优化教学模式 构建高效课堂

周慧琴

在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带動教育改革所生发的高效能。学生只有在教师指导下高效率地学习，才有可能实现真正意义上的高效课堂。

一、构建高效课堂的意义

高效课堂注重学生“做中学”“想中学”“议中学”“演中学”，使学生真正成了课堂的主人，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的认知水平，培养了学生的能力，“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。

二、如何构建高效课堂

1.备课求“实”——预设、生成、相辅相成。

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。备课时教师要研读好教材，明确编者意图，明确每单元的单元导读，每节课所学的知识点在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位和作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教师也不能完全依赖教材照本宣科，还可以将相关课外资料引入课堂，拓宽学生的视野。

课堂教学需要预设，有效的预设应促进课堂上的有效生成。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。我曾听过一位老师上《驿路梨花》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？”“如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整节课大部分学生不知所云，整个课堂显得杂乱而沉闷。

究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。可以围绕“谁是小茅屋的主人”概括本文有哪些人，做了什么事，接着引导学生明确课文通过设置两次误会、三个悬念使情节引人入胜。最后结合陆游的《闻武均州报已复西京》引入对标题的理解和对文章主旨的把握。可见，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，可以收到较好的效果。

2.课堂求“活”——形式、方法、把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的提高。这就要求我们在“活”字上做文章。

首先是灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。“一法为主，多法配合”，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。包括根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，根据学科特点选择教学方法，依据教师特点选择教学方法，依据时间标准选择教学方法……

其次是活跃的教学状态。转变师生在课堂教学中的角色，使课堂教学过程变成师生、生生之间合作探究的互动过程。新的课堂教学模式下，教师是课堂活动的主导，学生是主体。例如我讲授《范进中举》一课时，就把课堂变成了一个市场，一名学生扮演范进，一名学生扮演胡屠户，声情并茂地演绎了范进中举的故事和其中蕴含的讽刺意味。师生全员参与，增进了师生的互动交流，加深了师生情感，能让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这是一节高效的课、成功的课。

再次是科学的学法指导。传统的课堂教学，学生被动接受知识，重结果轻过程。为了有效开展合作探究学习的课堂教学活动，对全班学生进行分组是十分必要的。组内设小组长，在小组长的带领下，组内合作，组间竞争。这样的方式可以激发学生的集体荣誉感，更主要的是关注了全体学生，特别是学困生，但是要注意组内成员要有明确的分工，人人都有任务，防止冷落学困生。此外，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考的基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，进而达到课堂教学的目的。

值得一提的是，教师要尊重学生的人格，从小事做起，平等对待每个学生。我会在课堂教学第一个环节设立小主持人，给学生搭建展示的平台，关注学生的个性差异，让所有学生都能体会到成功的喜悦。学生的某些不足，甚至犯点儿错误，需要理解和宽容，学生毕竟是个孩子，教师要真诚爱护，帮助学生克服缺点，修正错误，促进学生发展和进步。在课堂评价中，教师要及时给予表扬鼓励，可以在课堂研究性学习中给予加分鼓励，实时对学生的进步予以奖励，促使学困生也能满足情感态度价值观的需要。

总之，教师要注重对学生学习方法的指导，善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提问，引导学生学会发问，给学生质疑的时间和空间，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

【作者单位：江西抚州市黎川县第一中学】