高中英语教学中渗透立德树人思想的方法探索

夏雨

【摘要】新课程标准的提出，强调了高中英语学科要贯彻落实学生核心素养发展，即注重理论与实践的结合，培育学生树立正确的价值观，使学生具备良好的道德素养。在高中教育阶段，培育学生核心素养全面发展，就是培育学生树立正确的价值观，践行立德树人根本任务。基于此，本文分析了在高中英语教学中渗透立德树人的必要性，阐述分析了高中英语教学中立德树人渗透方法，提出了实际教学中立德树人工作实践策略，旨在为推进高中英语教学改革，实现高中英语新课标教学目标提供借鉴。

【关键词】高中英语  英语教学  立德树人  渗透方法

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0067-03

一、前言

少年强则国强；少年富则国富。在党的十八大报告中提出了将立德树人作为教育发展的根本任务，培育学生综合能力以及核心素养的全面发展，为社会主义建设培育合格的接班人。高中时期，学生受繁重学业压力和青春期过渡的影响，不仅对学习产生了排斥，其思想观念和价值观念也在悄然发生改变。这段时期可以说是学生最为迷茫和无助的时期，是错误思想观念萌芽发展的时期。所以在此阶段做好学生正确价值观、学习观以及生活观的引导非常重要。以下结合实际工作对如何在英语教学中渗透立德树人、培育学生身心健康发展展开了分析。

二、立德树人在高中英语教学中渗透的必要性

（一）是新课标育人目标的根本要求

新时期，新发展，新的教育体系提出了新教育目标：把立德树人作为教育的根本任务，培育学生德、智、体、美、劳全面发展，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。新时期提出的新教育目标，不仅是基础教育课程的整体改革，也指出了新时期课程改革的主要方向和教育内容，提出了明确的教育目标，这是我国教育体系实现人才有效培育的直接体现，是立德树人工作开展的基本路径。高中英语是基础教育中的重要课程，是培育学生核心素养全面发展的主要课程之一，所以在教育中必须要体现国家教育改革目标和培育社会主义核心价值观，明确学科育人目标，解决学科要培养什么人、如何培养以及为谁培养问题。

（二）发挥英语课程育人功能要求

英语学科是一门语言类课程，与我国语文课程一样具有十分丰富的育人功能。在发展和培育学生语言学习的过程中，要培育学生表达、以物抒情、以文载道的能力。虽然，英语课程以学习西方文化为主，但其中也蕴含了丰富的家国情怀、道德意识、人际交往等内容。如在教学中，教师借助全球化信息，阐述中国文化，讲述中国故事，对比中外文化不同，不仅利于传承和发扬中国文化，也利于坚定学生本土文化意识和自信。另外，通过输入西方文化，西方成果，在培养学生跨文化沟通能力的同时，利于开阔学生视野、促进学生思维发展，提高学生分辨能力，利于帮助学生树立科学价值观，实现端正学生思想，坚定民族文化自信教育效果。

（三）贯彻落实学生核心素养全面发展的要求

“核心素养”不仅仅是新课程提出的教育目标，同时也强调突出了学生综合素养全面发展的路径，是撬动课堂教学改革的主要方式，也是打通我国知识型教育方式向实践型、育人型教育模式转变的根本措施。在高中英语教学中，教师以立德树人为根本，注重知识育人功能，是促使学生建构科学价值观、人生观以及价值观的主要助推力，是全面贯彻落实“核心素养”教育目标实现的主要措施。总之，高中时期是学生价值观、人生观发展的重要时期，注重渗透立德树人，既利于促进学生个体全面发展，也利于推进课堂教學改革，推进我国核心素养教育目标的有效实现。

三、立德树人在高中英语教学中渗透的方法

目前，育人为本的高中英语课堂教学是一种应然状态，要贯彻实施育人为本的高中英语课程教学活动，就需要抓住新课程育人总体目标要点，立足高中英语课程教学特点，有逻辑、有梯度地构建教育思路。从理念层次而言，就是要改变传统知识型教育思想，树立人本思想，在教学中关注学生个体情感、关注教育方法，通过互动、交流、探讨等方式，促使学生改变被动学习状态，使学生逐步有正确的学习意识和道德意识；从课程育人层面分析，就是要突出课程本质，抓住课程中隐含的德育育人内容，通过主题分析、情感体会、情境渲染等方式，促使学生思维、视野开阔，在一种和谐的师生氛围下，为教师渗透德育打下坚实基础；从育人角度分析，就是要遵循教育规律，依照教学学情和学生学习实际情况，给学生提供针对、有效性的学习辅导，帮助学生树立正确的学习规划，建立正确的三观，以自觉践行为中国建设奋斗添砖加瓦责任和使命。综合以上分析可知，立德树人在高中英语课堂教学中渗透的主要方法为：确立理念—学生中心、突出学科本质—优化教学设计，培育学生思维发展、实现育人目标—设计德育问题，有效渗透，可简单概括为“思想培育法”“情感培育法”和“理想激励法”。

四、高中英语教学中立德树人实施具体方式

（一）深挖教材爱国教育内容，进行家国情感培育，增强学生意识

归根结底贯彻实施立德树人根本任务，就是要在课堂中践行德育教育，践行社会主义价值观教育。在此过程中教师要深挖英语教材中隐含的德育教育内容和爱国主义教育内容。爱国主义教育是在任何时期都十分重要的话题，更是贯彻立德树人教育的主要内容之一，在培育学生社会主义价值观和综合素养全面发展中有着相辅相成、相互促进的作用。在高中英语教学中渗透爱国教育、家国教育既可丰富英语教学内容，也可提高学生民族认同、政治认同以及文化认同，激发出学生学习热情的同时，达到有效的家国情怀意识培育效果。

在新教育时期下，新人教版高中英语教材中蕴含了十分丰富的内容，如政治、军事、文化、民俗等，也有兴趣、科技、影视等内容，给教师提供了大量的教学素材，也为教师设计教学提供了较大的灵活度。如在讲解新人教版高中英语Unit 16 Scientists at work内容时，教师可在正式教学前，借助希沃白板、多媒体等智能设备为学生展示我国航天科技的发展，或者播放神舟十四号航天员乘组与神舟十五号航天员乘组“天空会师”影像视频，调动学生学习热情，拓宽学生课外知识。同时，在观看过程中引入一个新词汇Taikonaut，让学生通过影像资料去想象此单词的意思。通过查阅资料或者合作讨论，最终可让学生知道Taikonaut是宇航员、太空人的意思。然后可以顺势让学生与astronaut作对比，进一步引入文本教学内容，或者为学生展示近年来我国航天科技发展取得的伟大成果，讲述一些伟大成就，如，航天第一人“杨利伟”“航天第一位女性刘洋”等，让他们听取伟大成就的同时，让他们感受每一个中国人为国家建设发展所做的努力和贡献，促使他们产生爱国情感。通过这样的活动，一方面调动了学生学习积极性，另外也可增加课堂教学趣味性，其次也可于无形中完成家国情怀教育，让学生对我国科技发展以及社会发展具备良好的认同感和自豪感。

（二）与写作教学融合，进行德育主题写作，强化学生感知

写作教学一直是英语教学中的重点和难点，在发挥学科育人功能的重要阶段，可借助写作教学渠道，渗透德育教育，让学生对德育有更加深入的感知和理解。利用写作教学中主题明确的英语专项练习功能，锻炼学生写作能力的同时，培育学生形成良好的价值观念和道德观念。例如，在完成Scientists at work此模块教学任务之后，教师可给学生布置“Who is the most beautiful astronaut—谁是最美航天人”“My Space Hero—我心目中的航天英雄”“I know the aerospace story—我知道的航天故事”等写作主题，让学生进行自主选择，确定以航天科技、英雄描写为主题的写作思路，从而使学生对航天英雄产生敬佩之情，帮助他们更好了解我国发展建设，从而培育他们树立积极向上、不畏艰难的良好价值观。又如，在完成Great women模塊教学内容之后，教师可以改变传统机械记忆、情感体验体会教学方式，可通过创建“我心中最美劳动人”写作主题，让学生仿照文本中的句式和重点段落进行扩写、仿写或者续写，让学生通过梳理文本结构，架构写作思路，找准写作主线，这样一来不仅能够帮助学生巩固所学知识，也利于帮助学生更好地理解和体会出文本所蕴含的德育主题，既体现了学科育人功能，也可实现学科教育与立德树人的有效结合。

（三）于口语练习中，开展实践教学，加强学生领会

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。英语作为一门语言类课程，有着明显的实践性和应用性特点，不管是学科教育还是渗透立德树人的英语课程教学，都要在学科特点的基础上，进一步增强学生实践能力培养，这样不仅能够促进学生英语成绩提升，也可通过不同的实践活动增强学生德育意识，利于帮助学生树立科学的价值观。高中英语实践教学活动，要以口语实践、校内校外实践为主，关注学科教育内化的同时，延伸课堂教育，引导学生对社会、对学习、对自身发展的思考。例如，在讲解Healthy eating内容时，教师可以根据教学主题创建“What is health and how to keep healthy—什么是健康，怎样保持健康”“What are healthy eating habits—什么是健康饮食习惯”等讨论话题。或者组织学生开展社会调研，促使学生了解当下人民群众对健康有怎样认知的同时，帮助学生思考怎样的习惯才利于个体健康，什么样的饮食习惯才可保持身体健康。通过实践活动，不仅提高了学生对课内知识的理解和思考，也利于帮助学生提高认知，促使他们养成良好的饮食习惯，可为他们身心健康发展奠定良好基础。又如，在Healthy eating单元教学结束之后，教师可以在班级内举办一次“中外饮食习惯对比”主题活动，或以演讲形式让学生剖析中西饮食文化；又或者以辩论赛形式，让学生分析哪种饮食习惯更利于保持个体的健康。在活动中，教师要鼓励学生广泛搜集资料、确定论点，撰写发言稿，全身心投入到实践活动中，在获得愉悦感知的同时，获得知识、能力发展和价值观的树立。这样一来，不仅可在班级内形成良性竞争的学习氛围，也可调动每个学生参与积极性，让每个学生的价值和能力有展现的机会，促进他们对各国文化的了解，从而从多角度促进学生全面发展，达到通过实践活动实现立德树人教育效果。

（四）于师生互动中，引导学生思考，提高德育实效性

任何教育都是为了唤醒学生自主意识，让学生具备独立思考能力。立德树人工作尤是如此，在教育过程中教师不能仅仅用自己的主观意识去引导学生，而是应该通过与学生互动，让学生对所渗透的知识产生思考。正所谓“学而不思则罔”，在英语教学过程中，教师要将所渗透的观点、所讲解的内容让学生进行思考，如在Taikonaut和astronaut单词学习之后，教师要引导学生思考这两个单词所代表什么意思，Taikonaut这个单词又有怎样的深意。在教学过程中，教师要摒弃讲解和灌输的思想，要多给学生思考空间，要通过多样的方式与学生进行互动。时下现代化科技教学正在教学中如火如荼开展，教师就可借助现代化教育方式与学生进行互动，如利用希沃白板创建教学情境，在真实情境中引导学生思考单词的不同词义；或者通过希沃白板覆盖、移动功能，将文本中渗透的立德树人元素建立成一个个显现的知识点，并与文本主旨、重点句式进行对照，让学生将两个知识点移动到对应位置。这样一来，教师可直观了解学生对英语知识点的掌握以及对德育的领会。

五、结束语

总而言之，新时期、新课程教育目标确立了“立德树人”这一根本任务，在高中英语课堂教学中要始终围绕这一教学目标进行全面且有效的教育创新，把握好教育方向，体现课程育人功能；找准教学定位，体现遵循学生身心发展规律特点；深挖教学内容，找到立德树人与课程教学结合点；拓宽教学渠道，确保立德树人教育实效性提高。在立德树人工作推进中，教师的思想引领是立德树人贯彻实施的重要途径，作为一名教师，一定要树立为教育事业奉献的崇高理想，把人才的培养作为自己的责任，将立德树人落实到英语教学的整个过程，找到适合培育学生综合发展的方法，为学生核心素养、综合实践能力全面发展而助力，以达到为社会、为国家、为人民培育出合格接班人的目的。

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