新媒体时代高职院校思政“金课”的特点与标准研究

党红艳

摘 要：高职院校思政课的现实情况不尽如人意，存在教师队伍建设不健全、数字化建设不充分、评价体系不完善以及高职院校思政课的实践性和针对性不突出等问题。当前，新媒体时代打造高职思政“金课”的热潮，为提升高职院校思政课教学质量提供了新的契机。本文通过探讨高职院校思政“金课”的特点，思考与探索高职院校思政“金课”的标准，为高职院校思政“金课”的实践路径提供重要的参考价值。

关键词：新媒体 思政“金课” 金课特点 金课标准

党的十八大以来，党中央高度重视思想政治理论课（简称“思政课”）在立德树人和铸魂育人中的地位和作用。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新……要坚持政治性和学理性相统一……要坚持价值性和知识性相统一……要坚持建设性和批判性相统一……要坚持理论性和实践性相统一……要坚持统一性和多样性相统一……要坚持主导性和主体性相统一……要坚持灌输性和启发性相统一……要坚持显性教育和隐性教育相统一”［1］。这为高校思政课改革创新提供了思想遵循，也是思政“金课”建设的总体要求和质量标准。作为一名高职院校的思政课教师，应对思政课存在的问题、思政“金课”的特点、思政“金课”的标准等问题不断进行思考与探索，以期推动高职院校思政“金课”的建设与发展。

一、全面分析新媒体时代高职院校思政课存在的问题

（一）高职院校思政课教师队伍素质不高

当前，要更好发挥高职院校思政“金课”教师队伍在落实立德树人根本任务上的作用，就需要对教师队伍进行高素质形塑，使其在政治上有更加坚定的信仰，在担当铸魂育人责任过程中既具有个人教学风格，又能发挥团队协作效能，更好地完成为国家培养高素质技术技能型人才的使命。进入新时代，高职院校进入追求高质量发展新阶段，思政课已经成为高质量发展阶段实现立德树人根本任务的关键课程。“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”［2］当前，我国高职院校思政课教师队伍素质参差不齐，存在年龄、职称结构不合理，教学、科研团队建设不足，理想信念不够坚定，理论素养深度不够，实践能力不强等问题，对教学内容的把握、教学模式的探索、教学信息化手段的掌握等各个方面都有待提高。要打造高职院校思政“金课”，就必须培养一支政治性强和辨识度高的思政“金课”教师队伍，并具有“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”［3］的高素质，摒弃传统上纯粹理论灌输的教学方法，实现理实一体化，深入探讨情景化教学、场馆实践教学、虚拟现实（VR）体验教学、数字媒体教学等多种教学模式。建设高职思政课精品课程，打造思政“金课”，能够为培育新时代高素质高技能型人才探索新的路径。

（二）高职院校思政课数字化建设不充分

为了更好地适应信息化、数字化发展的要求，高职院校思政“金课”建设需要结合时代发展与变革的要求。思政“金课”概念的提出，本身就对课程的理论深度、时代背景、教学互动及信息化、数字化教学手段提出了更高的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［4］当前我国大多数高职院校还停留在传统教学模式上，教师在教学过程中对信息化、数字化技术运用较少，同时高职院校自身的数字化场馆、智慧教室建设等也不能满足思政“金课”数字化建设的要求。面对新时代青年学生学习方式的变化，高职院校思政“金课”建设不仅要加强以网络平台为载体传播教学内容，建立思政“金课”公众号，培养网络名师，还要充分发挥新媒体的优势作用，加强数字化场馆、智慧教室建设，充分利用新媒体先进传播方式提升教学效果。

（三）高职院校思政课评价体系不完善

教学评价体系是思政“金课”建设不可缺失的环节。教学评价体系作为对当前教学目标的诊断，具有重要的作用，一方面有利于教师可以更加全面地掌握学生的学习成效，另一方面可以对青年学生后期的学习进行指导规划等。当前，我国大多数高职院校思政课在评价方式上大体包括平时成绩、调研活动和期末测试等方面。这些考查要素都是非常傳统的。由于传统的评价方式没有深入学生的日常生活、学习和活动中，学生在完成考核要求时也是应付了事。思政课更是缺乏实践环节的考核，所以评价方式单一，难以达到真正的检验目的。［5］思政课本身是对青年学生进行政治素养的培养、社会道德的教育，是一种理想信念的教育，应该注重提升青年学生的综合素质，并且与学生在校的各种表现相结合。单一的评价方式不仅不能满足思政课对学生评价的需求，而且无法促进学生后期的学习和实践。高职院校思政“金课”应该建立更加科学的评价体系，一方面，实现评价主体多元化，主要包括思政课教师、专业课教师、学生自身、班主任、学生同伴等；另一方面，建立“四维评价”体系，从“课堂学习行为”“政治素养养成”“专业能力提升”“未来职业规划”四个方面的行为表现，开展“过程”“结果”“增值”“综合”四个维度的评价。

（四）高职院校思政课实践性和针对性不突出

高职院校思政课主要包括“毛泽东思想和中国特色社会主义思想概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想”“思想道德与法治”三门核心课程。思政课作为立德树人的关键课程，其理论性较强，在教学内容和教学方式上有更高的要求。

一方面，如果教学内容针对性不强，则不能吸引学生的注意。青年学生处于人生发展的关键时期，他们往往对自己个人的发展、社会的发展具有较多的困惑。如果教师没有将学生的疑点、困惑解答融入思政课堂之中，那么这样针对性不强的课程必然不能得到青年学生的喜爱。另一方面，当前很多高职院校只重视思政课堂教学，忽视了知行合一、理论与实践的结合，导致思政课实践性不强，严重影响了思政课的实效性。因而，高职院校在思政“金课”建设过程中，要着重进行思政实践课建设，在教学内容上关注学生的需求，提高针对性和实效性。

二、准确把握新媒体时代高职院校思政“金课”的特点

新时代思政“金课”是对思想政治教育课程高质量、高水平、高规格、高层次的总体概括。高职院校思政课不仅应该具有普通高等院校的普遍性，也应具有高职院校特殊性，要充分发挥高职院校自身的优势。

（一）思想性、政治性和理论性的特点

新时代思政“金课”要以“高阶性、创新性和挑战度”为衡量标准，开发具有高度政治性、学术性、知识性、价值性和实用性的“核心课程”。［6］高职院校思政课应具有高等院校的普遍性特点，在教学内容上不仅要具有理论深度，将理论逻辑清晰地传授给青年学生，而且要结合国际国内的时政热点，让学生在实际生活中懂得如何运用理论发现问题、分析问题和解决问题。思政课教师还要加强教研结合。教学不仅仅是知识性的传授，还要有学术性的研讨，对学生进行价值观的引领。新媒体时代，教师要不断创新线上线下相结合的教学模式，通过新媒体线上传播理论、线下组织学生研讨和实践，真正实现理论与实践相结合，把学生培养成为理想信念坚定、胸怀大志、品德高尚、具有使命担当的时代新人。

（二）时代性、创新性和实用性的特点

高职院校思政“金课”在教学内容上要改变以课本内容为中心的现状，融入新鲜的时代元素，凸显前沿性、先进性和时代性，使教学内容紧跟时代发展的步伐。在教学方式上，注重方式方法的创新，尤其要坚持以学生为中心，让学生主动融入课堂，培养学生自主学习的意识和创新思维。在教学目标上，要坚持以人才培养为目标，紧扣学生的思想动态，关注学生学习、生活和未来职业需求，真正做到为学生答疑解惑。思政课教师要成为青年学生的人生导师，扣好青年学生人生的第一粒扣子。思政课教师应该成为青年学生的引领者、推动者和协助者，充分挖掘学生自身的潜能，发挥自身的优势与特长，让学生的青春力量注入中华民族伟大复兴之中。

（三）实践性、专业性和职业性的特点

高职院校思政“金课”要符合高职院校自身的特点。高职院校较普通高等院校更加注重学生技术技能的培养，因而在实践性、操作性方面具有独特的优势。高职院校的学生在理论知识的研究方面比较薄弱，但是实践操作能力较强。

一方面，加强思政“金课”与学生专业课相融合，尤其是在新媒体时代，打造课程思政教育教学平台，让思政课更好地融入专业课。专业课本身就有着丰富的思政元素，尤其是在实习实训期间，高职青年学生会遇到各种专业问题，也会遇到人生的困惑和苦恼。这就要求思政课教师加强与学生的沟通，帮助学生在掌握专业技能的同时，树立远大的理想，养成良好的职业道德等。另一方面，积极打造高职院校思政实践特色课程。高职院校思政课应与当地社会有关组织加强联系，建立思政实践基地，让思政课走进社区、走进社会，开展各种各样的思政实践课程教学。学校还可以充分利用暑期社会实践、企业实践、社区实践、职业培训等，让思政课真正融入学生的方方面面，在思想的引领之下，实现理论与实践相统一，让学生在实践中更好地领会思政理论的科学性和先进性。

三、探索打造新媒体时代高职院校思政“金课”的标准

打造思政“金课”将改变传统高校思政课教学模式，是新时代高校思政课改革创新的方向。一方面，将不断强化教师的科研教学水平，提升教师的综合素质和能力；另一方面，将转变课堂教学模式，更加凸显学生的主体地位，提升思政課的亲和力和针对性，推动高校思政教育教学内涵式发展。具体而言，新时代高职院校建设思政“金课”要从教学内容的先进性、理论性入手，在教学方式的活跃性、互动性方面进行改革，并结合高职院校思政课的专业性、职业性，根据社会的需求和学生的需求打造有针对性的

课堂。

（一）打造学思践悟、知行合一的先进性课堂

我国高职院校思政课教育教学，一直以来都是以理论的讲解为主，学生一般都是在教师的带领下研读教材、掌握知识点，在考核方面也是以理论知识点的掌握程度为标准。因而，部分青年学生对思政课本身存在抵触心理，认为其理论性太强。要改变这种传统的认知，高职院校在思政“金课”的建设过程中，必须打造学思践悟、知行合一的先进性课堂。这样的课堂注重培养学生的核心素养，培养学生的问题意识，课前引导学生思考，发现问题；课堂上开展研讨，团队合作；课后鼓励学生在实践中解决问题。思政课所传授的不仅仅是理论，还有方法论，因而要让学生将思政课本上的知识和实际生活与工作相连接，在实践活动中激发思维的创造性，提高认知水平、思维能力和实践能力。

总的来说，打造思政“金课”就是以培养学生的核心素养和实践能力为目标，将掌握思政理论知识点与青年学生素质和能力的提升结合起来，打造学思践悟、知行合一的先进性课堂。

（二）打造以学生为中心、师生互动的课堂

传统的思政课堂一般采用单一的教学模式，缺乏学生的主动参与，使得思政课教育教学以教师讲解为主。高职院校思政“金课”建设，应该让师生在知识、思维、心灵方面进行互动对话，要让学生有机会表达自己对知识的见解、对生活经验的思考、对未来社会发展的憧憬等，引导学生从不同角度认识事物，用发展的眼光看待事物，从而加深对理论的认知、社会问题的理解等。

总的来说，高职院校思政“金课”应坚持以学生为中心，充分发挥学生在课堂中的主体性地位，使学生在研讨中获取知识、提高思辨能力、增强团队协作能力。在师生互动过程中，教师作为引导者，应和学生建立更为紧密的联系，最终通过课堂对话升华为理想信念的共鸣。

（三）打造职业性、专业性相融合的课堂

当前，我国大多数高职院校比较重视技术技能的传授，建立了很多学生职业性的场景、技术技能实训场地。高职院校的学生基于自身理论学习的劣势以及对自身未来职业的需求，更加偏重技术技能的学习，普遍存在对思政课思想认识不足、学习动力不足的现象。基于此，高职院校思政“金课”建设更应该立足于本校的实际、从本校学情出发，打造专属的思政“金课”。一方面，学校要深耕理论研究，提高理论知识的深度和学术性；另一方面，高职院校要充分发挥自身的优势与特点，将思政课与专业课相融合，打开大思政格局，打造大思政教育教学平台，更好地发挥课程思政的作用。同时思政课还要与学生的职业场景相融合，让教学更贴近学生的学习和生活，对青年学生未来的职业发展起到引领和指导的作用。

总的来说，高职院校思政“金课”要充分发挥自身优势，形成全员、全校、全过程思政育人，最终打造思政课与学生专业、未来职业发展相融合的课堂。

（四）打造满足社会需求、符合学生特点的针对性课堂

教育最终的目的是促进学生成人成才，为国家、社会发展培养优秀的人才。长期以来，我国高职院校思政课教育教学脱离社会时政，在教学内容上以课本为主，在教学模式上以课堂讲授为主，在思想的传播方式上形式单一，无论是从教学内容还是教学方式上来看，都不能满足国家和社会发展的需求，也不能满足新时代青年学生成长成才的需求。高职院校思政“金课”应坚持以社会热点问题为导向，不断丰富教学内容；坚持线上线下教学相结合，在时间、空间上进行课堂的延伸，使其更符合新时代青年的学习特点。思政课教师也要充分利用新媒体的作用，掌握最基本的信息技术技能，促进思政课堂信息化发展。

总的来说，高职院校思政“金课”应始终围绕立德树人的根本任务，实现有针对性的个性化教学，才能促进思政课高质量发展，让思政课成为青年学生人生的指明灯。

四、结语

为了促进思政课教育教学高质量发展，高职院校不仅需要了解思政课存在的问题、特点和标准，还需要发挥社会合力，整合社会资源，共同致力于我国思政课教学的改革与创新。高职院校思政“金课”在建设过程中，要始终坚持以学生为中心，始终发挥思政课对学生的引导和激励作用。打造思政“金课”就是让学生在思政课上解决自身困惑，并在未来的生活和工作中，学会运用马克思主义来分析问题、解决问题。高职院校思政“金课”的建设需要从教學内容、教学方式、教学模式、教学保障、队伍建设等多个方面着手，使思政课真正成为学生喜闻乐见的一门课程。

参考文献：

［1］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

［2］ 国务院研究室编写组.十三届全国人大五次会议《政府工作报告》辅导读本［M］.北京：人民出版社，中国言实出版社，2022：291.

［3］ 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

［5］ 刘福侠.高校思政课利用实践教学打造“金课”的探索——以山西工商学院为例［J］.广西青年干部学院学报，2020（1）：45-48.

［6］ 徐建飞.新时代思想政治理论课“金课”建设：意涵特征、价值导向、实践路向［J］.思想政治教育研究，2021（6）：82-86.

基金项目：2023年度江苏高校哲学社会科学研究课题“新媒体时代高职思政‘金课建设实践路径研究” （2023SJSZ0991）。