信息化背景下初中英语课堂教学的思考

冯莉

【摘要】随着我国信息技术突飞猛进地创新与发展，信息化时代的到来给人们的生活掀起一个新的篇章，教育教学通过引入先进信息技术手段为课堂教学增加新的亮点，受到广大师生的一致好评。新时期的今天，在初中英语课堂教学中，教师将信息技术与教学内容全面融合在一起，充分发挥信息技术的功能性、多样性、趣味性等特点，打破原有老旧观念，不断更新英语教学的模式，帮助学生打开英语视野，拓展学生英语思维，充分调动学生对英语学习的兴趣和动力。由此可见，信息技术可助推初中英语教学的多元发展。

【关键词】信息化背景  初中英语  课堂教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0064-03

近些年，信息化技术不断走向成熟，为教育事业提供优质的教学环境，推动课堂教学模式的开展。在初中课堂上，教师会利用各种先进媒体工具、学习软件等技术手段，为课堂教学创设多样丰富的学习氛围，拉近师生之间的情感和距离，活跃课堂氛围。尤其是英语教学活动中，需要不断开发和创新，通过信息技术辅助来提升课堂教学质量和效率，突出教学中的重难点，能够将知识呈现得更加直观和形象，便于学生对知识的理解和掌握，同时可以通过信息技术来创设多样语境，帮助学生们寻找语感，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生英语核心素养的发展。

一、信息技术在初中英语课堂教学中体现的优势

（一）学习趣味化

由于应试观念始终在教育教学领域盘旋，使学生们长时间处于被动学习的状态，对英语学习兴趣逐渐消退，一成不变的教学模式缺少新鲜感，课堂上的学习状态消沉，不利于学生今后的学习。因此，在初中英语教学活动中，教师采用信息技术这一教学手段，能够直观欣赏所学内容，将静态的文字转变为动态画面，集中学生注意力，充分调动学生在课堂上的积极性和参与性，通过图片、视频、声音等多样化形式，在英语课堂上呈现出焕然一新的画面。教师可以结合教学内容以及学生们的兴趣、认知等各方面来播放相关的英文短片、英文歌曲等内容，营造活跃的课堂学习氛围，脱离以往刻板、单一的教学方式，有效激发学生对英语学习的兴趣。英语主要以听、说、讀、写为主，在学习过程中离不开信息化技术的支持，也是优化教学的有力途径，打造趣味性的英语课堂。

（二）教学综合化

以往传统老旧的教学活动中，基本上以线下教学的方式呈现，在课堂上以教师为主导者，采用“灌输式”教学模式，使学生们成为学习的机器，好像生产线上的产品，十分被动，接触到的知识也有一定局限性，在一定程度上思维受到束缚，缺乏自主学习的能力。在初中英语教学活动中，应当保持原有的教学优势，脱离以往教学中存在的弊端，通过全新的信息技术弥补之前教学中存在的不足，充分利用信息化技术来提升英语课堂教学效率，对教学模式、教学内容等方面进一步调整。作为英语教师应当从多角度考虑问题，一方面提升自己的专业能力、讲授水平，通过网络化平台来观看优秀视频，学习一些优秀教师的教学方法，吸取教学经验，提升自己的整体水平。另一方面，教师可以通过信息化技术来结合教学内容，搜集丰富新颖的教学资源，帮助学生拓展知识面，鼓励学生观看教学视频，可以满足不同学生的学习需求。不得不说，信息化技术为英语教学带来诸多便利，推动教学活动走向多元化发展，教师还可以通过信息技术教学模式开展英语实践活动，如：新闻播报、英语演讲大赛、知识脱口秀等活动，还能够带领学生了解中外文化差异，弘扬中华民族文化，助推初中英语教学综合化体系发展。

（三）学习主流化

以往传统英语教学中，普遍存在一个问题，也就是学生们的自主学习效率偏低，通常情况下，学习英语仅限于课堂时间，接触的知识也是仅限于教材之中。初中英语采用信息化技术教学，打破以往教学壁垒，由被动学习的状态逐渐转变为主动学习，充分利用信息技术功能和课余时间为学生争取学习的机会和平台，能够达到听、说、读、写四大英语能力的教学目标。教师可以鼓励学生利用课余时间搜索一些与课堂知识同步的教学视频或试题，对知识进行加强巩固。还可以通过信息技术来完成课前预习，打开学生的知识空间，有效提高学生英语学习效率。信息化学习，操作简单、便捷，带给学生截然不同的学习体验，降低学生的学习难度，对知识的掌握更加牢固，提高学生自主学习意识，真正让学习走向主流化。

（四）环境多元化

信息化技术在全面推广，应用于初中英语课堂教学中，能够将枯燥、单一的教学方式变得多样、生动、有趣，为学生们构建一个多样化、趣味化、开放化的学习环境，并开展线下线上融合教学模式，带领学生走向多元，感受信息技术带来的体验感。由于线下教学课堂时间有限，有时一些知识点讲授得比较模糊，一些内容学生没有学透，这时教师可以运用线上平台通过直播间、短视频等方式来完善本节课的内容，强调知识点、拓展知识面，提升学生英语综合素养。另外，信息技术还可以为学生们构建优质的生活化情境，通过情境能够让学生寻找语感，锻炼学生口语表达、对话交流等方面的能力，强化学生的词汇、语法、句式等知识内容，灵活运用到实践之中，从而达到学以致用的教学效果。

二、信息化背景下初中英语课堂教学的策略

（一）构建多元化学习体系

在初中英语信息化教学活动中，教师应当结合当前教学形式、学生实际学情等多方面来设置全新的教学目标，需要从多角度、多层面、多视角来开展教学活动。首先，在英语教学中，教师可以充分利用网络技术来获取丰富的教学资源，与课堂教学内容进行对接，并针对搜集的资料进行总结、整合、筛选，在课堂上可以进行知识延伸和拓展，能够掌握丰富多样的学习内容。其次，教师在开展教学活动中，积极引导学生英语思维，鼓励学生对知识进一步探索和思考，通过观看英语知识相关的信息，如：英语报、英语短片、英语电影等来提升学生的认知水平，充分挖掘英语知识，实现英语多元化教学。教师引入多元化教学模式，能够增添课堂教学的新鲜氛围，由以往静态课堂转变为动态课堂，使课堂教学更具特色，充分体现出课堂的灵活性、趣味性，让学生有一种眼前一亮的感觉，在课堂上获取真实体验感和新鲜感，为课堂教学注入更多的新鲜血液，使学生能够保持高涨的学习热情，全身心投入于课堂学习之中，有效提高初中英语课堂教学的整体品质。

例如，在学习人教版英语八年级上册中第二单元“How often do you exercise？”这一知识点时，教师可以在正式讲授之前与学生进行互动，让学生尝试着围绕本节课的题目来说一说自己多久锻炼一次，为本节课的学习做好铺垫。接下来，教师可以通过信息化技术为学生呈现出教学中的故事情节，结合多元化教学模式，带领学生跟随讲授节奏，直观了解本节课学习内容，对学习产生强烈的兴趣和动力，提升学生自主学习能力。

另外，要想营造一个多元化、信息化的英语教学体系，作为英语教师应当在课堂上与学生双向互动，加强师生之间交流、沟通的机会，走进学生内心，了解学生学习和生活情况，构建一个完善的信息化平台，给予学生优质的教育资源。初中英语教学期间，信息化教学仍然存在一些问题，需要教师提升自身信息技术能力，具备创新精神，及时调整和完善教学活动，根据实际教学情况来优化教育模式。

又如，英语教学活动中，教师可以开展情境教学，从网络上搜集一些新颖有深意的内容，通过多媒体技术为学生呈现出来，结合“How often do you exercise？”内容，进行知识拓展，如：当下比较热门的话题世界杯，可以引入一些精彩片段，引入相关的足球知识等。在这样的情境创设中，拉近了师生之间的关系，课堂学习氛围浓郁，同时唤醒了学生内心对学习的渴望，培养了学生情感，在课堂互动中将知识学精、学透，有效提高初中英语课堂教学的效果。

（二）突出知识重点与难点

一节课的关键点在于这节课程的教学内容中是否突出知识的重点和难点，学生是否能够将重难点知识更好地掌握理解以及运用。一节课的时间非常有限，基本上教师会将大部分的时间用在重难点知识的讲授上，如果有一种教学手段能够让学生容易掌握、学习起来轻松、加快学生的学习节奏，并且能够节约课堂的时间，能够极大程度提高英语课堂的教学效率。那么，教师可以使用多媒体语音功能，为学生提供更多便利条件，还能够确保英语口语发音的准确性，同时吸引学生课上专注力。词汇教学在初中英语教学中的地位雷打不动，贯穿整个英语教学的始终，成为英语教学中的重点和难点，关系着今后学生英语能力的高低，不得掉以轻心。词汇量的大小直接关系着学生今后学习英语的质量，如果没有海量詞汇的积累，难以形成听、说、读、写英语四大能力，想要应用于实际之中更是无稽之谈。所以，初中阶段的学习主要以兴趣来调动学生的积极性，教师可以通过信息技术来提炼知识重难点，正确看待学生之间的个性差异，寻求正确的学习方法，使学生能够掌握更多的词汇量，从此对英语学习更加有自信、有活力，有效提高英语学习的质量。

例如，在学习人教版英语九年级第十单元中“You？蒺re supposed to shake hands.”时，“supposed to”作为本节课程中的重点内容，教师可以通过多媒体来播放相关的内容，了解该句型的实际用法，总结在其他句型中“supposed to” 这个固定搭配的具体用法。教师通过多媒体技术来帮助学生拓展知识，汲取知识的重点内容，并结合不同的情境、语境等来呈现不同的语用，让学生们学得明白、学得轻松、学得通透。在初中英语课堂中，引用多媒体技术不仅能够突出教学中的重点和难点，缩短课堂教学的时间，还能够让学生们参与英语口语的实践活动，在有限的时间丰富多样教学内容，减轻学生的学习负担和学习压力，这种高密度教学有效提高英语课堂教学的效率。

（三）线上线下相结合教学

信息化技术与初中英语教学有机融合，打破原有传统教学的时间和空间，将课前、课中、课后教学中的各个环节，能够紧密联系在一起。线上线下混合式教学，成为当前教学中的主流特色，创新线上教学这种全新的教学模式。所谓线上线下混合教学模式主要是通过信息化技术、网络平台的支持，从真实的课堂环境中带入到网络虚拟环境之中，在传统授课基础上，通过网上教学资源，充分利用先进的教学工具开展网上教学，可以充分借助线上教学资源，丰富教学内容、教学形式，鼓励学生参与网上自主学习，从而实现个性化学习的目标。在教学中需要充分发挥线上、线下教学的独特优势，将两者优势共存、相互融合，构建一个截然不同的课堂，给予学生足够的时间和空间，真正进入一个多元化教学时代。

例如，在学习人教版英语九年级教材中Unit 13 We？蒺re trying to save the earth！这节知识时，教师通过网络平台来设置前置性任务，安排学生观看微课来完成导学案，并通过平台进行提交，通过相关数据来进行分析，了解学生们的预习情况，呈现出更加清晰的教学重点。在英语教学中，教师开启多媒体技术对课堂教学进行全程录像，从录制教学视频中进行教学反思。同时教师将视频进行剪辑，上传至网络平台，为学生提供便利的学习资源。线上教学依然坚守“以生为本”的教学理念，教师在网络平台上与学生开启互动交流，如：留言互动、自由评论、线上连线、点赞等方式，师生之间建立和谐、平等的关系。与此同时，线上教学模式更加灵活、多样，为原始课堂教学增添新的活力，符合现代化教学的步伐。

三、结语

综上所述，信息化技术与初中英语教学的融合对于现代英语教学活动来说是一种积极的完善和补充，今后的英语教学活动必须要以信息化技术为教学媒介，对英语教学活动进行创新和改革，实现新的英语教学格局，推动教学体系的发展。在教学中，教师通过创设不同的情境模式，激发学生学习英语的兴趣，明确教学目标，有计划、有任务、有内容地去完善教学，使学生的英语水平和英语素养得到有效提升。

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