那些疯传的“我喜欢你”

涂思慧

“向上班”是我从一年级开始带的一个班，一眨眼五个年头过去了，当初丁点儿大的小朋友仿佛一夜间长大，站起来都和我一般高了。可不知什么時候开始，他们有了自己的小秘密，当我课间走进教室时，明明三五成群地围坐一团，似乎有说不完的话，但一见到我，又噤若寒蝉，嘴边藏着溢出来的笑容，真让为师一头雾水。

一天，王乐同学哭着走进办公室，抽泣地说：“他们都说我喜欢李诗若，刘过还在黑板上写‘王乐喜欢李诗若’，我受不了了！”看着小王同学圆圆的脸蛋上挂着大大的泪珠，泣不成声，一句“我受不了了”足以反映他内心的痛苦。通过仔细询问，方才知道，班上开始流传某某喜欢某某，哪个男同学和女同学关系亲近一点，就会招来绯闻。比如小王同学是个热心肠，经常帮助李诗若值日，这种行为就被同学过度解读为对女同学的喜欢。

十一二岁的孩子正值青春期，对男女之间的关系感到好奇，误将男女生之间正常的交往解读为“喜欢”或“爱”。当一个学生开始说谁喜欢谁，其他学生也盲目跟风，这种现象给深陷舆论中心的孩子带来了心灵上的伤害，也妨碍了男女生之间的正常交往。针对这种现象，考虑到孩子身心发育的不平衡，一味否定孩子口中的“喜欢”并不可取，我决定开一次特殊的主题班会。

班会课，我走进教室，笑眯眯地和孩子们说：“这次，咱们开个特殊的班会——优点交流会，让我们用发现美的眼睛来发现周围同学的优点，放大你眼中同学的闪光点，让更多人知道。”同学们都提起了精神。我清了清嗓子，把今天课间我抱着厚厚的作业本经过操场时，小胡同学向我飞奔而来，主动提出抱作业本的故事讲给他们听。那一刻他飞奔的身影让我感到无比温暖，我感谢他的热心肠。动情的讲述也打动了孩子们，他们开始分享与同学交往的温馨故事，我则相机把孩子们提及的优点“善良、乐于助人、自律、有礼貌……”记录在黑板上。接着话锋一转，问孩子们，你们喜欢这些优点吗？拥有这些优点的同学你们喜欢吗？得到肯定回答后，我把“我喜欢你”四个大字写在黑板上，以“某某某，我喜欢你的……”为真情宣言。

许是我的热情感染了他们，孩子们也抢着举手，表达对同学的欣赏。当气氛已经逐渐热烈以后，正是引出——如何理解喜欢这一话题的好时机。我隐去孩子的姓名，讲述小王同学与李诗若之间的故事，询问孩子们：“男生可以帮助女生吗？”答案显而易见。继而追问：“为什么男生帮助女生的行为就被解读成了大家口中的喜欢呢？”课堂突然陷入了沉默，大家面面相觑，似乎是知道了点什么，又像是无法回答这个问题，整个教室变得很安静。

我知道，沉默有时也是一种教育，要给孩子们思考的时间，没有自我教育就没有真正的教育。没过一会儿，刘过摇摇晃晃地举起了小手，不好意思地说：“同学们可能也不清楚什么是喜欢，以为男生和女生在一起就是喜欢。”他的回答得到了大家的一致肯定。我轻轻拍拍他的肩，笑着示意他坐下，开始引导孩子们思考男女生正常交往的好处，学会正确看待同学之间的交往，孩子们若有所思，深陷舆论中心的主人公们一扫往日不快，露出了自信的笑容。趁热打铁，我适时小结：男女生需要正常的交往，你们口中的“喜欢”绝大多数也来源于对同学优点的欣赏，而这种欣赏会促使你们产生积极向上的动力，喜欢一个人真是一件美好的事情。

当孩子们开始正常看待男女生的交往，理解“喜欢”的含义后，可能很多人会认为小王同学的问题已经解决了。其实不然，那些疯传的“我喜欢你”反映了孩子们忽视了让人不舒服的语言带给别人的不良影响，甚至觉得这样说话只是开玩笑。如何让孩子们学会换位思考，减少对他人的语言伤害，这是摆在我面前亟待解决的问题。于是，我精心安排了一场体验游戏，让孩子们把平时最不喜欢的话写在纸条上，然后选出一名“勇士”来承受语言的暴击。孩子们选了班上个子最高的邓明来当“勇士”，邓明笑容满面地走上了讲台。当孩子们一个个走近他，念出纸条上诸如“你太丑了”“你速度最慢”“你又拖后腿了”“我不想跟你玩”的话时，邓明一开始还很兴奋，没过一会儿就露出了不悦的表情，甚至脸红脖子粗，都要发怒了。当游戏进行到一半的时候，他主动提出退出游戏，觉得很难受。我又选了两名“勇士”上台，还没几分钟，他们也纷纷申请退出游戏。我连忙暂停这个游戏，请几名“勇士”说一说自己遭受语言暴力的感受，“痛苦”“恶心”，连平时脾气温和的牛牛都说“想打人”。他们的感受促使孩子们更深刻地去思考语言可能带给他人的伤害，明白了在生活中要换位思考，关注他人的感受，不去说令他人不舒服的话。

“十年树木，百年树人。”这深刻说明了育人工作的长期性和复杂性。小王同学的事件折射出了青春期孩子们的诸多特点。首先，孩子们容易在还不清楚什么是喜欢的年纪，误解男女生正常的交往，如果老师一味地否定孩子们的感受，直接告诉孩子们不能开玩笑说谁喜欢谁，你们年纪小，根本不懂得喜欢。那么这可能会为青春期的萌动披上一层神秘的面纱，孩子们会更想揭开面纱，了解真相。我们要去疏导孩子们的情绪，让他们意识到喜欢是很正常的一件事，它来源于对他人优点的肯定，及时让孩子们将喜欢化为不断前行的动力。其次，孩子们极少意识到自己的语言带给他人的影响，语言是思维的外显，只有改变对语言的轻视，重视语言的作用，才能减少对他人的伤害。通过体验游戏，孩子们化身“受害者”或旁观者审视令人不舒服的语言带给他人的伤害，没有对孩子们的指责，也没有一味地说教，而是润物细无声地让孩子们理解“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教育是一门技术，更是一门艺术，身为教师，我们应时刻将孩子放在第一位，用爱心、耐心、细心呵护美丽的花朵。

（作者单位：江西省南昌市育新学校北京西路校区）