基于“四位一体”的英语专业实验室构建探析

周丽敏

（河北开放大学，河北 石家庄 050080）

在英语教学中，要提升学生的英语能力，需要建立专业的英语教学目标。结合“四位一体”教学模式，进行英语教学实验室建设，更新传统的英语教学模式，使学生在英语学习中自主选择自己喜欢的学习内容，提升学生的学习兴趣。结合我国英语专业的教学情况分析，学生的英语基础比较差，学生在英语学习中没有动力。英语教学方法比较单一，导致学生学习时出现“哑巴”英语。“四位一体”英语实验室的建设，可以使学生的英语专业知识得到切实提升，教师可以更好地指导和督促学生进行英语学习。

一、“四位一体”英语专业实验室建设现状

1.现状分析

在英语教学环节中，建设英语专业实验室非常必要。在“四位一体”教学模式中，教师结合教学，采用实验室教学的方式，可以使学生在学习基础知识后进行充分的实践，学生的自主学习能力可以得到显著的提升。“四位一体”主要指的是整体认知、拓展阅读、精讲局部和读写结合，从而在英语教学中发挥指导作用。构建“四位一体”英语实验室，可以提升学生的自主学习能力，养成泛读的好习惯。“四位一体”英语实验室可以提升教师教学的针对性。[1]

2.英语实验室教学发展的弊端

（1）英语专业实验室教学课时不足。在英语教学环节，实验室教学的内容非常繁杂。然而，在实际的教学环节，教师安排在实验室内教学的内容比较少。英语实验室教学环节，学生的英语知识不够扎实，导致学生不能在规定的时间内完成学习任务。教师设置的英语知识比较难，在教学中涉及的词汇量非常大，在大量的长难句阅读中，学生感到非常困难。在实验室中，由于缺乏教学管理，部分学生在实验室中的上机时间不足，学生的学习需求不能得到切实满足。

（2）英语实验室内的信息化软件不足。在英语实验室教学环节，实验室教学软件的版本比较低，教学软件不能及时更新，软件不能结合网络。英语实验室软件设备缺乏，教师和学生对软件的操作不够熟悉，导致教学效率降低。学生自主学习能力有待培养，学生缺乏主动性。学生尚未养成“四位一体”学习习惯，还是以教师的讲解为重点，学生很少有机会进行语言的实践。

二、“四位一体”英语实验室的特征

1.科学性

英语实验室的构建应该结合英语教学目标，满足学生进行听、说、读、写的学习，为学生的评测和训练提供科学指导。实验室应该注重学生的英语实践，使学生的语言基础得到切实的巩固。在语言应用中，尽量使学生熟悉语言，通过大量的实践交流，学生的语言应用能力可以得到切实提升。实验室还应该注重讨论环节，将语言的学习和英语结合。

2.灵活性

在实验室建设中，应该结合学生的英语等级，确保学生完成规定的学习。允许基础比较差的学生推迟过级时间，从而有更加充足的时间进行训练。实验室采用灵活的设计方式，可以使英语教学更加具有弹性化特征，满足不同层次学生的学习需求。

三、“四位一体”英语实验室教学模式的构建

1.整体认知

在“四位一体”教学模式中，教师引导学生对课本知识进行整体把握，创设信息化环境，将“四位一体”英语教学软件充分应用，结合相关的网络教学资源，从而使学生在学习中可以获取大量的英语知识。[2]教学中，教师对课本进行讲解后，通过“四位一体”实验室对课外知识进行拓展，将课本的背景知识介绍给学生，使学生明确相关的写作思路和写作风格，对英语文章有整体的认知。教师带领学生进行课本的整体学习，在整个教学环节起到抛砖引玉的作用，借助实验室丰富的教学资源，学生可以对相关问题进行查询，掌握不同文体的语言特色，提升学生的英语语感。

2.精讲英语专业知识

在“四位一体”英语实验室应用环节，教师应该讲解英语专业相关知识，使学生在整体上把握英语专业学习的内容。然后，通过精讲方式，使学生掌握英语学习中的主题思想，讲解相关的知识点，进行句型的分析，训练学生对英语句子的理解，掌握英语句法结构。教师应该调动学生的积极性，使学生积极地参与到“四位一体”教学中，开展丰富的教学活动，当学生在英语学习中遇到困难，教师应该给予相应的指导，使学生充分认识到自己英语学习中的不足之处。

3.拓展英语专业阅读

在英语实验室中，学生应该进行广泛的英语阅读，英语能力才能得到切实提升。“四位一体”英语实验室的建设，可以进行英语阅读拓展教学，提升学生学习英语的效果，学生的口语能力会得到显著提升。

4.读与写能力的结合

在“四位一体”教学中，教师通过优化实验室教学的方式，可以有效提升学生的英语能力，帮助学生在阅读中拓展各类英语知识。教师在教学环节，应该让学生在阅读练习后，撰写读书心得和读书报告，从而提升学生对英语的感知能力。

四、“四位一体”英语实验室的构建

1.制定科学的“四位一体”实验室教学大纲

在英语教学中，教师应该结合“四位一体”教学，完成教学大纲的制定。通过实验室教学，学生的英语能力可以得到切实提升，学生的积极性也会改善。为了使英语实验室教学的效果提升，教师应该不断完善英语教学大纲，结合专业英语教学大纲的要求，设计英语教学每个环节的教学目标，针对学生在英语学习中的不足之处，教师可以有针对性地改进教学大纲。在英语实验室中，设计了英语听说软件，从而更好地便于学生采用英语进行交流。

在“四位一体”教学环节，教师要对学生的学习情况进行评价，完备教学分工，使学生的英语学习得到科学的指导。“四位一体”英语实验室的建设应该为学生提供大量的学习资源，使学生可以自主地学习。在教育大纲设计中，应该进行单元导入设计，将学习的背景知识介绍给学生，设计阅读环节，采用图文并茂的教材，使学生更好地把握文章内容。教师进行词汇的讲解，使学生学会使用词汇。教师讲解语法，使学生的写作能力得到提升。教师改善学生的综合技能，结合学习内容，设计情景对话让学生进行表演。提升学生的学习技能，结合英语教材的内容，教师应该创新生活情境，使学生在情境中应用英语知识。给学生布置任务，让学生进行口语对话，提升他们的英语应用能力。教师应该以测评的方式，评价学生的英语学习情况。

教师可以创设英语超市购物的情境对话，将学生分成不同的小组，让学生分别扮演不同的角色，一名学生扮演超市收银员，其他的学生扮演顾客，然后让学生自己设计对话。学生在对话的设计中，其英语的应用能力得到切实提升，而且学生在对话创设中提升自身的创新能力，掌握英语的语言规则。

2.灵活采用英语实验室进行语言学习

在“四位一体”英语实验室构建环节，实验室内融入大量的知识体系，对英语知识进行加工与整理。[3]学生通过实验室的学习，可以积累大量英语专业知识，培养自身自主学习的能力。教师应该制定弹性化的教学目标，从而满足不同基础学生的学习。“四位一体”实验室应用环节，教师应该提升教学的灵活性。在具体的教学环节，教师应该采用分层教学的方式，确保学生在规定的时间内完成学习，学生的英语水平达到一定的等级后，进行下一个等级的学习。在英语专业教学环节，如果学生想要拓展学习，可以阅读实验室内海量的学习内容。“四位一体”实验室的构建，应该将传统的英语教学方法与“四位一体”教学理念结合起来，在打破传统教学模式的基础上，让学生自由的选择教学内容，教师控制好教学进度，对学生的英语语言交际能力进行切实培养。教师在实验室内设计英语教学博客，教师定期更新博客内的教学内容，让学生在实验室学习中，自主地阅读博客中的内容。教师指导学生将自己的读书心得共享，鼓励学生上传自己的读书心得，对学生的学习成果进行检验。

3.“四位一体”英语实验室软硬件总体教学设计

在“四位一体”英语实验室建设环节，要结合相关的技术对管理软件进行设计。在“四位一体”英语实验室硬件平台建设中，主要是对计算机功能进行完善。[4]在软件建设中，主要结合RFID 和Smart Technology 技 术。RFID 和Smart Technology 技术可以应用在合作学习中，学生必须在团队中学习，每个人在团队中都将通过独立学习获得知识，并运用自己的技能实现互利。教师在教学中，提出不同的项目主题，学生必须根据自己的喜好和技能，申请一个或多个学习项目。我们提出的项目主题包括图像分析软件、交通和电路模拟器、电子商务或教育平台以及各种游戏。由于每个学生团队都有不同的项目主题，在这种情况下，教师接收有用信息的过程必须在团队之间无条件地进行，使团队的合作学习自主化，并将团队之间的互动发挥到最佳效果。在英语教学中，教师借助RFID 和Smart Technology 技术，设计不同的项目主题模拟不同的场景，需要团队成员共同完成任务。团队成员专注于将自己的想法呈现得更具吸引力、新颖，借助RFID 和Smart Technology 技术，可以在团队内部级别简化评估部分。学生的学习成果和团队水平采用RFID 和Smart Technology 技术进行评估，最终成绩作为加权平均数计算。因此，每个学生都应该注重自我学习和团队合作，因为这两个方面都会对他们的最终成绩产生影响。同一团队的个人努力和团队共同努力关系密切，通过RFID 和Smart Technology 技术开展实验室合作学习，可以起到很好的口语交流效果。由于教师很难找到相对较多的、具有相同的难度水平的、需要相同的时间来完成项目主题，因此，评分系统可能变得不平衡，因为对于难度增加的项目，可以观察到主观性倾向。根据项目的类型和难度，特定的步骤可以有不同的完成时间。学生们被分成小组，他们都接受了相同的项目，小组必须在几轮比赛后相互竞争取得胜利。团队中的每个成员必须执行相同数量的工作，这可以平衡团队级别上给出的工作量。在这种方法中，个人兴趣和团队兴趣是严格相互依赖的，学生的学习方法应该是积极的、建设性的，为了团队的利益，他们在竞争中的最终贡献将被评估。

4.交互式白板在“四位一体”英语实验室构建中的融入

在当今市场上日益增长的教学软件供应中，交互式白板的应用主要结合两种设计。第一种是经典的交互式白板，标准的交互式白板具有固定的尺寸，其元件类似于经典的白板，其区域对触摸敏感，并通过标准USB 连接到计算机。第二种是通过一个通常放在一边的设备监测电子笔的位置，该设备通过USB 或蓝牙连接到计算机。在“四位一体”英语实验室建设中，通过交互白板，设计用户界面的基本能力是与用户的联系，因此，应特别注意用户的具体特征。根据设计的系统类型，重点关注学生的不同特点。结合“四位一体”教学目标，对学生的学习时间，组中成员学习如何使用与任务相关的命令所需的时间进行分析，结合学生的心理、年龄、文化、学习动机、性别，除了普通用户之外，还有一些有特殊需求的用户，在“四位一体”英语实验室构建中，可以将音频信息转化为视频演示，从而可以使那些对英语学习不感兴趣的学生通过观看英语视频，产生浓厚的学习兴趣；通过使用输入和输出设备，如键盘、操纵杆、按键，学生可以操作每个应用程序，交互式白板展示预期不同程度的交互作用。由于学生不断提高自己的英语能力，在软件使用过程中可能会从较低的交互级别发展到较高的交互级别。在设计软件时，应注意软件的可用性，取决于功能、信息和产品的有效呈现和审美。一个好的设计应该引起尽可能多的学生的关注，所以必须是原创的。交互式白板的设计，应该结合“四位一体”实验室设计的整体要求，给人留下深刻印象，保障其功能。

5.数字网络实验室信息化系统功能的应用

在“四位一体”英语实验室建设中，应该结合网络信息管理系统，实现各项数控化系统功能。此类系统在应用后，教师和学生都有自己的账户，通过浏览器登录到系统后，系统的各项功能可以发挥作用。在局部节点功能设计环节，应该结合英语课程本身，这门课程是一门实践性非常强的课程，因此，在进行系统设计中，应该确保系统具有较好的拓展性。教师在账户登录环节，设置实验预约模块，从而结合要求进行实验室的预约。后台的管理员登录专属账号，从而对英语教师的实验室预约进行审批。审批通过后，记录可以自动保存到后台的数据库中。

五、结语

综上所述，建设英语专业“四位一体”实验室是非常必要且可行的，在英语“四位一体”实验室的建设环节中，授课教师应该结合教学的需求，利用实验室服务于灵活的教学模式，给予学生更加逼真的语言学习环境，使英语教学更加有针对性。同时，学生在学习基础知识后可以进行充分的实践，听说读写训练便捷，提升学生的自主学习能力，提高学生的英语学习效率。