小学英语绘本阅读教学实践

曹军玲

一、语篇研读

What：本课时为六年级下册Module 4 Good Manners第六课时绘本阅读课。本课语篇是关于礼仪的经典英文原版绘本Do Unto Otters，主要讲述的是Mr.Rabbit迎来了新邻居otters，他害怕不能与otters友好相处。猫头鹰告诉他，可以像希望otters对待自己的方式来对待otters。Mr.Rabbit思索了11条他想otters与自己友好相处的礼仪情景，总结绘本的主旨意思：Do unto otters as you would have otters do unto you.全文共约420词。

Why：作者通过描述Mr.Rabbit担心与新邻居otters不能友好相处的担忧，在猫头鹰提醒下，Mr.Rabbit思索了很多与otters邻里友好相处的待人之道和情景，使学生在情景中感受邻里相处所要具备的礼仪，并思考人物性格，学生一方面和自身生活联系，思考如何与人友好相处；另一方面，也懂得了“己所不欲，勿施于人”的内涵。六年级学生本是懂得该礼仪的意义，但语言跟不上，通过学习这一绘本，补教材之缺，学生学会了如何表达与人友好相处的礼仪密钥，进一步拓宽学生对礼仪语言习得。

How：本语篇语言风趣幽默，学生需要反复品读，感受语言巧妙。但由于部分词汇较难朗读，如honest、considerate、cooperate、apologize、forgiving等，可能会影响学生的阅读信心和兴趣。因此课前以小组合作学习，利用自然拼读法和以旧引新等方法，进行课前研学绘本词汇。通篇内容篇幅较长，句式较为零散，需要学生持续阅读以获取整体理解。通过课堂阅读指引，在小组合作中解决问题，培养学生信息处理和归纳能力，从而掌握更多礼仪的表达，融合五育，达到“教—学—评”共赢的目的。

二、学情分析

本课授课对象是六年级学生，他们对英语学习较有兴趣，且表演能力强，经过一到五年级的学习积累，养成了良好的学习习惯，能够通过自主、合作、探究的学习方法解决新的问题，也能在学习过程中独立思考、积极发问。经过前面五个课时的学习，他们已较系统地从听、说、读、写几方面掌握了本模块的核心语言点，能基于文本进行综合性的说和写的输出。另外，学生在课内外有看英语读本的习惯，但对于长篇幅且新词汇多的绘本，学生面对密集的文字有畏难情绪，阅读时较为缺乏自信。因此，教学时需通过全程师生共读、课中小组合作等形式，帮助学生克服阅读障碍。让学生通过阅读文本，明白了与人友好相处之理，做有文明礼仪之人，形成对礼仪“知情意行”的好品质。

三、教学目标

1. 读懂Mr.Rabbit思索otters如何与自己友好相处的基本绘本情节。（学习理解）

2. 在教师的指导和小组合作下，列出Mr. Rabbit思索与otters友好相处所需的11条礼仪，并理解新难礼仪词汇。（学习理解）

3. 领悟绘本“己所不欲，勿施于人”的内涵和表达。（学习理解＋应用实践）

4. 从邻里相处之道迁移到同学交往，写出自己应如何与同学友好相处。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下。

核心词汇：neighbor、treat、contact、friendly、polite、honest、kind、promise、lie、cheat、considerate、respect、appreciate、cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive。

核心句型：（1）Id like to be（friendly / polite / honest / considerate / kind ...）；（2）I hope they should / can（cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive...）；（3）Do unto otters as you would have otters do unto you.

四、教學重难点

1. 教学重点：理解绘本大意，掌握更多礼仪语言表达；分享自己如何与同学友好相处的小妙招。

2. 教学难点：在迁移创新中运用本课新礼仪知识；领悟“己所不欲，勿施于人”的内涵。

五、教学理念及策略

1. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程目标，引导学生在体验中学习，围绕情境和问题，梳理语言知识，建立知识关联，深入理解并初步运用。促进学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展，落实培育和发展学生核心素养为宏观的课程目标，达到育人价值。

2. 结合“研学后教”教学理念、“IIO课堂教学模式”与“PWP”阅读教学法，调动学生已有经验和知识，在阅读过程中不断与文本互动。

3. 基于模块大观念的引领，精读、泛读相结合的方式，在教师导读、学生自主阅读、师生共读、小组演读等活动中，理解绘本大意，获取所需信息，共建融乐课堂，以完成学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。

4. 重视作业设计的分段融合，通过开课汇报作业情况、课中任务，以及拓展延伸和综合实践等型的作业，如角色扮演、续写绘本等课后作业途径，不断巩固、培养学生的综合语言运用能力。

六、教学过程

（一）Preparation（Pr-reading）

Lets check the homework： good manners and bad manners.

【设计意图】运用希沃白板，检查课前作业，了解学情，激活学生对manners话题的知识储备，为后续课外绘本阅读学习做铺垫。

（二）Input and Internalization（While-reading）

1. Lead in the picture book.

（1）Look at the cover， What can you see from the cover？（know the characters in the picture book.）

（2）What do you want to know about the picture book？

2. Lets learn the new words.

【设计意图】视听图片环游，问题导向，了解故事人物，主动发问，激发学生阅读兴趣。同时，检查小组课前新词汇研学任务情况，运用自然拼读法、以旧引新等解决语篇中的新词汇，为文本理解和师生共读做准备。（学习理解）

3. Lets watch the video and answer the question：Who are Mr.Rabbits new neighbors？

4. Lets read P6—7 and answer the question： Is Mr.Rabbit happy？ Why？

【设计意图】通过观看绘本视频片段，得知Mr.Rabbit正担心不能和新邻居otters友好地相处。引导学生观察人物表情，激发学生猜测和持续阅读绘本的兴趣。借助Mr.Owl与Mr.Rabbit的对话，让学生初步感知绘本核心句的语音和意义。（学习理解）

5. Skim through the picture book（P10-31）and find what good manners. How would Mr.Rabbit like otters to treat him？

6. Check reading and learn the manners.

【设计意图】在个人阅读和小组合作阅读过程中，提取Mr.Rabbit提及的“11种礼仪”的相关信息。根据图文和音频，理解11种礼仪中的新难短语，让学生掌握更多常见礼仪的语言表达。同时，了解学生对语篇信息提取的学习情况，观察学生能否根据图文和音频理解新词意义。在学生完成阅读任务后，在教师的引导下，完成自我评价，检查学习效果。（学习理解）

7. Read the story together.

【设计意图】通过师生共读节选语篇，引导学生关注Mr.Rabbit说话语气、动作细节等，鼓励小组表演，促使学生更主动感知语言魅力和礼仪内涵。（学习理解＋应用实践）

8. What was the simple thing Mr.Owl told Mr.Rabbit？

9. Why did the writer choose“otter”to be Mr.Rabbits new neighbor？

【設计意图】重温语篇情景，引导学生回顾Mr.Owl提及的simply mean，引导学生关注：otter-other的读音。从而深入理解：Do unto otters（other）as you would have otters（other）do unto you，领悟“己所不欲，勿施于人”的表述和内涵。在这一过程中，帮助学生发展思维、塑造品格，培养学生核心素养，实现学科育人。（学习理解＋应用实践）

（三）Output（Post-reading）

1. Lets share and sum up：（1）What do you think of Mr.Rabbit？（2）What do you learn from the picture book？（3）Would Mr. Rabbit like you to be his neighbor？ Why？

【设计意图】引导学生对Mr.Rabbit进行思考评价，重温语篇中所提及与人友好相处的礼仪，一方面了解学生对语言的内化和应用，另一方面渗透德育，再次领悟“己所不欲，勿施于人”的内涵。在这一过程中实现语言学习和学科育人的有机融合。（应用实践）

2. Lets watch the video： Chinese Etiquette.

3. Lets talk and write： How to get on well with your friends？

【设计意图】自古我国就是礼仪之邦，通过视频了解礼仪的来源和变迁，让学生了解和认同我国的传统礼仪，并能谈谈自己与同学友好相处的小妙招。（迁移创新）

七、作业设计

1. Make a friendship card.（制作交友卡）

2. Act out the picture book in groups.（小组演读绘本）

【设计意图】在大观念的统领下，通过创编、演读、个人剧场等方式，让课时作业基于模块主题学习连贯递进，知识技能学习与思维发展同步，让作业有厚度、有广度、有温度。

八、板书设计

九、学习评价

本课时有机融合评价所具有的assessment of learning、assessment for learning及assessment as learning三重属性，突出核心素养在学业评价中的地位，着重评价学生的发展与成长；突出学生在评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步；关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价；注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价。教的活动、学的活动、评价活动三者皆以核心素养为导向，在课堂活动中融合统一，实现“教、学、评”一体化。