核心素养指向下的高中地理实践教学

董丽娜

摘 要：随着时代的不断发展，教育事业的不断进步，然而人们对高中地理的了解也越来越多。因此，高中阶段的地理知识既来自生活，同时也为生活中的常见问题、学生认知世界的意识等方面所服务，如今人们更加全面地认知世界，地理知识和人们的生活也有了更加密切的联系，从核心素养的角度出发，高中学生的地理学科学习也能够帮助学生更加客观地认知和探索世界，促进知识和思维的可持续发展。

关键词：核心素养；高中地理教学；策略

引言

随着新课标的实施，中学地理教学从“知识型”向“素质型”的过渡也拉开了序幕。在这样的大环境下，中学地理教师应从教学设计、教学方式等方面进行创新，以实现学生的核心素质。但是，从实际出发，由于过去的中学地理教学多侧重于知识的传授，而且大都是以口头讲解为主，这明显不利于学生对地理知识的培养。因此，教师必须正确认识地理核心素养的内容，并以此为依据，不断地用新的教学思想和方法来建设素质化的地理课堂，使其更加突出其育人优势，为学生的学习、成长和发展保驾护航。

1核心素养指向下的高中地理实践教学意义

一方面，有益于调动学生自主学习的积极性。在高中地理课堂上，由于长期使用传统的教学方式，学生的学习缺乏自觉性，进而欠缺自觉的学习能力。在地理教学中应用实践教学方法，使学生逐步体会到解决地理学习问题的快乐，增强学生的学习信心。这样一来，学生在实践中就会积极地思考一些与地理有关的问题，从而极大地提高其学习热情，增强学生的自主性，从而提升其学习效率。另一方面，有益于增强学生的合作能力。随着社会不断发展，日益强调团队精神，对团队协作能力的需求持续增加，传统灌输式教学难以有效地促进学生的协作学习。实践教学在地理课程教学中的应用，要求学生持续地解决问题，并借此机会组织学生进行小组学习，使其能够完全体验到集体学习的乐趣，从而促进学生协作意识和能力的提高，为将来的发展提供极大便利。

2核心素养对学生综合发展的积极影响

第一，有助于巩固发展基础。学科素养是学科教学之关键，也是学生认知学习之关键。加强学科素养的学习，既可以突出学科本质、体现教育价值，又可引导学生了解和体会学习的真正意义，掌握学习方法、优化知识架构，从而实现巩基提质的目的。第二，有助于发挥育人功能。立德树人是一项重要任务，也是学科教学的灵魂所在。通过对学科素养进行挖掘与融入，帮助学生了解知识的作用与意义，抓住价值、遵循规律，使其在正确的道路上越走越远。第三，有助于深化知识理解。以学科素养为教学主线，将课程知识进行串列和框表，并从不同角度展开分析与探讨，可进一步提升学生的认知能力，建构思维、辩证分析，从而达到深思熟虑、温故知新的效果。

3核心素养指向下的高中地理实践教学策略

3.1坚持地理课前預习，鼓励学生提出问题

在地理实践教学中，教师要引导学生做好课前预习，这对高中地理教育教学具有十分重要的意义，是落实实践教学观念的基本内容和先决条件。在高中地理教学中，教师要主动引导学生注意课堂上存在的问题，并向其提问。首先，在预习阶段，由于不熟悉知识，学生会问一些问题。其次，教材内容和学生已经掌握的知识间存在一定差距，从而引起了学生质疑。比如，在“地球公转的地理意义”一课教学中，学生在预习时，会对地球的自转和公转关系感到困惑。教师在教学时，应先让学生清楚了解地球自转和公转的方向，并提供一些基础资料，帮助学生解答预习中的问题。在课堂上，教师可以通过分析同一纬度地区昼夜长短和正午太阳高度角的变化，帮助学生树立正确的学科知识认知观念，从解决问题、分析问题的角度培养学生的辩证唯物主义思维。

3.2构建生活情境，吸纳生活问题

生活情境的构建主要为了通过生活中可以了解到的地理问题，吸引学生的学习兴趣，只要有了学习兴趣，学生的学习过程就会变得非常愉快，内驱力将令无效学习变成有效学习、令低效学习变成高效学习。地理学科从整体上来说并不是一种任务型的学习，也绝对不能仅仅为考试服务，老师应该在教学当中坚持启发和引导的基本原则，激活学生的学习兴趣，促成核心素养深化发展。

3.3关注地理资源的联系，培养综合思维

综合思维是地理学科核心素养的组成部分，主要指全面、综合对待地理环境的思维和能力。综合思维通常要求学生充分认识地理事物具备的整体性，了解地理事物存有的联系，明确地理事物的相互作用，即互相影响的关系。例如，教师讲解完大气、地貌、水、土壤等内容后，引导学生作阶段性总结，把地球上的水、大气、地貌、土壤等相关内容有效联系起来，指导学生思考这些自然资源存在的关联，充分认识到地形地貌对土壤的类型与条件有着决定性影响。土壤中要长出农作物，需有充足的水源，且水循环可正常开展，保持大气环境的整体平衡。由此可知，自然资源是互相联系的，教师要引导学生形成相应的认知。同时，具有综合思维还代表着学生可以由超越空间、时间的角度分析地理事物、地理事件及其变化规律，并具备理解地理变化全过程的能力。想要实现这一教学目标，具体教学时，教师要引导学生合理分析各个阶段的地理现象。

3.4设计探索情境，知识回馈生活

探究情境一般需要依托学生的自主性展开，能够在较大程度上提升学生地理素养水平以及问题探究、思考等综合能力，积极构建探究情境，除了能够帮助学生巩固知识，还能够提升地理知识的应用能力。因此，老师必须要立足实际，重视探究情境的有效构建，转变学生的学习态度，深化地理视角应用。

结语

总之，核心素养是提高学生综合素质的关键。由于地理学学科具有较强的实践性和较广的知识面。因此，应转变教学观念，优化教学方式，使核心素养与中学地理课程有机结合，从而让学生全面、快速地提高。

参考文献

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