老城区幼儿园户外活动开展路径与策略的研究

陆丽萍

随着城市化进程的不断推进，老城区的发展也成为一个重要的社会问题，而位于老城区内部的幼儿园也需要根据时代发展的变化而进行优化和调整，尤其需要不断探究幼儿园户外活动开展的新路径，使幼儿园户外活动的教育价值得到更大程度地发挥，更好地实现对幼儿的培养。

老城区幼儿园户外活动在开展过程中具有一定的难度，其中最主要的就是户外活动空间严重不足，严重制约着现代化幼儿教育理念的发挥。对此，需要从老城区幼儿园的实际发展状况出发，分析老城区幼儿园户外活动开展过程中存在问题的原因，并给出针对性的优化措施，从而更好地开展户外活动，使幼儿园户外活动的开展更加科学和有效。

1. 幼儿园户外活动开展的重要性

现阶段，幼儿园积极开展户外活动，符合现代教育理念的要求，对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义。第一，提高幼儿参与体育锻炼的积极性。大部分户外活动都与体育活动相关，幼儿能够在户外活动中不断锻炼身体，并在这个过程中实现智力的开发，同时也能够感受到体育运动的乐趣，使幼儿能够在户外活动中不断提升身体素质，并逐渐形成良好的体育运动习惯;第二，发展幼儿各方面的能力。幼儿园户外活动的形式较为丰富，不同形式的户外活动会对幼儿产生不同方面的培养，比如团队协作能力、沟通能力、创造能力等，通过带领幼儿参与户外活动，能够使幼儿各方面的能力得到培养，从而实现对幼儿的全面培养。

2. 老城区幼儿园户外活动开展过程中存在的问题

2.1教师缺乏对户外活动的认识

在老城区幼儿园户外活动开展的过程中，存在着教师对户外活动认识不足的问题。通过对老城区幼儿园的调研能够发现，大部分教师都认为幼儿园户外活动是非常重要的，对幼儿的身心成长具有重要意义。但其中大多数教师并没有真正认识到幼儿园户外活动的实际意义，并且在实际开展幼儿教学时忽视户外活动的开展。由此可见，教师对于幼儿户外活动的认识只局限于表层，没有从学生的角度去认识和开展户外活动，从而无法真正发挥户外活动的教学价值。

2.2户外活动的目的性不足

现阶段，许多幼儿教师在开展户外活动时还存在着目的性不足的问题。许多幼儿教师只是为了完成户外活动这一教学环节而开展户外活动，没有形成明确的户外活动目的，导致教学设计的针对性、目的性不足，而幼儿也只是从课堂转移到课外，不知道自己要做什么，许多幼儿只能够在户外随意走动，最终使户外活动流于形式。这种缺乏目的性、计划性的户外活动既无法实现对幼儿的户外教育与培养，而且还会为幼儿的人身安全带来隐患。

2.3户外活动的组织形式单一

在老城区幼儿园户外活动开展的过程中，户外活动的组织形式单一也是亟需解决的主要问题。通常情况下，幼儿园具有多种类型的户外活动，包括体操、幼儿游戏、球类运动、器械运动等，需要幼儿教师有组织地将每一项户外活动进行分类，使幼儿能够更加高效地参与到户外活动之中。但现阶段，许多幼儿教师只是单一地进行户外活动大类，而不去细化活动类型，比如，在开展球类运动时，只是将球分给幼儿，而不去组织幼儿开展球类运动方面的具体游戏、练习等，使幼儿无法感受到户外游戏的乐趣，从而降低幼儿参与户外活动的热情，既不利于户外活动的高质量开展，也不利于幼儿的身心健康成长。

2.4户外活动空间不足

户外活动空间不足也是老城区幼儿园开展户外活动过程中面临的主要问题。由于老城区幼儿园建设较早、规划面积不足，使得许多现代化的、有益于幼儿身心健康成长的户外活动无法充分地开展，从而限制了幼儿的健康成长。同时，现在幼儿园的发展规模不断扩大，幼儿数量越来越多，使得户外场地上可能会同时出现多个幼儿班级，使得本来户外活动面积就不足的幼儿园更加拥挤，也使得许多教师精心设计的户外活动开展效果不足。

3. 老城区幼儿园户外活动开展路径

3.1坚持以学生为本的原则

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动的开展效果，需要在开展户外活动时坚持以幼儿为本的原则。幼儿教师需要有意识地提升幼儿参与户外游戏活动的热情，使幼儿的主观能动性、参与积极性得到提升，从而提高户外活动的真正价值。另外，幼儿教师也需要不断优化自身教学素养，既要提高户外活动设计能力，又要保持与幼儿的良好关系，学会与幼儿做朋友，并积极给予幼儿鼓励与支持，使其能够提高参与户外活动的积极性与自信性，从而保障幼儿户外活动顺利开展。

例如：幼儿园在开展“学雷锋活动”中，教师可以先在课堂上利用多媒体设备播放雷鋒的影视作品，为幼儿创设一个教学情境，使幼儿在情境中感受雷锋的精神。在教学情境氛围的熏陶下，然后再开展“学雷锋”户外活动，并将班级学生划分为多个小组，以小组为单位开展学雷锋志愿者活动。教师可以为每一个小组布置具体的任务，也可以由幼儿自己制定任务，通过这种方式，使幼儿能够更加积极地参与到户外活动中，并且能够在户外活动中培养幼儿的集体意识、奉献精神，帮助幼儿形成良好的价值理念。

3.2开展多样性的户外活动

3.2.1创新户外游戏活动

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动开展效果，还需要开展多样性的户外活动，其中创新户外游戏活动发挥的作用最为突出。由于幼儿正处于思维、身体都非常活跃的年龄阶段，喜欢参与各种形式的游戏活动，教师则可以有效利用这一特点，积极借助幼儿园内的游戏器材，开展幼儿感兴趣的户外游戏活动，从而提升幼儿参与户外活动的积极性。同时，教师需要合理选择户外活动的主题，增加户外活动的教育意义，使幼儿能够在游戏中受到教育。

例如：在中国共产党成立100周年的背景下，教师需要根据这一主题开展户外游戏活动，将对党的祝贺绘制在绘本之上，然后将户外游戏内容、游戏规则印制在绘本上，使幼儿能够在开展户外活动时先阅读绘本上的内容，从而在潜移默化中对幼儿产生积极引导，使学生从小萌发爱国之情，使幼儿在户外活动中受到良好价值观的影响。

3.2.2创设良好户外环境

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动的开展效果，还需要为幼儿创设良好的户外环境。第一，教师需要保证户外活动环境的合理性与科学性，按照科学的方式对户外活动区域进行划分，使幼儿能够在不同的区域内开展不同的游戏活动;第二，教师需要保证户外活动环境的安全性，定期对户外活动场地进行检查，对游戏器材进行检修，以确保户外活动能安全地开展;第三，教师需要根据户外游戏场地的实际情况以及幼儿的实际需求增设游戏器材、美化户外环境，使幼儿户外活动的形式更加丰富，幼儿也能够在优美的环境下参与更多的户外游戏，使幼儿更加快乐地参与到户外活动之中。

例如：老城区幼儿园户外活动范围很难再进行进一步地扩展，但幼儿园领导可以将建设资金用于户外环境的优化，为学生的跑步修建小型的塑胶跑道，使幼儿能够减少在跑步过程中出现的损害，或者可以进一步完善户外的绿化率，使幼儿能够在户外欣赏不同的花花草草、使幼儿愿意在户外进行各项活动、使幼儿能够保持良好的心情。

3.3科学使用户外活动器械

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动的开展效果，还需要教师能够科学地使用户外活动器械。在户外开展各项活动，离不开各种活动器械。在开展幼儿园户外活动时，应适当拓展活动场地，将户外活动范围拓展到草地上、种植园、过道等上面，并放上相应的户外活动器械。比如，可以在大树下面放上一个梯子、在两棵树之间制作一个秋千、在陡坡上放置几个轮胎，通过在不同位置放置不同的器械，能够使户外活动的范圍更加广泛、活动类型更加丰富，从而使幼儿能够参与到各种形式的户外游戏活动中，提升幼儿的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的环境中健康成长。

例如：为了有效培养幼儿的运动协调能力，教师可以将户外活动环境进行转变，利用竹笼，让幼儿在其中穿梭、爬行，从而有效培养幼儿的钻、攀、爬能力;利用轮胎，制作不同的路面，让幼儿在上面行走，从而培养幼儿的身体协调能力。通过对幼儿园户外环境的调整，再利用不同的器械，从而能够使幼儿参与到不同的户外游戏活动中，使幼儿在快乐的游戏中获得能力的提升，为幼儿的全面发展奠定基础。

3.4设置合理的活动规则

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动开展效果，还需要设置合理的户外活动规则。因为兴趣是幼儿积极参与户外活动的动力源泉，所以教师需要根据幼儿的兴趣爱好为幼儿提供多种类型的户外活动，并以此为基础制定合理的户外活动规则，从而提高户外活动的有序性。

例如：教师在与幼儿一起开展“梯凳组合游戏”时，可以先与幼儿一同进行规则制定，“由小朋友们排队参加，需要等到前面一个小朋友爬到梯凳最高处并爬到地面之后，下一位小朋友才能够出发。”通过这种方式使每一位小朋友的安全都得到保障。然后与小朋友一起讨论这个规则的合理性，在所有小朋友们都同意了这一活动规则之后，引导小朋友用将带有标识的纸片贴在梯凳上。教师与小朋友一起制定游戏规则，既能够保障游戏的安全、有序，又能够提高幼儿的参与感，提高幼儿的兴趣。

3.5科学开展教学评价

为了进一步提升老城区幼儿园户外活动的开展效果，还需要科学地开展教学评价。教师在对户外活动进行评价时，需要突破传统评价的桎梏，提高评价主体的多样性，将幼儿的参与状况、完成状况、幼儿的自评与互评以及教师的评价都融入到教学评价体系之中，从而保障教学评价的合理性与客观性。通过开展科学的教学评价，教师也能够得到有效的评价反馈，从而能够有针对性地对户外活动进行优化与调整，从而不断完善户外活动，提高户外活动的教育价值，更好地实现对幼儿的培养。

综上所述，老城区幼儿园户外活动的有序开展需要从多个角度进行优化，只有这样才能真正推动幼儿户外活动的高质量开展，最大化地发挥幼儿户外活动的教育价值，为幼儿的快乐、健康成长提供良好的条件。