软件平台、虚拟仿真资源等进行虚拟化和数字化展示，虚拟仿真内容资源是核心。目前，人民交通出版社已经在交通安全驾驶方面通过“驾驶模拟器+内容场景”的方式进行模擬驾驶层面探索，同时在城市轨道交通领域的供配电专业层面开展了虚拟仿真实习实训资源的建设。

（4）形成数字化内容资源建设标准

数字化内容资源建设投入资金较大、参与人员较多，除出版社内部的编辑和产品经理外，还涉及高校老师、外部的技术人员等，如果不能形成标准化建设流程及内容资源建设标准，极易造成时间与资金的浪费。近年来，人民交通出版社在资源建设过程中逐渐形成了资源建设标准，包括针对新形态教材、教学资源、在线课程等进行流程和网格化分工，形成流转流程；编写用于数字资源内容质量控制的《数字出版相关技术规范》《动画、视频制作标准》等，同时参与《新闻出版知识服务知识资源建设与服务基础术语》《数字教育课程制作要求》《复合数字教材制作质量要求》等国家和行业标准的编写和起草工作。

在教育信息化不断深入的环境下，传统出版单位融合出版转型已是必然之路，教育融合出版转型的核心是从单纯的教材类产品销售到提供教学服务的转变。现阶段，大多数出版单位在高等教育融合出版业务方面，不仅存在盈利能力偏弱、盈利模式不清晰，受限于管理体制也不可能大规模投入的问题，还面临技术平台商的竞争。在此背景下，出版单位须清晰认识到在保持教材出版领域的核心竞争力的同时，应不断研究政策，以需求为导向，积极构建服务于融合出版业务的平台，以专业的教学资源为核心，不断整合和吸纳优质的内容资源，探索面向院校的教学服务模式。

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