乡村振兴视域下电子商务专业开展劳动教育的实践探索

刘美娟，侯旭晖

（咸阳职业技术学院 陕西，咸阳 712000）

1 前言

我国乡村振兴促进法提到，乡村振兴的重点在经济、难点在文化、关键在人才，这就需要广泛动员包括大学生在内的人才队伍深入乡村，发挥其学科专业优势与文化优势，服务乡村振兴战略。在乡村振兴战略中，发挥重要作用的专业之一不外乎电子商务专业，而随着劳动教育在高职院校教育中的比重逐渐加大，因此在高职院校的电子商务专业开展劳动教育，将赋能乡村振兴战略的有力实施。

电子商务专业人才对乡村振兴的极大贡献服务随着电商的发展、各种农产品的上行渠道及范围的扩大，愈加明显，因此将劳动教育融入电子商务专业，培养专人人才，为解决专业乡村振兴问题奠定坚实的基础。当前，农村电商经济的快速发展，是为乡村振兴注入的新鲜血液，但电商专业人才缺口大、特色产业规模小、销售渠道单一、整体效率低下等是诸多亟需解决问题。

2 乡村振兴环境下的电子商务与劳动教育

2.1 电子商务与乡村振兴

乡村振兴战略给电子商务产业提供了更为广阔的实践领域，多元化电子商务平台为实施乡村振兴战略提供了强大的技术支撑和多样的贸易途径。虽然高职院农村生源的学生占比较大，但据高职院校电子商务专业准毕业生调查显示，目前具有电子商务专业知识背景，熟悉电子商务岗位业务的大学生更多选择留在城市工作，少部分人才有返乡发展的意愿；而愿意返乡或支援乡村经济发展的部分人才缺少电子商务运营与操作的专业技能和实际岗位经验。加之乡村的电子商务将围绕不同农产品形成不同的产业链，而从事乡村电商活动的人才大部分来源于属地的非专业人士，其对互联网的接受及掌握程度有限（见表1）。

表1 高职院校电子商务专业准毕业生返乡意愿调查

为破解这一困局，在电子商务专业人才培养方案的调整上，拟将目标调整为“具备热爱劳动观念，具有专业劳动技能的高素质人才”，将电子商务专业人才技能培养与区域农副产品经营与外销业务融合，结合农户、合作社、农产品特色，基于电子商务技术和平台，创新经销模式，在此过程中融入专业的劳动教育，让学生在农产品贸易实践中积累经验、养成热爱劳动、热爱学习、扎根专业的良好品质，为乡村振兴战略实施提供智力和人才保障。同时，为改革电商专业人才培养模式、带动现代物流管理专业群的协同发展、发挥示范引领作用提供理论和实践研究奠定坚实的基础。

2.2 劳动教育与乡村振兴

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，对劳动教育进行了整体设计，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程[1]。《中共中央国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中提出，在聚焦产业促进乡村发展中，实施“数商兴农”工程，推进电子商务进乡村。促进农副产品直播带货规范健康发展[2]。

劳动教育经过两年多的实施，整体效果比较明显，高职院校学生普遍有了劳动教育的自主意识，但经过调查，现阶段，高职院校学生的劳动教育认知参差不齐，究其原因，高校的劳动教育存在流于形式，体系设置不够科学、内容不够丰富、开展课时不足、缺少家庭支持、缺乏专业教师团队等等元素导致。因此，在实践探索中将以上几点作为重点研究对象，有针对性地、系统地给出以上问题的对应解决措施及意见和建议（见表2）。

表2 高职院校学生劳动教育认知现状

另一方面明确，劳动教育对振兴乡村的重要和积极作用，表现在学生掌握各类劳动知识和技能的基础上，培养在电商专业各个相关岗位上的“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神[3]。”要求学生将通过劳动教育将获得的专业实践技能应用在乡村经济的发展上。农副产品的直播带货的健康发展得益于专业的人去做专业的事情，电子商务专业人才将自己的掌握的专业知识传递给乡村电商的从业人员，扩大乡村电商产业的积极快速发展，反过来提升电商专业人才的职业认同感，从而形成更好的助力乡村振兴的实施的良性循环。

因此，在以上观点的支撑下，在乡村振兴背景下，电子商务专业实施分阶段系统化的“农产品精准销售”劳动教育，让学生在实践锻炼中形成专业技能和崇尚劳动的价值观，提高学生的获得感和价值感，同时解决农产品电商发展的人才缺口问题。

3 乡村振兴视域下电子商务专业开展劳动教育的实践探索

3.1 搭建科学的课程体系，优化人才培养方案

以乡村振兴战略为发展背景，结合高职院校电子商务专业学生的特点，区域经济的电子商务发展为基础，合理科学的设置电子商务专业的课程体系。

一年级基础理论时期，专业认识中融入劳动教育元素，加强课程思政与专业基础课的融合。在带领学生对电子商务企业认知实习的过程中，邀请企业导师进行企业文化的宣讲，熟悉劳动教育在企业中的积极作用，培养学生劳动教育意识。

二年级的校内外跟岗实训时期，选取区域经济的驰名电子商务企业，学生以企业员工参与到电子商务领域中，企业导师指导学生参与劳动教育实践的同时，校内教师引导学习关注乡村振兴战略、劳动教育和专业技能之间的重要关系，学生切身获得电子商务中的劳动教育的经验，以此思考对乡村振兴的推动思路探索。

三年级的企业顶岗实习时期，学生经过思考及选择后，进入心仪的电子商务企业，在实践的同时深入思考乡村振兴战略的实施。在企业导师带教的过程中，融入大一、大二的理论与实践经验，创新劳动教育形式，从专业的角度为企业甚至区域经济的发展，为企业的发展及乡村振兴贡献力量，并将其上升至为中国梦实现作出贡献的高度。

3.2 加强实践教学，拓宽校企合作的深度

从校内的实训场地到经济区域内的对口企业，充分结合乡村资源，严格筛选具有乡村特色的合作企业。目前乡村振兴中的电子商务不受时空影响的优势越发明显，也逐渐形成辐射范围愈加广泛的区域电子商务基地，而属地的农产品的销售渠道及形式也呈现出多样化。

因此，精准对接我院政校企合作项目，以武功县电商孵化基地与学院共建电子商务人才培养基地为平台，武功县电商孵化基地的瞩目成绩证实它的强劲实力：阿里平台县域农产品电商中排名中，武功电商位居全国第五位、西部第一位；电商产业园被认定为陕西省首批省级数字经济示范园；2021年，武功电商企业累计发单6620.2万单，电商销售额达50.6亿元等。

3.3 完善创新型师资建设，提质培优教师队伍

在乡村振兴的大背景下，电子商务专业开展劳动教育也对师资提出更高要求，教师发挥对学生的主体作用时，首先要具备理论与实践相结合的软实力。

目前学生劳动教育结果出现偏颇的一大原因是直接指导教师缺乏劳动教育的实战经验，出现纸上谈兵的现象，因此，教师对劳动教育的意识和实践能力、对乡村振兴战略的深入了解是大前提，高职院校可在寒暑假或劳动时间周组织专业教师进行企业实践活动，要求教师深入电商企业一线，了解电商相关岗位的真实需求，结合实际需求，从顶层设计层面研究和调整匹配需求的课程体系，破解企业需求与学校教育脱节的难题。依托政校企合作的优势，共同开发课程、共同研究企业课题、共同编制电商实训教材，在此基础而上，构建电商专业创新型师资队伍，在教学过程中开辟“线上+线下”模式，加强对教师队伍下企业实践的时间、经历与产出的要求，继续为区域经济提供指导服务——《失地农民就业创业电子商务培训班》《农产品电商直播培训》等的社会服务等项目，不断完善教师在电子商务专业技能提升的同时，提高教师在劳动教育和乡村振兴方面的实践认知与水平。

3.4 提升电子商务专业学生劳动教育水平，赋能乡村振兴

纠正学生对劳动教育是简简单单的农事劳动或者体力劳动的认知，激发学生对专业探索的内驱力，让学生积极主动并踊跃参加到学校组织的企业参观、企业培训中。以劳动教育为抓手，加强从个人到教师到学校到社会全过程育人的体系中，优化电子商务专业教学模式的同时，重点组织电子商务专业学生深入经济区域内重点企业、校企合作企业，从大一的认知实践到大二的跟岗实习再到大三的顶岗实习过程中，多频次、多形式的开展研学实践研究，充分利用暑期“三下乡”志愿活动，深入了解志愿活动中所涉及到的农户、合作社、农产品特点、乡村特色、产业集群及当前的困境与优势，将“三下乡”活动带入到校内的“互联网+”创新创业项目中，反之，以真实项目为背景，理论配套实践的搭建电商平台、拓宽销售渠道、提升电商产业群的供应链生态圈，打造品牌效应，应用先进信息技术助力落地“互联网+”创新创业项目[4，5]。

有效调动学院电创社团的积极作用，以电子商务解决农民问题为抓手，基于电商领域乡村农产品滞销、销售方式单一、电商专业人才短缺、电商物流融合不畅等的现实亟需解决的常见问题，反向定制化的鼓励学生将电商专业理论知识体系拓展到乡村振兴项目实践中，为其提供扎实的智力支持。

4 结语

综上所述，乡村振兴视域下电子商务专业开展劳动教育，可以优化劳动教育与服务乡村振兴融合的电子商务专业人才培养方案，在充分学习领会党和国家对新时代大学生全面加强劳动教育的要求精神，通过充分调研，加强劳动教育方面的校企合作、产教深度融合，对接用人单位对人才职业素养劳动技能的需求，结合服务乡村振兴计划的实际，在创新优化电子商务专业人才培养方案及课程建设中体现劳动教育与乡村振兴有效融合。

乡村振兴视域下电子商务专业开展劳动教育，可以以劳动教育培养电子商务专业学生服务乡村振兴和传承乡村文化的意识。在引入劳动教育的过程中，加深学生对农业农村、乡村振兴战略及思考对乡村振兴服务的新思路新方法的开拓，为中国特色社会主义小康社会及实现农业现代化的重大意义；同时在服务乡村振兴的同时，将进一步发扬和传承我国优秀独特的乡村文化。

乡村振兴视域下电子商务专业开展劳动教育，将培养电子商务专业学生以真实企业项目为基础提升专业技能、扩大助力范围。充分利用电子商务专业政校企合作的真实项目，提升学生实践检验理论的实践能力；结合“互联网+”创新创业大赛，鼓励学生挖掘新的服务项目，利用专业知识为创业者服务产品拍摄、美化、推广及网点运营、客户服务等专业技术支持，提升学生专业技能。在区域经济范围内扩大服务项目的范围，以乡村振兴的真实项目为目标，找准着力点，助力乡村振兴的快速发展。