元宇宙视域下红色资源融入高校思政课的实践与思考

李兴 罗志佳

［摘要］元宇宙因其沉浸式、互动性、真实性、参与性、情感性以及多维化等特征，是高校开展思政教育的理想平台，也成为当下学界的研究热点之一。高校借助元宇宙搭建红色资源场景，通过“虚拟—现实—虚拟”三个维度的叠加，能够让大学生置身于虚拟的空间，感知并参与思政教育全环节，发挥红色资源的独特育人价值，完善思政课教学素材，帮助大学生完成对思政知识的认知、理解和评价，促进其人格养成；使其增强社会责任感、使命感，并实现思政教育主体间的平等对话、多元互补，促使思政教育者向学生反馈信息、指导行动，使学生由被动接收知识到主动探索学习，促成其内化于心、外化于行。

［关键词］元宇宙；红色资源；高校；思政课

在信息技术飞速发展的今天，高校思政教育正以前所未有的速度进行变革，并呈现新的特征和发展趋势。由于新冠疫情的影响，全国高校纷纷开设了网上思政课程，加强思政教育和现代信息技术的结合。但随着高校网络思政课程的推广，笔者发现一些亟待解决的问题：教学中教师和学生之间存在“信息壁垒”，导致知识传播不及时、传递效果不佳；学生处于一种单向学习状态，难以深度参与教学活动；教学内容相对单一，缺少吸引力；师生互动交流不足，教学效果有待增强。究其原因，教师平面化的教学经验不能构建学生身体在现场的视听认知沉浸环境。在新媒介时代，人类对时空的感知方式和思维模式发生了根本改变，这使得我们需要重新审视时间与空间的概念及其相互关系。而将虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸技术结合于一体的元宇宙（Metaverse），可能成为解决上述问题的钥匙。高校借助元宇宙搭建红色资源情境式交互平台，创新思政课的教学模式，可使思政课教学发生革命性转变。一方面，它能实现课堂内外有效结合，增强课堂教学实效；另一方面，VR/AR技术的运用可丰富思政课程内容，拓展育人途径，满足大学生多元化的学习需求，进而提升思政课的教学质量。

一、元宇宙—高校思政课未来之机

“元宇宙”的概念起源于美国作家尼尔·斯蒂芬森的观点，其在科幻小说《雪崩》中写道：“戴上耳机与目镜，找到连接终端，就能够以虚拟分身的方式进入由计算机模拟、与真实世界平行的虚拟空间。”现在的元宇宙如同该经典定义的“重生”，其在虚拟现实、增强现实、区块链、云计算、数字孪生等新技术的基础上形成［1］。

在教育视野下，元宇宙是在线教育的一种新形式，为高校思政课教学提供了一种新思路。元宇宙依赖于大数据、VR设备、区块链等科学技术，以及听觉、触觉、视觉等可感知的可穿戴设备，将思政教育的主体带入具体化场景，从而使其形成一种全新的思维方式和学习方式，衍生“去具象化”。元宇宙以一种动态开放、多元互动的新型交往模式形成沉浸式感受、认知建构与情感激发的新场域，深度整合网络思政教育空间，并将虚拟现实与真实环境相结合来满足人们在信息感知和认知方面的需求，它不仅是虚拟世界的投影，也是虚拟世界的创造，通过建构独立于现实世界的数字孪生世界，从而在人与环境之间搭建起一座连接虚拟与现实的桥梁，达到沉浸式思政教育目的。

在元宇宙红色资源场景空间中，大学生在学习过程中不断地进行自我探究、实践，可以获得更多的真实体验和知识，将“所见即所感”“所思可试”等抽象的思想表象化。元宇宙通过元胞自动机（CA）理论构建了一个具有交互性、体验性、情境性及开放性特点的线上线下结合的交互体系，使个体与环境之间产生交互作用，激发学习兴趣。同时，元宇宙借助低延迟感和高仿真感的互动技术，可以让真实的个体在虚拟世界中获得现场的感觉，即能使思维瞬间变成具象化的产物，使抽象思维具象化，实现教育对现实的虚拟仿真和对现实经验的超越性沉浸，增强高校思政教育成效。高校借助元宇宙构建的红色资源场景，可以使大学生在极近真实的红色时空中获得情感认同、价值追求、行为实践。从“时空分离”到“时空合一”再回到“时空同一”，通过“时空—情感—价值”三元结构模型，高校将红色资源场景融入整个思政教育过程，大学生思政教育的新形式得以形成。

二、红色资源—高校思政课创新之维

红色资源与高校思政课之间具有天然联系，二者融合发展具有可行性。高校可借助元宇宙理论和大数据思维，构建红色资源数据库，推动思政课教学的改革创新。目前，学界对红色资源普遍界定为中国共产党领导全国各族人民在革命斗争与建设实践中形成的崇高精神及其载体，主要包含物质层面和精神层面两个方面［2］。以习近平同志为核心的党中央高度重视红色资源利用、红色基因传承［3］。

笔者借助CiteSpace科学知识图谱对“红色资源”相关文献进行分析，文献数据以“红色资源”为检索主题词，在CNKI中检索收集到2017—2021年的有关期刊文献数据，并手动剔除不相关和信息缺失的文献后，最终得到2378条结果。

通过红色资源研究文献数据关键词可视化分析，笔者认为红色资源和高校思政课之间具有很好的契合点。笔者运用CiteSpace软件绘制出主題分布及发展态势图，并从共被引网络矩阵图中找出高频主题词，再结合时间突现图谱来了解两者的演化趋势。红色资源研究文献的关键词共现（图1）指知识图谱图上每个节点所代表的出现频率，节点越大，则代表文献中本关键词的出现频率越高，从图1中可以总结出“大学生“高校”“党性教育”“党史学习”等多个红色资源研究领域的热点和核心方向，均涉及高校思政课教学素材的开发利用。基于红色资源研究文献的关键词聚类（图2）及关键词突现（图3）分析，笔者发现学者对红色资源和高校思政课建设的研究为主要热点，2018年已有不少学者展开探索，2019以来学界开展了将红色资源纳入高校实践路径及模式等的相关讨论。

笔者梳理国内红色资源的研究成果和现状，并分析现有文献中所涉及的关键词、热点领域和发展趋势，得出以下结论。当前，学界对红色资源与高校思政教育之间的关系研究主要从以下三个层次展开：一是红色资源内涵及其价值定位的研究，二是红色资源挖掘利用的方法研究，三是红色资源与高校思政课程改革相结合的研究。通过上述分析可知，在当前形势下，高校要加强对红色资源的深度开发和有效利用，充分发挥红色文化的育人功能，丰富高校思政课程的内容体系。红色资源作为党的历史记忆的重要载体，不仅能够体现中国共产党的伟大奋斗历程，还能激发当代大学生坚定理想信念的精神动力，有助于培养其成为社会主义接班人和建设者。因此，高校要充分重视红色资源的作用，结合元宇宙的先进发展理念，使红色资源更好地融入高校思政课。

三、“元宇宙+红色资源”—高校思政课互动之域

在元宇宙时代，人类的生存空间、思想、生活、交流都会发生巨大的变化［4］。对此，我们要因时因地因势利导，不断发挥思政教育应有的作用和价值。而红色资源作为育人元素，高校对其的应用也要与时代接轨，充实内涵、扩大外延，从而实现高校思政课堂内外的双向延伸，真正做到以情引智、以智导行、以德润心。高校可以借助AI/VR/AR、全息投影等技术，根据思政课的教学总纲、规划、总体目标与重难点教学内容，有针对性地重现红色资源中的有关情景。高校可以在搭建好的虚拟红色资源库中找到适合的思政场景与材料并进行有效运用，教师也可在开展教学时，让学生通过“数字智慧”（Digitalwisdom）和“第二人生”来塑造自己的形象，以实现自我建构。

“元宇宙+红色资源”的教学模式是基于高校传统课堂教学形式，融合大数据、人工智能、虚拟现实等新兴技术手段所构建的一种全新的教学模式。这种新的教学形式具有鲜明特色：一是以“元”为基，让学生成为学习主体；二是以“红”为魂，使学生产生强烈共鸣；三是以“学”为本，培养学生主动探究能力；四是以“情”感人，增强学生情感认同；五是以“行”为要，强化学生实践应用能力。高校以红色资源为主线贯穿思政课教学，首先，其可利用元宇宙为大学生提供定制化的红色资源场景，根据不同层次学生的学习特点制订相應的情境引导方案，借助云计算平台对数据进行处理并将其转化为有针对性的红色资源产品，结合大数据分析技术实现个性化的教学模式创新。其次，高校可借助元宇宙的交互体验功能，打造以“重塑人生历程”为主题的多元互动体验式课程，让每个大学生在课程体验过程中感受自我成长的力量。再次，高校可依托元宇宙时空构建新型红色资源学习平台，通过开放互联的环境搭建开放式、互动式、开放性的共享型平台，营造平等自由的交流氛围，使之成为大学生自我完善的重要场所，进而达到以人为本的育人目的。最后，高校可依托物联网、大数据等新兴技术采集与分析自身红色资源的思政教育数据，为大学生提供个性化服务并实现智能化管理，进而提高高校思政教育工作的质量，提升大学生思想道德素养。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［5］以元宇宙教育为前景，高校思政课必须主动创新教学理念和方式，融合虚拟现实技术，充分发挥红色资源独特的育人功能，将抽象枯燥的理论变为生动具体的感性材料，引导大学生从感性认识走向理性认识，促进个体精神与认知同步提升，实现教学效果最大化。

［参考文献］

［1］刘革平，王星，高楠，等.从虚拟现实到元宇宙：在线教育的新方向［J］.现代远程教育研究，2021（06）：12-22.

［2］孙秀玲.新疆红色资源在高校文化育人中的价值研究［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2018（04）：56-62，2.

［3］赖荣生.用好红色资源 推动百色党史学习教育常态化长效化［J］.思想政治工作研究，2022（07）：56-57.

［4］方楠.元宇宙嵌入网络思政教育研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2022（04）：71-77.

［5］习近平.习近平谈治国理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017.