新高考视野下的写作教学策略研究

杨雯

纵观近些年新高考作文命题，主要是材料作文，命题材料紧密联系实际生活，更偏重于考查学生的语文综合素养。因此，在高中写作教学中，教师需立足于新高考，面对高考作文中命题出现的新变化，与自身的教学经验相结合，着重提高学生审题立意能力和运用材料论证观点的能力。

一、高中写作教学现状

1.作文特征

一般来说，形成良好的写作能力需要长期的积累，只有积累丰富的素材资源，才能实现高效写作。由于高考作文受出题难度、阅卷标准、教师评分等相关原因的影响，高中生对写作缺乏信心，再加上作文分数对于学生语文高分的影响不太大，长此以往，就会丧失写作兴趣。语文教师受到阅读条件的限制、写作气氛不活跃、写作水平与付出不成正比等因素影响，加上许多学校都将高考的成绩当作评价教学质量的重要标准，而写作教学无法获得显著的成效，他们就没有足够的动力将提升学生的写作水平作为教学重点，这就会影响学生的写作能力。

2.社会期待

受考试压力的影响，部分教师以及家长完全将作文当成学生升学的重要工具，更多进行模式化训练。除此之外，学生学习语文的能力也备受社会各界质疑。部分专业人士表示，学生到了中学，甚至高中，基本已经学习了十几年，大部分学生对于类似于合同类的实用文体一无所知，主要是因为写作教学中没有涉及，再加上社会各界的指责，致使语文教学没有被公平对待，教师面对写作这一难题也是感到无奈。

二、新高考视野下高中写作教学的策略

1.基本功训练，培养写作能力

写作不仅是审题和立意，更需要学生具有基本的写作技巧和能力，基本功训练必不可少。依据新高考下作文的评分标准，在组织写作教学的时候，需立足于基础等级以及发展等级开展写作活动，夯实学生的写作基本功，并以此为基础逐步提高写作能力，在保证提高学生写作效果的同时，确保学生的写作水平与成绩都能获得提高。通常来说，在新高考作文中，语言运用、行文思路、作文结构、选题立意等都属于基础等级，主要是考查学生的基础语言能力，而修辞手法的应用、名言警句的引用、情感的倾向等属于发展等级。由此可见，需注重基本功的有效训练，夯实语言基础才是写作的关键，从材料中提取有价值的信息，掌握立意的基本方法，能够合理地谋篇布局，这样才能为后续的写作提供正确的方向，契合新高考材料写作的本质，培养学生的基础写作能力。

如2021年新高考II卷，作文材料是唐光雨的漫画：“人”字描红，看似简单的一个字，却有着深刻的内涵，比如“逆锋起毛，藏而不露”等，学生要对材料进行分析，在把握漫画内容的同时，要分析其具有的内涵和寓意，内外兼修才能依据材料准确立意。教师要指导学生对漫画进行分析，训练学生的写作基本功，由构思到组织，需注重思想深度的提炼，注重人性温度、历史厚度的挖掘，也就是通过创作呈现对于人生的不同境遇、不同阶段的看法，并展示出通过历史视野看待当前问题的思维能力，并与自己联系开展写作，以实现个性看法的充分表达。通过该过程，不仅能实现基本功的训练价值与作用得到充分发挥，还能夯实学生的写作基础，让学生的综合素质得到全面提高。

2.多元分析，发散学生思维

材料作文往往包含着多重信息，与不同学生的经历和角度结合能够产生不同的观点，通过思维深度的追逐，开展写作思维的有效训练，以确保读懂材料的内涵，能够从不同的视角构思和立意，更好地将材料内容与学生思想融合，绽放不一样的精彩。在分析材料时，语文教师需引导学生从多个角度与作文命题结合进行研究，选择适当的写作方向思考与探究，以此明确写作的方向，通过语文教师的指导，实现高质量的写作，通过作文更好地表达真情实感，并促使其写出的作文得到更多人的认可与支持。

以2020年全国Ⅰ卷的作文为例，阅读材料是：“春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔牙分别辅佐他们……司马迁说：‘天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”要求能够从不同角度解读和剖析，代入具体的人物，从材料中的人物出发写作。语文教师需注重指导学生分析作文题目，让其明白不同人物在不同的位置看待问题时的态度和倾向，在理解材料内容的基础上，从管仲、齐桓公、鲍叔牙三个人的角度表达看法和观点。立足于齐桓公的立场，写作的时候，需尽可能地呈现出成就大业，需具备过人的胸襟、不计前嫌等品质；立足于鲍叔牙的立场，需尽可能呈现朋友之间的互帮互助以及互相信任，也可以试着从舍小家为大家、无私奉献、甘于人下等方面写作；立足于管仲的立场，主要表现在“在其位，谋其政”，从管仲所处的位置探讨其做法的依据，体现管仲在材料中的实际作用。写作的时候，学生要选好角度，依据材料中的人物特点和素材进行科学论述，明确作文的主要思想，与创作方向有效结合，依据写作素材，由正反双方面，论证自身的写作思路。在这种情况下，立足于思维深度，进行多元化的分析与探索，以实现学生自身的写作思维深化与提高，从而在使写作效果得到有效提高的同时，促进其写作思维的发展，进而提升写作能力。

3.生活化引导，激活写作热情

语文源自生活，材料中的内容基本能折射出生活中的具体现象，与生活有着密切关联。教师在进行课堂教学时，需立足多角度，深度解析语文课堂的教学内容，通过生活化引导，促使学生将自己的实际生活渗透到写作中。在写作训练中实现自身真情实感的表达，将学生的思想、经历与材料内容融于一体，突出作文的情感倾向，培养学生独立写作和思考的能力，摒棄矫揉造作的写作方式，从生活中选择素材，这样才能写出活灵活现的文本，以及创设贴合实际的生活情境。

以2016年全国III卷的“小羽的创业故事”为例，材料中涉及生活化内容，学生需立足于现实生活，与当前的社会热点进行融合，将材料内容转化为学生关心的市场经济热点问题，并与学生的理解相结合，促使其明确写作的方向以及写作要点，从而使写作水平与质量得到有效提高。在写作教学中，语文教师可指导学生立足于议论的角度，与生活相联系，体会创业的艰辛，体现知识产权保护对于初创公司的重要性，从正反两方面论证，对于创业的理解跃然于纸上。在写作过程中，要表达真情实感，以促使高中写作教学水平获得提高。通过生活化引导，不仅能够使学生在实际写作时更快找到写作方向，还能依据生活观察、生活体验，写出内容丰富的作文，流露情感倾向。融入生活情感的文本更有利于锻炼学生的语言能力，从而使写作教学的整体水平得到显著提高。

4.灵活化写作，提升写作能力

面对新高考下的高中语文教学要求，教师在开展写作教学时，还要注重学生实践能力的提升，将语文教学与实践有机结合，引领学生在语文实践体验中，感知语文知识、运用语文知识，不断提升学生的语文综合素养，最终满足社会发展的人才需求。因此，新高考背景下，教师在开展写作教学时，可以将语文知识与时事有机结合，引领学生对“不忘初心、牢记使命”展开学习，也可以对“为国为民”进行解读，提升学生的写作能力。新高考背景下，教师应不拘于固定的套路和格式，灵活地渗透写作思想，鼓励学生在写作中表达独特的理解和看法，使学生的写作质量得到切实提高的同时，实现写作能力的提升。语文教师不能墨守成规，要以材料为基础开展差异化、灵活化的写作活动，构建创新的教学环境，为学生提供相应的写作空间，从而使学生通过教学实践，实现高效写作。

以2020年高考全国III卷的“如何为自己画好像”为例，语文教师在具体教学时，应与学生剖析材料，重点探索“人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己……”中的信息和思想，引导学生灵活地解读材料。高考后以“如何为自己画好像”为主题，给即将步入高中的学生写一封信，积极分享自己高中的学习经历以及感悟，接着对立意和内容进行分析，让学生依据经验灵活写作，注重独特感悟和情感，提升写作能力。针对内容进行实际教学时，语文教师需和学生共同解读教材中涉及的信息，分析材料中呈现出的真实情境、价值判断、典型人物等多方面的限制，明确作文主要是对学生自身的人生观与价值观进行考查，并引导学生试着从开放的角度写作，既能写对于材料中思想的感悟，也可以是学生成长的真实经历，或者是对于人生意义的理解及高中学习的回忆等，以此为其他人树立榜样，能够对自我产生清晰的认识，从不同的角度和方向开展写作活动，从而发挥学生的主动性，在文本中体现学生不同的经历和思想，画出自己心中的完美画像，为自身文学素养的发展奠定坚实的基础。

5.理性思考，提高思辨能力

面对新高考下的教学要求，教师在开展写作教学的时候，要让写作回归理性，逐渐改变以往教学模式下的模式化、套路化的写作教学，以培养学生的思辨能力为重点，引领学生观察生活、关注时代，并对其展开思考，让学生运用自己的观点将其表达出来，理顺材料的基本逻辑关系，辩证地看待问题，通过现象直击本质，最终写出富含思辨性的文章，更好地满足新高考背景下的语文教学要求。

以2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”为例，教师带领学生解析材料：三手是围棋的术语，其中蕴含着深厚的哲理；本手代表基本技能，妙手和俗手是从本手进化出的两个方向；妙手代表更高级的创新、精妙的技法，是对本手质的提升；俗手则是看似合理、科学，实质则是一种短视行为，对全局有害而无利。这样，材料的基本逻辑关系就清晰了，本手是基础，妙手是基于本手的提升和创新，俗手则是本手进化或是提升的失败。一些初学者往往为了追求妙手，不注重本手的积累，最后下成了俗手，不仅走了弯路，而且水平也没有提升。因此，通过类比，在做任何事情的时候，都要苦练基本功，夯实基础，这样才能够在基础上有所突破和创新；而不注重基礎的积累就开始创新，追求高效率，难免会沦落到俗手的地步。以辩证的观点看待基本知识、概念与创新的关系，才能够夯实地基，造就辉煌，切不可急功近利，没有基础就急于创新和提升，欲速则不达。

综上所述，在高中写作教学中，不仅需训练学生的语言表达能力，而且还需注重培养学生的思维能力，教师需立足新高考对于作文的要求，培养学生的思维能力，在夯实学生写作基础的同时，促进其思维发散，并引导学生主动表达真情实感，发表独特见解，从而写出高质量的文章。