初中数学教学情境与几种教法的整合

周汝银

摘 要：在数学教学中应用情境教学法相当普遍，单独运用教学情境可以起到活跃氛围、直观助学等作用。而将情境教学法与其他教学方法进行整合运用时，则两种教法相辅相成可以发挥“一加一大于二”的教学效用，进一步提升教学质效。本文探讨初中数学教学情境与比赛法、问题法、任务法整合的作用、原理及运用。主要目的是抛砖引玉，其实，情境可以与其他更多教法在数学教学中进行整合并发挥积极作用。

关键词：初中数学；教学情境；教学方法；整合

当前，在数学教学中应用情境教学法相当普遍。因为情境具有情节性、故事性，可以活跃课堂学习氛围；又因其直观形象，可解决数学知识比较抽象难懂的问题，提升学生理解数学知识的效率。情境教学法有较强的兼容性，可以与其他教法合并运用——数学教学中，还有很多其他的教法，各自发挥积极且不可替代的作用。而将情境教学与其他教法进行合理整合时，则两种教法会相辅相成，发挥出“一加一大于二”的教学效用，进一步提升教学质效，值得教师积极研究和尝试。

下面，基于经验、结合初中数学教学，分享几个情境与其他教法整合的策略。

一、情境与比赛法的整合

情境本身因为常用视频、图片创设，因而比纯语言教学要生动得多，可以使枯燥无趣的数学课堂氛围变得活跃一些，对提升学生学习兴趣有一定作用。但是，单纯的情境激趣作用其实很有限，因为，大多情境的目的不是激趣，而是助学，且情境的内容并不一定是初中学生感兴趣的。因而，试图单纯用情境激趣，有时候效果并不理想。而初中学生处于青春期，有着非常强烈的竞争、展示心理，利用这一点，教师将情境与比赛法进行整合，生动与激励相结合，可以非常有效调动学生的学习热情。比如在学习“分式”时，教师展示一个情境：小明和小红做数学游戏，规定用不多不少24个1cm2的正方形纸片拼成长方形，小明随机说出一个行数，要求小红说出有多少列。基于情境，教师组织学生比赛，“谁能用最快速度帮助小红列出这个游戏的算式模型？”（注：a＝）——游戏情境和比赛元素一起作用，学生们马上就会积极认真地投入学习。

与这种整合方式类似的，还有与情境与游戏法或展示法的整合，作用原理和效果接近。

二、情境与问题法的整合

情境与问题法的整合，也可理解为情境与问题、探究三种方法的整合。情境创设了数学场景，问题驱动和引领学生思考，探究是思考的过程。只有情境和问题，而没有学生思考的过程，这种方法整合无法发挥作用。这种整合方式主要用于训练学生的思维能力、自主学习能力等素养发展，情境为学生思维提供了明晰的思考对象、问题引领了思考方向，使素养培养效果更佳。

比如，在学习“轴对称”时，教师创设一个情境：小明参加航模比赛，但他做出来的飞机总是向左侧飞偏，这说明飞机两边做得不完全对称。然后提出问题，“你认为怎样帮助小明判断飞机翅膀哪边多、哪边少，怎样完成平衡修正？”通过这个问题引导学生用轴对称知识去解决问题，在过程中训练其思维能力发展。

三、情境与任务法的整合

情境法与任务法整合，重点在于更有效地培养学生实践数学、应用数学的意识和能力发展。培养学生数学实践素养发展是数学教学的一个重心任务，但同时也是一个难点。因为初中学生还没有深度参与社会生活实践，也缺少数学实践的条件空间。比如，基于安全、经济、时间成本等因素考虑，不太可能常态化组织学生到工厂、农田等真实的场所去进行数学实践。因而，常用实际情境将数学与实践进行关联，以培养学生实践意识。但情境缺少参与性和过程性，无法引导学生将实践意识进一步深化为实践能力。而将情境与任务法结合，就可以解决这个问题。既关联了实践，又使学生有了参与体验的过程。

比如学习“多边形及其内角和”，在推导、学习了“多边形的外角和”之后，教师创设情境：“元旦将近，某工厂为元旦晚会设计了一个转盘抽奖游戏环节。计划将奖盘平均分为6个奖区。可是，大家都没有量角器，而六角螺栓在工廠里随处可见”。然后教师给学生分发六角螺栓，并布置任务，“同学们，假设你是工厂的员工，手里有一个六角螺栓，你能完成这个平均划分奖区的任务吗？请同学们试一试（注：用多边形外角和等于360°知识，用六角螺栓帽画延长线的方法得到6个60°角）”。以情境为驱动，让学生们进行数学实践，既能培养实践意识建立，又能促进学生真正用数学知识解决问题的能力得到发展。

以上，基于教学经验和教法理论，分享了三种情境与教法融合的策略。可以看出，当情境法与其他教法进行整合时，两种或多种教法的优势可以得到更好的发挥，教法各自的弱点则可以相互弥补，因而比单一教法的运用发挥更佳的教学效用。其实，在数学教学中，情境法与其他教法的融合远不止于这三种途径，情境与合作法、项目法、微课法、观察法、表演法等方法整合，都可以基于不同的原理发挥独特的教学作用——教师可根据具体教学内容和教学目标合理设计、灵活运用，从而提升教学质效、保障学生数学素养发展质量。

参考文献：

[1]张春发. 初中数学问题情境的有效构建方法[J]. 中外交流， 2022（2）：0134-0135.

[2]陈娟. 初中数学“情境教学” 策略探索与实践[J]. 理科考试研究， 2022， 29（8）：14-15.