ESA教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

李秋英

(梁山县第一中学,山东 济宁 272600)

一、ESA教学模式

在ESA教学中,“E”指的是Engage,“S”指的是Study,“A”指的是Activate。ESA教学模式主要包含三项基本要素,即:投入、学习、运用。设计ESA教学模式时,教师要将投入阶段、学习阶段、运用阶段紧密衔接起来,形成一个完整的教学体系,构建“先投入情境、再学习知识、最后运用知识”的教学流程。

第一,投入阶段。投入阶段也可以理解为兴趣激发阶段、情感认同阶段,教师通过多样化的形式,如:音乐、游戏、案例、表演、问题等,让学生产生浓厚的探究兴趣,产生认同感,自觉地融入课堂情境,认真聆听教师的分析。[1]在这个阶段中,学生可以打开自己的思维,调节自己的心态,并亲近教师、同学,认识到自己的参与价值。

第二,学习阶段。学习阶段是一个系统化学习的阶段,教师要把握内容输出的质量,要关注学生的接受情况。[2]对于教师来说,要梳理教学逻辑,明确这个阶段的教学目标,包括:教什么、如何教、教到什么程度。对于学生来说,要达成这个阶段的学习目标,实现知识的提升、能力的提升、核心素养的提升。教师与学生之间是相互带动的关系,教师要正确发挥引导作用,学生要充分发挥主观能动性。

第三,运用阶段。运用阶段强调学以致用,“如何运用”成为核心问题。在教师的引导下,学生要建立“运用知识”的意识,认识到运用知识的意义,灵活运用所学知识。运用知识的过程,也是复习知识、整理知识的过程,学生可以加深印象,更好地吸收知识。[3]与此同时,围绕具体的运用场景,教师可以循循善诱,激发出学生的潜力,让学生进入突破阶段,不断地突破自己,进行学习上的拓展。

关于ESA教学模式的运用,不同的英语教师呈现出不同的风格。比如,有的英语教师按照ESA教学理念,采取“直线型教学方案”,先设计导入活动,再设计学习活动,最后设计实践应用活动,直接推进不同的教学环节,最终构建出完整的英语课堂。再如,有的英语教师习惯于“循环型教学方案”,将教育内容设计成不同的教学任务,在每一个教学任务中,突出“投入、学习、运用”三项要素,随着教学任务的推进,循环使用ESA教学模式。由此可见,ESA教学模式是一种非常灵活的教学模式,可以表现为不同形式,体现教师的个性。作为高中英语教师,要秉承“学习”和“重塑”两种思路,既要认真学习ESA教学模式的运用技巧,也要有“开创个人风格”的教学追求,要让学生适应英语课堂、认同英语课堂、记住英语课堂,不断提升ESA教学模式的有效性。

二、ESA教学模式在高中英语写作教学中的优势

1.ESA教学模式可以增添英语写作教学的趣味性,调动学生学习兴趣

ESA教学模式强调投入课堂,让学生全身心地融入英语写作。在该教学模式中,教师要调节课堂氛围,传递轻松、自由的学习信号,帮助学生舒缓学习压力,让学生的注意力集中在课堂上。这样的课堂氛围,有利于学生主动地表达、交流,带着个人兴趣去学习英语写作。此外,基于ESA教学模式,教师可以突出导入环节,设计多种多样的英语写作导入活动。[4]如,讲故事、看表演、小组辩论等。在这些丰富多彩的导入活动中,学生可以充分发散思维,专注于英语写作,对英语写作形成更深刻的个人认识。

2.ESA教学模式可以提升高中英语写作教学的整体成效

一方面,优化教学方案。通过ESA教学模式,高中英语教师可以进一步优化写作教学的方案,合理划分课堂上的教学时间。如,依据写作教学的内容,设置“写作兴趣激发时间”“写作学习探究时间”“写作实践应用时间”,安排各项学习任务,全方面地引导学生、锻炼学生;另一方面,突出教学重点。教师可以利用ESA教学模式,突出英语写作教学中的“Study”,即“学习阶段”,把握英语写作教学中的重点知识,严格落实“3个重点”:(1)重点分析学生的学习内容;(2)重点关注学生的学习问题;(3)重点检验学生的学习效果。这样一来,教师可以更好地实现写作教学的目标,保证教学成效。[5]

3.培养学生的综合能力

在ESA教学模式中,学生不仅可以掌握英语写作方面的专业知识,还可以锻炼各方面能力,进而提升学生的综合能力。例如,在英语写作教学的“投入阶段”,教师可以抛出一些开放性问题,组织学生自由交流、辩论,锻炼学生的质疑能力、探究能力,让学生形成独立思考的学习习惯。在“学习阶段”,教师可以布置差异化的写作任务,倡导“小组合作”“人人参与”,培养学生的合作能力、协调能力,以及灵活应变的能力,让学生感知参与的价值,感知英语写作的快乐,树立更自信的学习心态。在“运用阶段”,教师可以营造多样化的生活情境,指导学生联系生活、大胆尝试,深入探索英语写作的技巧,提醒学生“边学边思”“边写边思”,逐步理解英语写作的应用价值,呼吁学生认真对待每一次英语写作,树立长远的学习目标。或者,可以列举优秀的英语范文,一边鉴赏英语范文,一边积累写作技巧,不断总结英语写作的经验,不断提升自己的英语写作能力。[6]在这个阶段,学生可以养成“观察”“总结”“反思”的英语写作习惯,锻炼自己的语言组织能力、创新创造能力。

三、ESA教学模式在高中英语写作教学中的应用

为了更好地开展英语写作教学,应注意以下三个环节:突出投入环节、优化学习环节和强化运用环节。教师要关注这些环节的实际效果,并站在学生的视角,理解学生表达出来的想法、建议,构建高质量的ESA教学模式。

1.突出投入环节

以ESA教学模式为导向,突出投入环节。例如,关于“Write a composition about tourism experience”,教师可以设计教学活动“分享难忘的旅游故事”,包含时间、地点、人物、事情、体验、风景等元素。学生可以围绕这些元素,回顾经历、畅所欲言,充分融入英语课堂。在这个过程中,学生并没有开始写作文,但已经开始构思作文、整合素材。学生可以利用这个环节,梳理自己的写作思路,组织自己的写作语言。[7]更重要的是,在自由分享的氛围中,学生可以聆听他人的旅游故事,获取多元化的写作素材,拓展英语写作的视角,让自己的英语作文丰富起来,达到一个更高的水平。

2.优化学习环节

一方面,分层次教学。在ESA教学理念中,学习环节是重点环节,高中英语教师要抓住这个环节。如,利用信息化教具,展示“英语写作思维导图”,分层次地讲解英语写作,系统化地传达英语写作的技巧、经验,让学生接触精准的学习内容,掌握专业的英语写作能力。另一方面,差异化教学。不同的学生具有不同的思维方式,高中英语教师可以通过ESA教学模式,深化“以人文本”的教育思想,从实际情况出发,关注到个体差异化现象。[8]如:设计“差异化的英语写作任务”,分配给不同学生,让写作基础比较好的学生,完成一些挑战性强的英语写作任务,让写作基础薄弱、自信心不足的学生,进行初级阶段的英语写作练习,充分挖掘不同学生的潜力,追求学生群体整体的进步。

3.强化运用环节

实施ESA教学模式时,要强化运用环节。如:在“Write a composition about western traditional festivals”的教学中,教师可以围绕“运用能力”,进行教学设计:第一步,Read。阅读“西方传统节日优秀文章”,让学生初步认识一些有代表性的西方传统节日,并学习文章的创作思路。第二步,Watch。播放“西方传统节日介绍短视频”,在直观的素材中,让学生更深入地认识西方传统节日的形式、文化内涵,指导学生积累专业性的写作素材。第三步,Commentary。练习“西方传统节日即兴解说”,学生可以根据多媒体课件上的情境,进行英语解说练习,锻炼自己的语言组织能力。第四步,Writing。写一篇作文“Interesting Western traditional festivals”,以“interest”为关键词,激发出学生的写作热情。第五步,Activate。进行“西方传统节日作文运用”,学生可以结合自己的英语作文,介绍具体的西方传统节日,如圣诞节、感恩节等,以“English speech”的方式,展示自己的英语作文。或者,学生可以作为一名导游,融入具体的生活情境,以“English tour guide”的角色,发挥出英语作文的实际价值。

四、结语

总之,高中英语教师要认识到ESA教学模式的优势,将写作教学与ESA教学理念结合起来,完善英语写作教学的整体设计。具体来说:首先,突出“投入环节”,根据英语写作教学的主题,设计相应的教学活动,引导学生构思作文、整合素材,拓展写作视角。其次,优化“学习环节”,通过分层次教学和差异化教学,提升学生群体整体的英语写作能力。最后,强化“运用环节”,围绕学生的英语运用能力,进行“Read”“Watch”“Commentary”“Writing”“Activate”等教学设计,不断加强学生的英语运用能力,发挥出英语作文的实际价值。