独木桥建成记

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 胡灵云

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应当把游戏还给儿童，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我园认真落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“以游戏为基本活动”的教育理念，充分利用园所的自然条件，在沙水区为幼儿提供了丰富的玩沙工具和建构材料。幼儿喜欢在这里挖沟建渠、“南水北调”，玩得不亦乐乎。幼儿在沙水区化身为小小的厨师、设计师、工程师，在游戏中体验沙与水变化无常的形态和丰富多样的玩法，可以说沙子让幼儿有了探索的动力，满足了幼儿亲近自然和乐于探究的天性，培养了幼儿的感知力、想象力与创造力，促进了幼儿身心全面发展。

今天，幼儿进入沙水区后，首先拿起铲子开始了他们的“建海”活动，不一会儿一个大坑挖好了，接下来他们拿来小桶往坑里灌水。这时，棋棋拿着一块木块在坑外面走来走去，他把木块竖着放到坑中间，然后拿来两块长木板搭在木块上，又将长木板的两端搭在坑两端，一座独木桥建好了。书博看到棋棋的独木桥后尝试走了走，独木桥很不稳，刚走了两步桥就塌了，于是棋棋重新拿起长木板把独木桥修好，这次他小心翼翼地走上去试了试（见图1），虽然他很小心，但独木桥再次坍塌。他环顾四周发现了一个铲子，于是便拿来铲子铲了许多沙子放在木块上（见图2），再放上木板后木板还是晃动得很厉害。棋棋蹲下来，两手扶地，歪着头仔细地端详着下面的木块，他脑袋一歪好像想出了办法，随后在沙子上浇上水，又像搅拌水泥一样搅拌了起来，搅拌均匀后将木块小心翼翼地放到木板处，用铲子用力拍打，拍打完后再用双脚跺了几下，可是在他跺木板时，木板还是从木块上掉了下来。

图1.幼儿尝试走独木桥

图2.用沙子稳固木板

分析

幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲，好奇心是幼儿探究学习的内在动力。当棋棋发现独木桥不稳时，他积极动脑想办法，于是找来了铲子，试图用沙子来黏合木板，可是这个方法失败了。棋棋并没有气馁，而是继续探索，他尝试用水与沙结合的方法粘住木块……棋棋在寻求独木桥稳定的方法时能不断吸取教训、积累经验、探索新的方法。

棋棋蹲下来继续查看木板的情况，他拿起木块研究了很长时间，然后用水把木块清洗干净，再放上木板，可是效果并不好。于是他又尝试把木块反过来——小头朝下大头朝上，可是木块刚放好，洋洋正好提着水桶来倒水，水一下就把木块冲倒了，这个方法又失败了。棋棋没有气馁继续尝试，这次他让小木块平躺在了地面上（见图3），木块的面积增大后，再放上木板就轻松多了，他对这次的搭建非常满意，于是拍了拍手里的沙子尝试走一走，独木桥确实比刚才稳固多了，这次棋棋露出了欣喜的笑容。

图3.幼儿让木块平躺在地面

分析

动手探究是满足幼儿好奇心和找出问题答案的必经之路，棋棋好奇地探索起了稳固独木桥的方法，试图用各种办法解决问题——他通过动手实践不断调整中间的小木块，期间洋洋不小心用水冲倒了木块，他并没有冲洋洋发火而是继续探索稳固木板的方法。虽然经历多次失败但他并没有放弃，最后终于找到了稳固独木桥的方法——把竖着的木块放平，独木桥变得稳固了，棋棋初步体验到了成功带来的喜悦。

棋棋的独木桥吸引了熙熙和诺诺的注意力，他俩在独木桥上刚走了几步，桥就晃了起来，棋棋马上喊道：“你们小心点，我的桥一次只能过一个人”。听到棋棋的喊声后他俩赶忙下来，熙熙说：“你的独木桥太不结实了，还得修一修。”棋棋走到木块处继续检查。他拿起铲子舀上用水和好的沙子，把木块和木板接触的地方抹得平平的，还用力拍打了几下，直到满意后才放上木板，放稳木板后他还用脚在木块与木板接触的地方用力跺了三下。随后，棋棋跑到旁边推来一辆小推车走上独木桥，结果小推车刚推到一半独木桥上的木板就掉下来了（见图5），他只好再次铲起和好的沙子修独木桥。修完后他慢慢地走上独木桥，这次木板没有掉下来（见图6），棋棋高兴地冲我喊道：“老师快看，我做的独木桥很结实！”我朝他竖起了大拇指。

图4.用沙子和水粘住木板

图5.用小车测试独木桥的稳定性

分析

棋棋对自己的劳动成果非常珍惜，当另外两位幼儿走上他的独木桥时，他知道自己的桥还不够稳固，就提醒同伴独木桥一次只能通过一人；当同伴提醒他修桥时，他知道问题还是小木块不够结实，于是他继续研究起让小木块更加稳固的方法。在整个活动中，棋棋尝试了十几次，虽然失败了很多次，但他没有寻求教师的帮助而是一直默默探索，从中可以看出棋棋有较强的毅力和抗挫折能力；同时棋棋在活动中有明确的目标，不会因为失败而影响自己想要完成的决心。整个活动中，教师一直默默地关注着棋棋，放手让幼儿体验自主探索的乐趣，当棋棋成功后，教师及时给予表扬以增强幼儿探索的自信心。

回应策略

1.激发幼儿的好奇心和探索欲

幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲，案例中，棋棋自主设计搭建独木桥，在搭建过程中遇到独木桥坍塌的问题时，他积极动手动脑探索稳固独木桥的方法，虽然失败多次但他并没有气馁，而是在失败中不断吸取教训、积累经验，最终获得成功。

2.时刻关注幼儿设计探究的过程

我管住手、管住嘴、睁大眼睛、竖起耳朵，默默地关注着棋棋的游戏过程。看到棋棋一次又一次地探究独木桥不稳固的原因、调整木块的摆放位置、精心地修砌木块与木板的黏合位置……我都不曾打扰孩子的游戏节奏，而是耐心等待、静待花开。

3.提供同伴交往的机会

教师树立“信任和放手”的儿童观和教育观，为幼儿营造出了宽松和谐的游戏氛围。

反思环节，我向其他幼儿分享“棋棋探究设计独木桥”的视频与照片，幼儿在同伴交流中探讨让独木桥稳固的方法——幼儿在分享交流中获取有益经验，为再次进入沙水区开展游戏不断积累新经验。

教师要有一双善于观察与发现的眼睛，及时发现幼儿在活动中的各项表现，积极创设宽松的游戏氛围，激发幼儿的好奇心和探索。同时，教师要相信幼儿是有能力的学习者，关注幼儿的探究过程，树立“信任和放手”的儿童观和教育观，让幼儿在与同伴的交流分享中获取经验。总之，教师要坚持儿童立场，尊重儿童天性，努力做一名智慧型、学习型教师。