“数智化”时代背景下高校《会计学原理》教学改革研究

王向红

西安欧亚学院，陕西 西安 710000

2019 年2 月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能教学、管理与服务平台。“数智化”正在不断重塑经济社会和高等教育的形态［1］，加快了知识的更新，加速了技能的淘汰，从而引发知识获取方式和传授方式、教学关系的深刻变革。“数智化”校园由此出现，主要依托了大数据技术、微服务架构、智能算法和AI 技术等信息技术建设，通过学生、设备和社会因素之间互动的智能化，实现学校改革、教学和管理服务的智能化［2］，在此基础上，很多课程开启了线上线下结合的改革之路［3］，本文以《会计学原理》作为基础展示，探讨该课程如何在“数智化”下进行教学改革。

《会计学原理》课程一般面向大学一年级的财务专业学生［4］。在学习习惯层面，2000 年后出生的本科生是网络主打者，习惯碎片化学习，习惯融媒体、大信息量传递方式，个性化学习需求也日益凸显，学生渴望老师采用信息化技术更新理论讲解方式，吸引关注度。在成人教育层面，更加注重独立性和个人价值的实现，学生渴望采用信息化技术模拟协作解决复杂企业财务问题的真实场景，通过会计沙盘模拟企业的经营情况，通过团队学习，培养良好的心理素质，提升专业技能和团队协调能力［5］。

这些使我们思考怎么在教学过程中“以学生为中心”“授之以渔”，全面培养财务学生解决复杂企业财务问题的综合能力、促使其不断自我提升［6］。

一、学习目标的改革

本着学校落实“以学生为中心”、“数智化”背景下“线上线下结合”的理念，在学校“数智化”平台的基础上，有机结合课程的知识、能力目标和思政、素质目标，在单一的线上线下授课的基础上，将《会计学原理》课程内容重构为六个课堂，分为线上课堂、线上课堂巩固和线上课堂拓展，以及线下课堂、线下课堂巩固和线下课堂拓展。

六个课堂（见图1）采用“三闯关”情景教学模式，分别包括“学理论、学案例、提问题、解问题”等关键步骤；线上课堂与线下课堂通过“线上打基础、案例随堂讲”加以衔接，线上课堂巩固和线下课堂巩固通过画思维导图、总结课堂笔记、做好随堂练习等贯穿新旧知识点，线上课堂拓展和线下课堂拓展通过“基础+测试、创新+实践”打通关键的节点。

图1 “六课堂三闯关”情景教学示意图

针对会计专业知识，六个课堂有机融合反复训练，实现知识和能力融通，培养学生解决财务问题的综合能力和进行高级思维训练，达成“授之以渔”的教学目的，构成“六课堂、三闯关”“授之以渔”教学模式。

在此基础上，围绕真实世界中，企业新问题不断出现、财务知识更新等与时俱进的时代需求，激发财务生“业财融合”的使命感和奋发求知的欲望，点燃学生持续学习和自我更新的热情，达成“授之以渔”的教学目标，构成“一围绕”教学模式。

二、内容与资源的改革

针对课程教学改革重点解决的问题，我们不断积累和更新课程内容与资源建设。课程内容与教学资源建设原则是借助现代化技术，注重与管理、经济等各学科的交叉，结合学生线上学习数据指导教学内容重构和迭代，同时注重加强财务职业道德的教学，将知识传授和综合能力培养结合，使财务专业知识、能力目标与思政、素质目标同向而行（见图2）。

图2 课程资源建设情况

课程内容与资源建设在传统课堂内容与资源建设所包括的课件、作业、题库、案例基础之上，依托MOOC、智慧树和Tronclass 等线上平台，建设线上课堂电子教学资源，并不断迭代更新。教材全部内容在线上和线下呈现，并突出重点、难点；针对线上课堂拓展，结合财务最新准则、企业关注的财务政策，开设与课程内容相关研究进展、科普知识、了解企业等主题板块；线上课堂内容是教学的基本保障，线上课堂拓展内容衔接线下拓展课堂内容，发挥开拓视野和能力培养的导引作用。此外，针对教与学评测，建立自我评测、讨论、远程测试及阅卷等线上课程资源。

线下课堂注重教材、题库、案例库以及规范化混合式教学教案等建设，并且根据学生学习数据引导建设内容的迭代：不断更新财务案例库，知识涉及《会计学原理》负债类账户的应交税费章节，并且自然融入人文思政元素；题库建立密切关注并对应初级会计职称考试题型变化特点；按照混合式教学模型规范教案建设。线下课堂拓展内容与教学资源建设注重教学内容与教师科研方向的融合和拓展，不仅仅为学生个性化兴趣和能力发展提供理论指导，更为重要的是提供调研、观摩的平台以及与科研大咖、财务专家面对面的交流平台，建立观摩、学习以及交流的常规路径。

针对实训需求，立足国家级虚拟实训平台，建立会计沙盘模拟平台，满足线上、线下实验混合教学以及线上混合教学的需求。

梳理规范教学内容中的思政元素，在每个章节的理论教学环节设置相关的企业财务案例，以理论和实践相结合的方式，与知识能力目标密切结合，为《会计学原理》课程添加了课程思政元素。

三、过程与方法的改革

基于“授之以渔”的课程建设理念，教学活动的组织及实施整体上采用“六课堂、三闯关、一围绕”教学模式。

具体实施流程如下：

线上课堂三闯关环节分别为“学理论”“考理论”和“悉案例”：学生在本校TronClass 在线平台上按时间节点完成线上基础理论学习（学理论），完成自评自测（考理论），熟悉企业资料（悉案例），老师动态跟踪学生学习进度，线上答疑。

线下课堂按照BOPPPS 教学模型，三闯关环节分别为“学理论”“做测试”“画总结”：通过案例导读、引出问题、串讲经济业务实质，分步骤导入复式记账变化过程（学案例、案例穿线），梳理典型企业经济业务、案例背后的逻辑关系，以及出现的账户应用（做测试），小组讨论后进行分组完成案例讨论及总结（画总结，基础+实践），并且从财务政策角度分析人文、政策因素对企业经济业务发生、发展过程的影响（融入素质、思政目标），实现价值塑造。

线上课堂巩固三闯关环节分别为“写笔记”“画导图”和“背考点”：线上课堂学生掌握知识的方式较为单一，可以鼓励学生在学习的过程中做好记录（写笔记），并要求学生对所学知识进行笼统的总结（画导图），组织学生进行考点知识的考查（背考点）。

线下课堂巩固三闯关环节分别为“理知识”“做例题”“互评分”，衔接线上课堂巩固，在课堂的进行过程中，结合笔记对所学知识点进行梳理（理知识），对于老师上课提到的例题能够熟练掌握（做例题）。让学生参与打分批改环节（互评分），了解给分机制，以便于更好地掌握知识点。

线上课堂拓展三闯关环节分别为“提问题”“学思路”和“用实践”：紧密衔接线下课堂中翻转课堂讨论环节，引导学生带着对案例问题的延展思考，梳理感兴趣的问题（提问题），并指导学生学习线上的拓展内容以及使用专业网站信息（查准则），组织笔记大赛、绘制思维导图等活动，帮助学生逐步熟悉科学研究一般规律（学思路）。

线下课堂拓展三闯关环节分别为“查准则”“做调研”“解问题”，衔接线上课堂拓展，充分发挥教师科研优势，将教师科研团队的最新研究成果和课堂教学内容有机融合，以小班集体介绍、在线拓展内容导读基础上参与准则探讨（查准则），整合专业教师的人脉资源以及平台资源，为学生提供进入企业，组织同学参观、观摩相关的企业经营活动（做调研）。启发学有余力、有科研兴趣的同学申请大创项目、参与创新实践比赛、优秀学生加入导师课题研究组等方式，以点带面，实现不同层面创新能力培养目标（解问题），满足个性化学习发展需求。

在教学活动组织实施过程中，一个重要环节是教学方法的改革，重点难点是知识与能力素质的融通，强调运用探索、发现和研究型学习模式：结合真实案例的学习，合作小组学习、讨论，模拟财务决策，比较不同方案结局的差异，让学生真实融入角色，产生强烈代入感和责任性，主动求解问题，积极投入到比较、调研、实验和创新等活动。针对目前财务知识无法明确解释、缺乏有效政策支持的盲区，设计以思维为基础的讨论题，引发学生反思、批判、创新等思维活动。

“一围绕”教学模式主要达成“授之以渔”的教学目的，组织实施方式整体上贯穿于六个课堂的每个人文思政环节中。例如，在线上课堂理论学习和测试环节，在线下课堂讨论、典型案例发展过程、政策因素影响经济活动发生发展过程等环节，启发学生从爱岗敬业、人文关怀等角度进行开放式讨论，换位思考（从员工、管理人员等不同角度）财务中的人文和思政问题。组织学生开展财务知识绘画、参与财务政策宣传，培养人文情怀，体会财务人员清廉、敬业、有底线等内涵。总之，结合课程教学内容，围绕真实世界中，新经济活动不断出现、企业个性化发展等与时俱进的时代需求，激发财务学生“业财融合”的使命感和奋发求知的欲望，达成“授之以渔”的教学目标。

四、评价与反馈的改革

过程性评价形式多样、循序渐进，为教师跟踪学生学习进展提供支持，不断丰富教与学的评价主体，不仅包括指导教师，也邀请校内其他课程组老师，校内教育学专家，财务专家，同时注重组内学生成员互评。平时成绩中也提倡创新思维、更重视评价学生的思政与素质素养。在成绩评价上，我们也力求标准规范化。例如，课堂测试的形成性评价评分标准，包括格式、数据、账户名称、明细科目等方面，每一方面有细化的评分分级依据，教师及时做出文字记录和评分，并当堂反馈给学生，促进课程各阶段的有序衔接和循序推进。

五、教学效果达成情况的改革

通过设置学情反馈，让同学们积极提出自己对这门课的看法及意见，《会计学原理》是财务专业的平台课，属于专业入门课程，课程线上和线下都有部分授课内容，学生整体的学习连贯性相对有较大影响，线上授课整体安排进度相对较慢，教师在授课过程中尽量多地列举身边的实例进行专业知识讲解，引导学生理解和掌握具体的专业概念，线下授课结合学生提出的强化练习和趣味性活动，带动学生积极性，让所有学生都能参与进来，认可并主动投入学习。在课后通过平台测试和适量作业，有效衔接课外学生的专业学习，课上引导、答疑解惑，课后自我总结和查漏补缺，进而提升专业学习效果。

六、结语

在“数智化”时代背景下，通过对高校《会计学原理》授课方式从简单的“线上+线下”，改革为达成“授之以法”的教学目的，构成“六课堂、三闯关”“授之以渔”教学模式，针对财务会计的基础专业知识，线上线下的六个课堂有机融合反复训练，线上线下的闯关实现知识和能力融通，培养学生解决财务问题的综合能力，进行高级思维训练，真正达到线上线下混合式教学的目的。