创新初中道德与法治教学方法探讨

李文娴

初中阶段的学生尚处于青春期，不少学生在这个阶段会出现叛逆的表现。如何帮助学生顺利通过叛逆期已成为家长和教师的当务之急。道德教育是道德和法治教育的重要课题。教育质量决定着道德教育的成效是否达到预期目标。因此，道德与法治教师应积极研究更合理的教学策略，以提高学生对学习道德与法治知识的兴趣，逐步改善道德行为，推动学生自身行为方式的发展与提升。

一、当前初中道德与法治教学存在的不足

在传统的教学中，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，从而忽视了学生的主体性，阻碍了他们的主观能动性，导致课堂气氛沉闷。学生被动地接受知识，学习积极性低，影响了教学质量。对教师来说，由于道德与法治课程内容广泛、覆盖面广，一些教师以完成教学为主要目标，未能根据学生的基本情况改进教学模式，降低了他们参与课堂教学活动的积极性，阻碍了教学进程。

目前，大多数教师只关注学生文化知识的掌握，而没有利用实践活动来培养学生的道德素养，导致理论与实践脱节，学生的实践能力跟不上文化素养。因此，教师应时刻关注学生的日常生活，鼓励他们积极参与实践活动，切实提高他们的道德和法律观念，从而提高教学质量。

二、创新初中道德与法治教学的途径分析

（一）营造良好氛围

无论在家中还是在学校，学生学习时最需要的都是良好的学习氛围。因为学习氛围会影响学生的学习能力。教师在新课程改革的背景下，要做到为学生营造和谐的学习氛围，促进学生之间或教师与学生之间相互学习和讨论。教室里的和谐氛围可以帮助学生在各个方面发展，提高他们的协作能力，促进其全面发展。初中阶段下的道德和法律课堂可以使用辩论活动，为学生创造积极的学习氛围。

例如，在“发现自己”的课堂教学上，教师必需教给学生课本上的知识内容。这课重要的是让学生认识自己、正确地理解自己，以及如何与他人互动，在人际关系中如何正确对待他人对自己评估等。教师可以在课程中组织学生针对相关内容探讨。当然，学生应该讨论和辩论教科书的内容，并强化对本章知识的了解。学生之间的讨论营造了更加和谐的氛围，激发了学生对学习知识的兴趣，使学生积极地理解知识。

（二）丰富课程内容

长期以来，不少初中教师在道德与法治课程教育的教学中一直以教科书为中心，对道德和法律内容的解释常常停留在较为肤浅的水平上，对教育的主题没有深入解释。这使得学生对道德与法治课程的学习也只停留在“知”这个层面，对学习兴趣越来越低。但是，时代在迅速发展，教学方法也在逐步发展，为课堂教学带来了更加豐富多彩的内容和更加便捷的教学设备。因此，身处于新时代下的道德与法治教师应积极使用先进的教育设备，为学生提供更丰富的教育内容，鼓励课堂教学始终保持新的高效动力，真正实现教学方式与时代发展的同步。

例如，当学习“认识自己”的内容时，教师可先使用多媒体来介绍一些伟大的哲学家对“自我”的看法。例如：蒙田相信世界上最重要的事情就是认识自己；笛卡尔说“我思故我在”；但丁告诉大家，他走了自己的路，让其他人说去吧……教师可向有不同意见的学生表达他们对“自我”的认识和观点，并结合当下人们对“自我”的看法、“如何包装展示自己”的观点，引导学生对课程知识进行深度学习。这样教师所开展的道德与法治教育内容是丰富而独特的，从而实现学生对于课程知识的有效学习。

（三）完善提问教学

提问是教师在课堂教学中最常用的方法，是激发学生积极研究问题的有效动力。当然，问题导学这种方式看似简单，但事实并非如此，教师必须具有出色的教学技巧，才能在课堂上真正获得该问题的效果。在设计问题时，初中阶段下的道德与法治教师应在教育内容中找到切入点，认真研究学生的真实思维和感知水平，并努力使问题更具体。为了使学生对探索问题感兴趣，教师可以通过相应的教育设置鼓励学生在特定情况下认识问题，从而进一步激发学生的思考能力。

例如，在研究“我与集体共成长”的内容时，教师使用了适当的课堂问题来强调教育技能。课堂上，教师首先在普通的生活场景中介绍课程：新学期开始后，小明前往尘土飞扬的教室，悄悄地拿起扫帚并将其打扫干净。然后教师提出问题：“大家认为小明对班级有何贡献”“你为班级做出了贡献吗？”“怎么看待小明的行为”，引导学生思考“从小明那里得到了什么”“如何与集体一起成长”，鼓励学生根据自己的生活经历表达自己对问题的看法，并激发学生的思考。教师通过层层提问，让学生能够对于课程内容进行全面而有效的学习。

（四）运用正反面教学

教材内容是初中政治教学工作的重要基础，因此，挖掘教材内容之间的关联性与逻辑性，并将其灵活运用于教学课堂上，则是每位教师应当重点关注的课题。笔者认为，要实现课堂教学内容的优化，则可以采用正反面教学模式，帮助学生看清同一事物的两面性，从而引导学生深入探究学习。例如，在为学生讲解“网络生活新空间”相关内容时，教师可以就“网络是一把双刃剑”话题组织学生发表自己的看法。在话题讨论中，有的学生认为，网络可以开阔视野、查阅资料帮助学习，还拉近了人与人之间的沟通距离；有的学生认为，网络可以改变我们的生活方式，便捷人们的生活，如网上购物、网上订餐、网上排队等，既节省时间，节约人力资源，又提高了办事效率；也有的学生指出，沉迷于网络会影响学业与身心健康，并且网络信息烦杂，有些网站充斥着暴力、色情、恐怖信息，诈骗信息也令人防不胜防，因此网络可能会诱导人走上违法犯罪的道路。通过正、反面讨论教学，学生们在彼此的交流中明白了事物的两面性，也利于教师引导学生正确分辨网络生活的优势与劣势，从而理性参与网络生活。

（五）看相应的影片

观看相应的道德与法治影片的形式，能够给予学生内心更多的震撼。从一定程度上来说，在学生道德与法治意识萌发的初期阶段，往往这些视频材料能够更好地让学生直观地感受到道德与法治的力量和内涵。因此，教师要善于让学生通过观看影片来获得相应的内心的直观感受。在谈到“国家发展中存在的问题”时，笔者选用了电影《我不是药神》反映医药领域发展中的问题，并借用影片结尾的内容和一段新闻内容，提出“虽存在不足但仍有解决方案，要对国家充满信心”的观点。关于“国家”的话题对于学生来说本就是大而远的内容，所以建议教师可用影视作品或视频资料带领学生一起思考。从一定程度上来说，通过观看这样的影片，能够给予学生直观的感受。这种直观的感受恰恰能够让学生在道德法治意识培养的过程中更加具有深刻的印象，对于其法治意识的启蒙也具有特别重要的推动作用。因而在学生道德法治意识培养的初期阶段，教师要特别善于运用这种形式来培养学生的道德意识和法治观念。

（六）强化知识理解

加强学生对于课程知识内容的理解非常重要。如果教师只讲课而不让学生消化和理解他们所学的知识，学生的学习效率就会很低，尤其是在初中阶段的课程教学之中。在初中道德与法治课堂中，教师需要向学生传达书本知识，并且除了让学生理解该知识外，还必须能够实现对于知识内容的吸收应用，加深学生对知识的理解，提高课堂学习效率，并加强他们对学习的兴趣和思考问题的能力。有很多方法可以增进学生对文章的理解，但最有效的方法是讨论教学法，因此教师需要结合讨论教学法，让学生在课程中实现对于课程知识的消化吸收。

例如，在“走进法治天地”的学习中，教师要让学生意识到：我们的社会是法治社会，我们的生活中必须遵守法律法规。我们周围有许多法律，法律与我们的生活息息相关。教师必须向学生教授为什么有法律、法律的功能、法律的发展方式及法律的特点等教学重、难点。当然，教师不应盲目地向学生注入知识，使学生感到学习枯燥。教师可以使用讨论式教学等多元化的教学手段，让学生彼此讨论他们在生活中发现的规律。这有助于学生加深对知识的理解，提高运用知识的能力，提升自身素养。

（七）用爱与尊重构建课堂

道德与法治课教学的最终目的是引导学生理解真善美，用正确的世界观、人生观和价值观引导和规范他们的行为。初中生的思想还不成熟，容易在生活与学习上产生一些消極的行为。作为学生思维的引导者，道德与法治教师在教学中应重视学生思维的发展，以爱、关怀、尊重学生的态度建设课堂。道德与法治课程对学生未来的发展有很大的影响。在实际教学中，学生和教师之间总是有一道无形的屏障，包括身份、学识、思想等方面的差异。只有打破这道屏障，教师才能拉近自己和学生之间的距离，学生才会更加信任教师，更容易接受教师在课堂上教授的知识。在教学中，教师应该平等对待每一个学生，了解他们的思想，根据他们不同的理解能力进行分层教学，让学生深入学习课堂知识，用心学习思想品德课程。

（八）开展生活引导

人文主义是初中阶段中法治教育的特征，在道德与法治教科书的编写中得到了充分体现。该教科书不仅着眼于传统文化的渗透，还着眼于现实生活中的热点道德问题，以学生的生活经历作为学习的起点，指导学生更加客观、公正地观察和分析社会问题，不断提高学生识别和分析事件的能力。因此，在初中阶段的道德与法治的教学中，教师可以采用一些具有生动价值的生活实例，并紧密结合教科书和生活中的热点问题，彰显人文特色，为教育服务和发展，以此实现学生自身学习能力的提升。

例如，在研究“青春时光”的内容时，教师发起了关于学生感兴趣的主题讨论，并指导学生在对话和讨论中加深他们对知识的理解。青春期下的初中学生身心都在发生巨大变化。这些变化可能会被他人嘲笑，使学生感到自卑和敏感。因此，在课堂上，教师可以让学生讨论“如何正确观察青春期的身心变化”。同时，青春期的学生叛逆而敏感，教师可引导他们讨论诸如“如何应对父母的知道”“如何应对父母的异议”以及“如何与他人分享内在秘密”等话题。教师通过平等的对话，引导学生学会了如何理解和应对青春期的问题，并加深了学生对教科书知识的理解。

综上所述，对学生进行道德和法治教育可以帮助他们更好地适应社会，更好地满足社会对人才的需求。因此，提高初中阶段道德与法治教育的效率非常重要。在新课程改革背景下，中学阶段下的道德与法治教师需要从学生自身的实际情况出发，采取相对的措施来促进教学质量的提高，以更好地教会学生如何表现，鼓励学生进一步发展，从而实现学生自身综合素养的发展与进步。