初探初中语文阅读教学的有效性

袁莉

摘 要：近年来，我国社会的不断发展，促进了教育事业的进步。在教育改革时代背景下，初中语文教学被提出新的教学要求，尤其是阅读教学的有效性，更是被高度强调。初中语文是一门语言学科，更是其他学科知识学习的基础。基于此，初中语文教师需要对阅读教学的有效性进行深度思考，从有明确的教学目标，以学生为本的阅读教学理念开始，设计有效的阅读课堂教学问题，重视学生阅读心态的培养，并积极应用以能力训练为主的教学方法，在课堂教学中增加教师点评和课堂教学讨论环节等阅读教学策略，有效推动初中生对语文阅读兴趣的激发，不断培养学生的语文阅读能力，使其找到阅读兴趣，进而一步步以科学的阅读方法培养自身语文综合素养。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

引言

阅读，对于每个学生而言，是完全不可替代的。学习任何科目都要有一定的阅读量，这样才会有助于拓展课堂，获取更多的知识，促进自我发展。课改中要求，学生应注重自身能力的发展，使自己能主动学习。要使学生积极主动地学习，提高语文阅读教学的有效性，教师应以提高语文阅读教学的效率为中心，改变以往的教学模式，让学生真正喜欢上阅读，进一步提高学生的阅读能力和水平，实现教学的创新。

1初中语文阅读教学的重要性

在初中阶段的学生，由于其心智的发展都还未成熟，在思考问题和进行学习的时候，往往没有属于自己的逻辑思维，所以其对于问题的认识和理解都还存在一定的困难。这种现象最明显的表现就是学生在学习语文的时候，不能够理解文章的内容以及作者想要在文章中所传达出来的情感。同时，阅读理解对于学习语文而言是至关重要的。学生在阅读能力这一方面存在障碍，就会导致其在学习文章和做阅读理解题，甚至是在写作文的时候，出现各种各样的问题。因此，在初中阶段的语文教学过程中，重视阅读的教学是非常关键的。学生对阅读能力有了一定的把握之后，便可以对语文开展自主积极的学习，从而在提高兴趣的同时也提升了学习成绩。在学生的阅读能力非常欠缺的情况下，学生对于古诗文言文的了解就仅限于日常生活中所接触到的内涵，比如“桃花潭水深千尺”中的“千尺”并不代表着水有千尺深，“千尺”只是一个程度副词。学生阅读不到位，就不能够深入地去体会诗人想要通过意境所传达出来的情感。或者说，学生在进行作文写作的时候，经常会因为没能够读懂题目的意思而导致作文的整体内容偏离了出题人所想要让学生表达出来的主旨。从另一个角度来说，语文这门学科大多都是要让学生对文字进行理解，如果学生的阅读能力跟不上，就会对语文的学习丧失热情和信心，从而让语文的教学课堂也变得死气沉沉。由此可以看出阅读的教学在初中时期的语文学习中是非常关键的一个教学步骤，教师应当关注阅读问题并实施多样化的策略去开展阅读教学。

2现阶段初中生语文阅读情况分析

2.1学生的阅读方向出现偏差

在初中语文教学中，教师布置的阅读任务大多是为了让学生更好地提升语文基礎，但是对于学生来讲，学生读书本的根本目的是让自己感觉愉悦，让自己的大脑能被新鲜事物刺激，从而获得一定的满足感。由于时代的发展，信息技术的进步，越来越多的诱惑展现在学生面前，学生们的注意力大多被动漫书、杂志以及一些小说所吸引，在一定程度上偏离了阅读的真正目的。

2.2阅读的方式不对

初中生在阅读过程中，总是不能静下心来，在学习知识的时候还不能通过阅读汲取知识。学生在阅读的过程中，应该有正确的方法方式，例如，当学生在阅读一本书的时候，第一步应该是先观看这本书的封面，对书进行初步了解，然后观看这本书的前言和目录，了解写这本书的目的以及书的内容梗概，最后再去阅读一本书。

3初中语文阅读教学的有效性措施

3.1树立以学生为本的阅读教学理念

初中语文阅读教学有效性需要重视树立以学生为本的阅读教学理念。学生是学习的主体，只有当其全身心投入语文阅读学习中才能获得好的学习效果。在以往的阅读教学中，教师占主导地位，课堂上四分之三的时间都是教师在讲知识点，留给学生自主思考的时间有限，这就导致学生的语文思维得不到有效激发与培养，不利于阅读有效性的充分体现，所以，初中语文教师需要为学生预留更多的阅读思考时间，彰显学生的学习主体性。

3.3重视应用能力，训练教学方法

重视应用可以有效提升学生的阅读能力，这是保障语文阅读有效性的必要手段。文章阅读需要有一定的阅读方法，若一直采用快读的阅读方法，学生不能很好地体会到字里行间蕴含的作者思想情感；若采用慢读的阅读方法，学生不能在规定时间内找到阅读的中心目标，无法完成阅读任务；若采用精读配合略读、带着问题开展整篇阅读活动，能使学生获更丰富的阅读体验，在短时间阅读中找到文章所表达的中心思想，明确文章段落大意。

3.4营造阅读氛围

阅读氛围始终决定着学生阅读的有效性和质量。好的阅读氛围能使学生放松下来，传播思想。很多时候，中国教师强迫学生阅读，而且还盲目地让学生读经典。把自己的阅读感受强加于学生，但他们对学生的其他想法或没有反应，或加以否定。使得学生越来越不可能从阅读中产生自己的想法，阻碍了学生个性思维的发展，这样教学成效不大。对学生某些不成熟的看法，我们可以指导他们进行改进、纠正，鼓励他们探索自我，促进其个性发展。但是，图书的选择是有一定要求的。可以适当地选择一些内容积极的青年文学，迎合他们的阅读期待，逐步提高他们的阅读水平，使他们自觉地摒弃低俗的书籍，而不是严厉的封禁，要不然这会使学生产生逆反心理，背离阅读，从而越走越远。

结语

初中语文的阅读教学的探究和实施是一种大势所趋，这种多样化的阅读教学顺应了现阶段新课程改革的时代背景，同时也满足了当下对新时代高素质人才培养方案的要求。学生能够在初中阶段认识到阅读的重要性并且掌握阅读的方法技巧，对接下来的学习是至关重要的，阅读能力的提升对于学生而言不单是学好了语文知识，更是掌握了成为综合素质人才的关键。

参考文献

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