基于学段特点的项目式学习

程桂丽

项目式学习要依据课程标准，综合考虑学段特点来确定项目主题、开展学习活动。开展项目式学习活动能提高学生学习的积极性，促进学生积极思考，动手实践，解决实际问题。

大庆路小学结合学段特点，开展了一系列项目式学习。

第一学段：创设“童话”情境，在体验中生成素养

一、二年级学生还保留着幼儿期的一些心理特点，在一年级第一学期的入学适应期，学校借助学生的生活经验和幼儿园活动经验，通过生动活泼的形式指导学生学习简单的学科知识，引导学生在教师指导下提出简单的问题，并尝试运用所学知识和方法解决问题。

根据第一学段学生的认知特点、成长规律，学校在一、二年级开展了以“绿野仙踪、奇幻之旅”为情境的游园活动——教师带领学生闯关，将故事情节嵌入活动中，体现了如下“四性”。

1.趣味性

众所周知，小学生喜欢童话故事。学校据此特点，将学生喜爱的“绿野仙踪、奇幻之旅”的童话故事中的情节创编成一系列情境问题，指导学生进行体验式学习。学校结合学校建筑物布局和校园绿化特点，为学生量身打造了童话故事中的“绿野仙踪”场景，师生共同扮演童话故事中的各个角色：三名教师分别扮演童话故事中的人物多萝西、稻草人和狮子，女生模仿童话故事中的人物多萝西的着装，男生模仿童话故事中的稻草人的装扮。在沉浸式体验中，学生的学习兴趣大增，感受到项目式学习的轻松与快乐。

2.综合性

项目式学习活动归根到底是学习，所以，在项目式学习活动中，学校在让学生充分活动的同时，将学习任务贯穿其中。在“寻找多萝西”的活动中，学生需要从字卡中选出两张，正确认读字卡上的汉字并口头组词。学生闯过一关，就代表该生解救了一个童话中的人物，学生脸上就会洋溢着幸福和快乐。在“营救铁皮人”的学习活动中，学生从三张卡片中选择一张卡片，卡片上有相应的口算题目，学生必须在最短的时间内运用所学知识确定先算什么、再算什么、最后算什么，思考如何运用简便算法。这样的活动既体现了学科的综合性，又体现了知识的综合性。

3.自主性

第一学段学生缺乏自主学习的能力，学习的主要动力是兴趣。基于此，学校通过项目式学习，引导学生在具体形象、生动活泼的情境中自主选择要解决的简单问题，以此培养学生自主学习的能力。在设计体验活动时，学校充分考虑学段特点，设计出难度不同的体验式情境，供学生自主选择。比如在“走出迷幻林”的学习活动中，学生可根据自己的喜好，自主选择情境题目，从四张生活情境图中选择一张并口头解决上面的问题。这样的学习任务将各学科知识的综合考查融入“走出迷幻林”之中，学生在体验中学习了知识，收获了成功的喜悦。

4.参与性

项目式学习旨在让所有学生都能亲身体验活动过程，在活动中巩固旧知、学习新知。为了保证活动效果，学校以学生参与活动的具体表现为依据，采用“三星制”对学生的项目式学习表现进行评价。“绿野仙踪、奇幻之旅”项目式学习活动结束后，由角色扮演者（铁皮人、稻草人、小狮子、小精灵、多萝西）结合学生在项目学习中的表现予以表彰，按照积极参与、自主学习、成绩良好、表现优秀等标准分别颁发动物印章、一星奖章、二星奖章、三星奖章。学生在参加项目式学习的过程中不仅学习了知识，还切身感受到付出就有回报的道理。

第二学段：创设“主题”情境，在测评中落实素养

三、四年级学生已进入抽象思维萌发期。这个学段是学生分析、比较、演绎、归纳，以及由表及里、由此及彼等思维发展的关键时期，也是学生的学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。根据这个学段学生的认知特点、能力水平，学校设计了学期末的项目式学习主题测评。

学校基于学科整合，聚焦三、四年级音乐、体育、美术学科主要概念和学习内容，设计了“我们的专场”“悦乐越出色”“活力青春”项目式主题测试内容，让学生以闯关的形式巩固所学知识，在具体情境中思考、探索、反思，创造性地解决问题。

例如：以“我们的专场”为主题的三年级的测评，主要考查学生的音乐、体育、美术水平，让学生在项目式测评中放声歌唱、尽情舞动，用彩笔绘出自己本学期的学习生活。活动内容有三项。一是“音乐新主张”，分四个层次进行测评：葵娃（学校吉祥物）带你选一选、葵娃请你唱一唱、葵娃请你奏一奏、葵娃听你评一评。二是“彩笔绘童心”，分三个层次进行测评：葵娃请你涂一涂、葵娃让你连一连、葵娃跟你一起画。三是“欢乐显身手”，分两个层次进行测评：葵娃带你跳一跳、葵娃带你练一练。

在项目式学习测评中，艺术教研组教师带领学生跟随葵娃一起闯关、探险，让学生在情境中完成测试任务。除了体育、音乐、美术教师担任评委，各班推选出三名学生参与评价。如在“音乐新主张”的测评中，学生展示项目成果后，评委组先计算出学生評委所给分数的平均分，再将平均分与艺术教研组教师给出的评分相加，再计算平均分，这个平均分就是学生最终的得分。学校让学生参与评价，既是对学生的尊重，也是对学生审美能力的锻炼。

第三学段：创设“开放”情境，促学生可持续发展

五、六年级学生有一定的思维能力、阅读能力，也养成了较好的学习习惯，尤其是六年级学生，其自主意识逐渐增强，初步形成了个人的性格和价值观。

基于六年级学生的特点，学校先后开展了“感恩老师、回馈母校”开放式学习活动和“梦远航、心飞扬”项目式测评活动。

比如，六年级学生在毕业之前，学校设计了”梦远航、心飞扬”项目式测评活动。活动先由艺术教研组组长致词：“亲爱的六年级乘客，你们好！你所乘坐的2016～2022号列车已经到站。毕业来临之际，请跟随葵娃一起回顾小学六年的艺术收获，展示你们的艺术风采。祝愿你们在今后的岁月里梦远航、心飞扬。”然后正式进行测评：第一个主题是“音舞悦飞扬”，包括“听音乐排顺序、看图写乐器名称、我来分享音乐知识、我是小小演奏家、我是小小歌唱家”五个环节，学生在音乐情境中大胆展示音乐才华；第二个主题是“七彩调色盘”，其中有一个学科融合的开放内容——“用自己喜欢的方式表现一件生活用品，并配上诗句”，学生喜欢这种方式，并乐于创作；第三个主题是“梦远航”，主要展示学校特色项目“国际象棋”和“花样跳绳”，学生在成果展示中更加热爱学校，也体验到成长的愉悦。

（作者单位：襄阳市大庆路小学教育集团）