立足课堂，巧用全员快乐互动策略

吴娟芬

新课标对教育工作者提出要求：“不断创新实践，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人。”教师应怎样创新实践，培养时代新人呢？站在教学主阵地课堂来看，创设让学生乐于学习的高效课堂，毋庸置疑是好渠道，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可是，怎样让每个孩子都得以发展呢？这就要立足课堂，巧用全员快乐互动策略，构架全员快乐互动高效课堂。那么，怎样立足课堂，巧用全员快乐互动策略，创新实践，构架全员快乐互动高效课堂呢？接下来我根据自身实践体验与大家共同探讨。

一、快乐导入，导来实效

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”是的，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人的效果。课伊始可以利用文本中的美景、美文、音乐、生动情节、高尚形象等美育因素，整合媒体设计成艺术化导入方式，如图片出示、视频播放、动情朗诵、音乐点播、情趣表演、生动说书等，让孩子们与媒体、教师、同学、道具等互动，以美触发孩子们乐学情绪、互动激情和思维智慧，从而迸发妙趣横生的实效。

文中有景，何须介绍？如教《草原》时，可先播放草原景象视频牵住学生的视线，美景与轻松快乐的氛围会让孩子们目视其景心生喜，荡起学习本文的澎湃激情，同时对文本中的草原有了形象的认识。

文中有歌，就让歌声萦绕。如古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》还编成了歌，教学时可播放歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》动画课件开篇，能让孩子们陶醉于诗情画意、诗韵音律中，学起诗来有余韵无穷、余兴未尽之感，学习效率自然就高了。

文中有情节，表演更动情。如教学《小岛》最后一个自然段，创设教师饰演将军向战士（孩子们饰）敬礼，然后孩子们饰演战士一齐向将军（老师饰）敬礼的表演环节，引领孩子们如临其境，深刻感受将军关爱战士、战士爱将军的挚情。

二、进行游戏，戏出效率

“要遵循儿童的天性，选择孩子们最喜欢的方式来进行教育，采取启发、诱导的方式去开启儿童的智慧是最有效的。”好玩是孩子的天性，游戏则是玩乐的代名词，教师如若将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，会自然激活孩子们的好玩天性，连带乐学激情，提升学习效率，从而展现“进行游戏，戏出效率”之特色教学风采。

例如教学习作，可挖掘写作的“提笔得法，落笔成文”之意味，设计“提笔”游戏，利用多媒体，通过用“儿童提笔”得写法的形象演示，让孩子们轻松收获写法。游戏教学中，以一个“小孩”出场并“提”起一支又一支写有写作方法的“笔”的动态课件，创设趣味的游戏情境。教师则可适时引导孩子们分别读出“笔”上的写作方法，再判断是否是写人的方法，如果是，该“笔”被孩子提起收到身旁；如果不是，该“笔”在“小孩”的手中飞走并消失。在此轻松快乐的游戏中，孩子们学习热情高涨，方法响于耳边，视线和思维穿梭在写作方法之间。这样，在情感、听觉、视觉和智力的多重启动下，写人的方法往往被铭记于孩子们的脑海。

三、开展活动，动出高效

“情境通过活动来合成知识”，即知识是情境化的，并且一定程度上是它所被应用于其中的活动背景和文化的产物。因此，教师可围绕知识内涵创设能给予学生自主合作、快乐积极的活动情境，把教学知识通过开展活动情境化。这样开展富有知识内涵的活动，能让孩子们全员快乐互动起来，并在活动中收获知识，动出高效。而活动形式则由教师根据教学内容灵活设计。如知识类和技能型的，可开展竞赛活动，让知识和技能得以深化和提升；如有精彩情节的，可开展入角色表演，演活课文主人公的“人生”；如人物、思想、道理较突出的，可开展采访活动，以识人、启智、明理。

例如教學《刷子李》时，可采取采访活动。一人当记者，一人当刷子李的徒弟曹小三，让“记者”采访“曹小三”：“请问曹小三先生，您的师父刷子李有什么特点呢？”把“默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点”这个生硬的问题，转化成有趣的体验活动，让孩子们开心地与文本对话，调动了孩子们的角色思维，体验曹小三对刷子李的评价。这样对刷子李的特点了解就更透彻。

四、写下留言，留下余香

一般语文课堂接近尾声之时，孩子们一个个感悟了全文的思想精华或凝聚了自己智慧的发言往往是“昙花一现”，未能给人留下“一抹余香”。这是为什么呢？因为时过境迁，言语没留住。这时开展“自由留言”环节，用“自由”给予孩子们享受探讨、互帮等自由完成的快乐，激发孩子们智慧的火花，留下他们最好的语言，然后把作品展示在教室里。从而让留言成为每一位学生个性张扬，智慧迸发的空间，就让每位学生留下自己的“一抹余香”。

如《两茎灯草》的“自由留言”要求：“同学们，请睿智大气的你根据严监生临终时的表现，把跟他说的话写下来吧！”这里利用文中人物的有趣，激发孩子们留言的兴趣，促发孩子们再度审视严监生的可笑行径，深入思考人生，然后通过生生互动、师生互动的探讨交流，引发孩子们正确的人生观和价值观，再以留言为见证，让课堂余香袅袅。

五、动情收尾，收到回味

“新颖有趣的结尾能给轻松愉快的课堂教学画上一个圆满的句号，与课首相回应，梳理整堂课的思路，使整堂课浑然一体，以获得融会贯通之效，不仅拓宽了学生的思维，更激起学生探索求知的欲望。”如果让这样的课堂结尾再染上动情的色彩，就能在结课时震撼孩子们的心，为课堂高效添上点睛之笔。它可以是结合课文的一个或抒情、或励志、或点题、或传道、或授法的结束词，也可以是教材、多媒体、艺术及其他科知识的深度融合。

如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂收尾时，可以整合教材、媒体和音乐，播放柔美的古诗歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，渲染诗情画意气氛，并让孩子们全员唱古诗歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，形成人、诗、歌“三合一”，创设扣人心弦的惜别情境。这动情的课堂收尾，渲染浓厚的友情氛围感染孩子们的情绪，孩子们伴着柔美的音乐唱着优美的诗文，就会自然回味诗文之美，诗情画意之美、友情之美……

教师立足课堂，巧用全员快乐互动策略，使课堂有全员参与的激情，有浓烈的学习氛围，有教师的引导、学生的自主思维与主体表现，有教材、教师、学生、媒体的多方整合，建构起容纳各科知识的跨学科“大课堂”。这“大课堂”是每个孩子心理健康舒展的广场、个性充分张扬的天地、学识与能力大幅度增长的“天梯”，有利于每个孩子具备现代社会人才活泼开朗、热情团结、勇于探究、睿智大气等基本素质的培养。因此，教师应立足课堂，巧用全员快乐互动策略，创新实践，拓展每个孩子更广阔的发展空间，培养孩子们有理想、有本领、有担当，成为建设祖国的栋梁，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

作者简介：广东省揭阳市惠来县实验小学语文教师。