新高考背景下高中地理课堂教学初探

曹应民

新高考是中国教育改革中的一项重要举措，旨在打破传统高考的单一模式，促进学生全面发展和提升教育质量。作为中国教育改革的重要举措之一，从多方面促进了学生的全面发展和教育质量的提高。

一、什么是新高考

新高考是指高中阶段教育的一项改革，也称为高中阶段学校招生考试制度改革，旨在改变原有的以高考成绩为唯一选拔标准的招生制度，实行多元化选拔。新高考改革自2014年开始实施，主要内容包括建立多元评价机制、完善高中教育课程体系、改革招生考试制度等方面。新高考的实施旨在促进学生综合素质的提高，鼓励学生多样化发展和个性化发展，同时减轻高考对学生和家庭造成的巨大心理压力，增强高中阶段教育的公平性和可持续性。

新高考改革的一个重要特点是取消了文理科的划分，改为让学生根据自己的兴趣和优势选择科目进行考试。这样做的好处是能够充分发挥学生的学科优势，尊重学生的兴趣爱好，并避免或减少跨专业就业造成的教育资源和人才资源的浪费。同时，新高考改革也实行了多次录取等多元化录取方式，即学生可以多次参加考试，并选择自己最满意的一次成绩作为最终成绩。

二、对高中地理课程标准的理解

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材都是围绕课程标准编写的。高中地理课程的目标是使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。

在新版地理课程标准中，增加了学科核心素养和学业质量标准的内容。同时，倡导培育和创新地理学习方式，建立基于核心素养的评价体系。

对于教师来说，认真研读和领悟高中地理课程标准，理解课程标准中的各项内容和要求，才能更好地开展教学工作。同时，教师还需要结合学生的实际情况和教学经验，根据课程标准的指引，积极创新教学方式和手段，提高教学效果和学生学习兴趣。

三、新高考背景下对高中地理核心素养的理解

随着新高考改革的推进，高中地理教学面临着新的挑战和机遇。为了更好地适应新高考的要求，培养学生具备地理核心素养已成为当务之急。以下将从地理科学知识、地理学习能力、地理意识、地理实践、地理工具和技术、跨学科综合素养、全球视野和环境意识、人地关系和可持续发展观等方面，阐述对新高考背景下高中地理核心素养的理解。

（一）地理科学知识

地理科学知识是高中地理教学的基础，主要包括自然地理、人文地理和区域地理等方面。在新高考背景下，这些知识不再是孤立的，而是彼此聯系、相互渗透的。学生需要掌握这些知识并将其联系起来，以便更好地分析和解决地理问题。

（二）地理学习能力

地理学习能力是指学生在掌握地理知识的基础上，运用科学的方法和手段，提高学习效率和质量的能力。主要包括如何做好笔记、如何回答问题、如何理解地图等。新高考更加注重考查学生的综合能力，因此，培养学生的地理学习能力尤为重要。

（三）地理意识

地理意识是在日常学习和生活中积累和培养的，包括关注身边地理事物和现象、善于发现和提出问题、能够进行独立思考等。在新高考背景下，学生需要具备这种意识，以便将所学知识应用于实际生活中，从而更好地解释现实中的地理现象。

（四）地理实践

地理实践是培养学生地理核心素养的重要途径之一。学生通过参加课外活动、参与生态环境保护等方式，将所学知识应用于实践中，提高自己的综合素质。在新高考背景下，实践经验将成为评价学生的重要指标之一。

（五）地理工具和技术

学生在学习中需要掌握一些地理工具和技术，如数字地球、卫星地图、生态环境监测网站等。这些工具和技术不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以提高他们的学习兴趣和积极性。

（六）跨学科综合素养

跨学科综合素养是指学生在其他学科中提高自己的综合素养，如：利用数学、物理、化学等知识来理解地理现象等。在新高考背景下，跨学科综合素养将成为评价学生的重要指标之一。学生需要具备跨学科的知识和技能，以便更好地解决实际问题。

（七）全球视野和环境意识

全球视野和环境意识是当前社会关注的热点。学生需要关注全球环境和可持续发展，了解世界各地的地理现象和环境问题，树立环保意识，为实现可持续发展贡献自己的力量。新高考也将更加注重考查学生的全球视野和环境意识。

（八）人地关系和可持续发展观

人地关系是指人类与地理环境之间的关系。可持续发展观是在不影响后代人生活质量的前提下实现当前的发展。学生需要在认识地球、爱护地球的同时，树立可持续发展观念，积极参与社会活动，成为合格的公民。这将为他们未来的发展打下坚实的基础。

四、新高考背景下的地理课堂教与学的改革

随着新高考改革的不断深入，高中地理课堂的教学也面临着更多的挑战和机遇。为了更好地适应新高考的要求，地理课堂教与学也需要进行一系列的改革。以下将就教学内容改革、教学方法改革、教学评价改革、教学资源整合、实践能力培养、课堂互动与创新等方面进行探讨。

（一）教学内容改革

在新高考背景下，教学内容需要更加注重地理学科的特点，注重实用性和综合性。此外，教学内容还应该更好地与学生的生活实际相结合，以激发学生的学习兴趣和探究精神。具体来说，教学内容可以包含以下几个方面。

1.自然地理

重点讲解地球的组成、自然环境、气候特征等，帮助学生了解自然地理环境的基本要素和规律。

2.人文地理

涉及人口分布、城市与区域发展、文化景观等内容，培养学生的地理意识和人文素养。

3.环境保护

阐述环境污染、生态保护、可持续发展等方面的知识，提高学生的环保意识和责任感。

4.实践能力

通过地理实验、野外考察等方式，培养学生的实践能力和探究精神。

（二）教学方法改革

新高考背景下的教学方法需要更好地促进学生的自主学习和互动交流。以下是几种适合地理课堂的教学方法。

1.案例教学

通过具体的地理案例，引导学生进行分析和讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神。

2.合作学习

将学生分成小组，小组成员互相合作、交流学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3.互动教学

加强师生之间的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

4.多媒体教学

利用多媒体技术，呈现地理知识可视化、形象化的特点，提高教学效果。

（三）教学评价改革

教师要更加全面地评价学生的学业成绩和综合素质，以下是几种评价方法。

1.考试评价

通过书面测试、野外考察等方式，评价学生对地理知识的掌握程度。

2.过程评价

评价学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作情况等。

3.自我评价

引导学生进行自我评价，帮助他们及时发现自己的不足之处，调整学习策略。

4.同伴评价

通过同伴评价，鼓励学生互相学习、互相帮助，提高整体学习效果。

（四）教学资源整合

为了丰富课堂教学内容，提高教学质量，教师应该充分利用各种教学资源。以下是一些资源整合的方法：

1.教材与网络资源整合

利用网络资源，对教材内容进行补充和拓展，帮助学生获得更多的知识和信息。

2.校内与校外资源整合

联合校内外资源，组织学生进行实地考察、实践调研，从而提高学生的实践能力。

3.学科间的资源整合

与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动，培养学生的综合素质。

（五）实践能力培养

新高考背景下，实践能力是学生学习地理的重要能力之一。以下是一些培养实践能力的方法。

1.开展实验探究

通过地理实验，让学生亲手操作、亲身感受地理现象和规律，培养他们的实践能力和探究精神。

2.组织野外考察

通过野外考察，让学生接触自然环境，深入了解地理现象的成因和演变过程，提高他们的实践能力。

3.参加社会调查

通过社会调查，让学生了解社会现象，探究地理问题解决方法，培养他们的社会责任感和实践能力。

（六）课堂互动与创新

课堂互动与创新是新高考背景下地理课堂教与学的重要方面。以下是一些实现课堂互动与创新的方法。

1.创设问题情境

通过设置问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们进行独立思考和创新。

2.鼓励质疑和提问

鼓励学生提出质疑和问题，培养他们的批判性思维和创新精神。

3.进行头脑风暴

通过头脑风暴活动，打破常规，积极思考，充分发表看法，促使学生产生新观念，激发创新设想。

五、新高考背景下的高中地理情境化教学探索

（一）教学内容情境化

在新高考背景下，高中地理教学内容情境化显得尤为重要。教师需要对教材内容进行深入理解和加工，结合实际生活和社会热点，创设与学生生活和经验相关的情境，将知识点融入情境中。例如，可以创设自然灾害防御、环境保护等情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式深入了解相关地理知识，从而提高实际应用能力。

（二）教学方式情境化

教学方式情境化是指在课堂教学中，通过角色扮演、案例分析、小组讨论等方式，将学生引入特定情境，引导学生主动参与和思考，提高教学效果。例如，在讲解区域经济发展时，可以让学生扮演不同地区的代表，通过模拟招商引资等情境，让学生了解区域经济的特点和发展方向。同时，教师还可以利用思维导图、互动游戏等方式辅助教学，提高学生的学习积极性和参与度。

（三）教学实践情境化

教学实践情境化是指通过实地考察、实验探究、模拟演示等方式，让学生深入体验地理现象，提高实践能力。例如，在讲解地貌类型时，可以组织学生进行野外考察，通过实地观察和探究，了解不同地貌类型的形成原因和特点。同时，还可以利用实验室资源，进行地质构造、气候变化等实验，让学生通过实践操作深入理解地理知识。

（四）教学评价情境化

教学评价情境化是指在教学评价中，通过设置与实际情境相似的问题或任务，让学生在解决实际问题中展示所学知识和技能，提高评价的准确性和客观性。例如，在期末考试中，可以设置与实际生活相关的题目，如城市规划、环境保护等，让学生通过分析和解决实际问题来展示自己的能力和水平。同时，还可以引入自我评价、互相评价等方式，让学生参与到评价过程中来，提高评价的全面性和公正性。

（五）教师角色情境化

在新高考背景下，教师的角色也需要发生变化。教师应该成为学生学习过程中的引导者、合作者和评价者。在情境化教学中，教师需要更好地发挥引导作用，通过设置情境、提出問题等方式引导学生进入学习状态。同时，教师需要以合作者的身份参与到学生的学习中来，给予学生必要的帮助和支持。最后，教师还需要通过评价学生的学习成果来对自己的教学效果进行反思和改进。

（六）学习环境情境化

学习环境是学生学习的重要因素之一。在情境化教学中，教师需要为学生营造一个良好的学习环境。包括良好的课堂氛围、积极的学习态度、有序的教学组织等。同时，教师还需要注重学习环境的拓展和延伸，通过开展课外活动、建立学习小组等方式来丰富学生的学习生活，提供更多的学习和展示机会。

（七）信息技术整合

信息技术为高中地理教学提供了极大的便利。在情境化教学中，教师需要利用信息技术手段来辅助教学。例如：使用多媒体技术来呈现图像、视频等多元化的学习材料；使用网络资源来获取更广泛的教学素材；使用虚拟现实技术来模拟地理现象和过程等。同时，教师还需要注重信息技术的拓展和整合，通过引导学生使用信息技术来提高学生的学习效果和实践能力。

六、结语

综上所述，新高考背景下的高中地理课堂教学要落实情境化教学策略，并从教学内容、教学方式、教学实践、教学评价、教师角色、学习环境以及信息技术整合等多个方面入手，通过为学生营造一个良好的学习情境来提高学生的学习效果和实践能力。