基于区域整体推进的中小学书法教育与养成教育的融合

罗明开

著名教育学家叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”养成教育就是要培养学生良好的行为习惯和心理品质。它是一种点滴入微的教育，需要日积月累、持之以恒。而书法教育除了重视学生的审美外，与养成教育均是以培养学生良好习惯为出发点，最终目的是完善学生人格。

一、书法教育与养成教育理念的融合

我国传统的书法教育强调“心正笔正”，把用笔习惯和技能的掌握跟人的思想修养结合起来，要求修身养性，澄怀静思，虚空淡泊。如黄庭坚说，“学书要须胸中有道义”；又如清末书家杨守敬所言，“学习书法，一务品高，二求学富，三须艺娴。”都强调了书家的品格。颜真卿、郑板桥等书法大家正是以其人格魅力使其书作更添光辉。如果说养成教育是一块沃土，那么书法（写字）就是种子，要让好习惯融入学生的日常书写中去，帮助学生在书写的过程中养成好习惯。

良好的习惯是在潜移默化、一点一滴中形成的，养成教育须常抓不懈方能取得成效。书法艺术作为中华民族的国粹，是经过数千年历史的积淀和无数先哲上下求索而形成的文化瑰宝，需要我们长时间去挖掘、去探索、去发现。“字无百日功”“写字写到最后是写学问”，说明书法的学习是长期性的。故此，书法教育与养成教育的融合在长期性上是一致的。

二、书法教育与养成教育功用的融合

养成教育从学生日常语言行为训练入手，全面提高学生的知、情、意、行；而书法教育对于学生多方面能力的培养主要是从学生的基本临帖技能入手，从字法、笔法、墨法、章法训练辅以书法通识的学习，这些课内与课外长期的训练实践与养成教育注重日常训练间进行很好的渗透，这种渗透是一种渐进的修炼状态，一种由技进乎道的习惯心性的累积过程。

在书法教学的过程中具体体现在：其一是对于经典名帖的临摹阶段，细致入微的观察有利于培养学生养成细心的性格与敏锐的洞察力，乃至审美判断力。书法具有形象性与抽象性，其丰富的内涵是书写者修养和性情的展现。今天我们看梁武帝评钟繇书似“云鹄游天，群鸿戏海”，王羲之题卫夫人《笔阵图》形容点划为“列阵排云、百钧弩发、高峰坠石”，都是欣赏者通过个人阅历所形成的心理体验。

其次，书法教育可以健全学生的心理素质，提升人文素养。人的喜怒忧思随时都有宣泄的可能，而书法艺术则给人以复杂多样的美的感受。王羲之作《兰亭序》，是抒发喜悦；颜真卿书《祭侄稿》，是排解愤恨；张旭写《肚痛帖》，是倾诉痛苦……当学生有类似情感时，即可通过欣赏相应的作品释放、淡化，从而使心灵得以解放。

再次，书法艺术源远流长，博大精深，有着深厚的文化内涵。故此，书法教育不仅仅只是教学生写字，更要传递汉语言、历史、美学、古典哲学等多方面的知识，学习书法的过程就是增进学识的过程，它能全面提升学生的综合素养。

三、书法教育与养成教育融合的策略与实践案例

课题组通过两年的示范引领，在梅塘镇中小学校进行养成教育和书法教育融合实践研究，取得了良好的效果。具体策略如下：

首先，端正坐姿，规范书写。坐姿和执笔的规范与否直接影响书写的美觀和学生的身体健康。教师一定要严格要求，使每一位学生遵守规范，衣着、桌面、纸张保持整洁，做到心平气静，不含糊随意、慌张做作。此外，在书写时对每一个汉字必须规范笔顺、结构、节奏等，让学生在训练中培养心、手、眼的和谐畅达。

其次，自我评价，强化训练。书法（写字）教学最难在于让学生持之以恒，没有持之以恒的训练就不可能有量的累积，也就没有质的提升。鉴于此，书法教师制定科学的评价标准，让学生主动学习、自我评价，主动找问题并学会纠正自己的不足。此外，除了要保证一定的训练时长和数量外，还要充分利用课堂后的书写时间，让学生养成每天练字的好习惯。

再次，趣味教学，激励进步。书法教学要跳出为技法而技法的单调陈旧的模式，课堂教学不要局限于书写，要把有趣的书家故事、文房雅事注入其中。可以通过比赛、展览、笔会、挥春等课外活动，激发学生的学习热情，使他们感受成功的乐趣，接受人文的浸润。

笔者现场调研梅塘镇在学校进行养成教育和书法教育融合实践的先行中受到启发，它作为一种独特的学校教育形式而影响深远。教育组在全镇各所学校大力推进书法教育时，很好地把养成教育渗透在写字教学中，以“认真写字”作为养成教育的核心内容，各个学校把每周二、周四的午习课时间作为“认真书写课”课程来实施养成教育，把写字与养成教育融为一体。既扎实推进了书法教育，又培养了学生认真书写的良好习惯。开辟了一条以书法育人的教育新模式，得到家长的高度好评。教育组更是每年举办“翰墨梅塘”全镇师生书法赛，为师生提供展示才能的平台，大大提高了师生的积极性。四年来，师生的书法水平日渐提升，有5位老师成为广东省书法家协会会员。书法艺术之花开遍了全镇的每一所学校。目前，梅塘镇已在全镇所有学校恒常态、制度化推广书法教育与养成教育相融的教育模式。

重视书法教育与养成教育的融合要从点滴做起，从小做起，从细微之处做起，更要把简单的书写过程融入学生的心中，让他们感受书写的魅力。教师在书法教育与养成教育的融合教学过程中要科学进行化解、重组、探究，拓宽书法教育的路子，让书法教育有可持续性，从而惠及万千学生。

【本文系广东省教育科学“十三五＂规划2020年度中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）重点项目研究课题“中小学书法教育的区域整体推进实践研究”（立项编号：2020ZQJK066）研究成果】

（作者单位：广东普宁市流沙南街道石泉美小学）

责任编辑 晁芳芳