高校分析测试中心对人才培养的作用与模式探讨

谭文渊，诸毅超，钟俊波

(1 四川轻化工大学分析测试中心，四川 自贡 643002；2 四川轻化工大学化学工程学院，四川 自贡 643002)

社会对分析测试人才有大量的需求，主要有以下的几个方面原因：(1)近年来，随着国家经济的发展，许多企事业单位采购了大量的大型分析测试设备，如一些区县级的防疫、环境、农检等部门都配备了如LC-MS、GC-MS等大型分析设备，但非常缺乏能熟练使用这些设备的人员，甚至一些地市级事业单位都较缺乏熟练的大型分析设备操作人员；(2)不少企业为产品获得更好的市场，不管是在产品研发还是质量控制方面，都投入了大量的分析检测设备，也需要大量的分析测试人员；(3)随着国家在环境检测、食品检测等领域放开后，大量的第三方检测机构成立，也急需大量检测从业人员，常看到有第三方检测公司到学校招聘分析及相关专业的本科或硕士研究生。为了更好的满足社会对分析测试人才的需求，不少理工获综合类高校都开设了如工业分析、环境监测、食品质量与安全等专业[1-3]，一般都是课堂理论学习+专业实践环节相结合的方式[4-5]，但为满足用人单位对复合型分析测试人才需求，提高学生在岗位的适应能力和创新能力，一些高校分析测试中心平台也为人才培养提供实践和培训场地[6-7]。如高培峰等[8]介绍了北京理工大学人才培养协同管理模式，在教学计划内课程、技能培训、实验室开放课程等业务的实践中，既可为测试人才培养相关工作提供高效、全面、优质的服务和保障，也提升了工作成效，同时还提高了大型仪器设备的使用效益。解丽萍[9]介绍了黑龙江科技学院分析测试中心通过建设校内实习基地、开设仪器分析论坛、带领学生开展科研项目等方式进行测试人才的培养。李美超等[10]介绍了浙江工业大学分析测试中心通过新生入学参观、认识实习、生产实习、课程仪器参观、学位论文、大学生课外科技活动、大型仪器设备开放基金、开设以分析测试技能培养为特色的课程等多种模式，为配合学校实现培养高素质的“创新性人才”目标发挥着重要作用。张金彪等[11]在介绍福建农林大学分析测试中心通过开设本硕课程以及公选课程的方式进行人次培养，并提出了引入“慕课”教学、引入虚拟仿真实验、成为本科生校内教学实践基地等模式作为今后的发展思路，具有较好的指导意义。梁晓峰等[12]介绍了西南科技大学分析测试中心面向本科教学开放的思路和做法，课程实习、认识实习、生产实习、开设以分析测试技能培训为特色的实践课程、精密仪器操作实践强化培训、自由选题实践等多种模式丰富和完善学校的实践教学体系，取得较好的效果。

随着互联网技术的发展，以及现在学生的学习思维习惯，基于分析测试中心的传统培养方法和创新模式相结合[13-14]，纳入年度教学计划与灵活安排相结合的方式，以便培养出更多社会需要的分析测试人才。我校依托分析测试中心，主要有以下几类人才培养模式，为同类院校提供参考。

1 作为课程实验的补充

不少学校与分析测试相关的学科都开设了仪器分析或其他类似的课程，这类学生基数较大，课程实验更多的是安排仪器价格便宜、便于操作的实验，如紫外可见分光光度法等，有条件的学校会开设气相色谱或液相色谱实验，一般2～6人一组进行，4～6学时。作为对课程实验的补充，我校分析测试中心也对学生增设了液相质谱联用仪、气相质谱联用仪、红外光谱仪等演示实验，主要对照仪器实物介绍仪器的结构、功能、基本原理和操作、注意事项、数据的分析与处理等知识点。演示实验的优点是普及面大，缺点是学生不能都上机操作，印象不深。傅绪成等[15]也探讨了依托分析测试中心构建本科实践教学的模式，建议整合和共享分析测试中心实践教学资源，形成多层次多样性本科生实践教学形式，从而加强学生动手能力、应用能力和创新能力的培养。

2 参观演示

我校分析测试中心近年来，针对材料和化工专业，每年大概接纳约200名学生的参观，20人一组，一般安排在2 h左右参观完中心30余台套大型设备，每台设备介绍3～5 min，主要介绍一下仪器的仪器结构和主要功能，主要目的是让学生大概知道我们学校有这些大型分析设备，建立一个初步的直观印象，激发学生进一步探索和学习的兴趣，但学生没有后续学习，很快会淡忘。段辉平等[16]在分析测试中心服务于本科教学的问题与思考中调查发现，尽管分析测试中心与学院实验室在同一楼里，但却只有极少学生了解分析测试中心。我校每年材料和化工相关专业招生人数超过1 000人，尽管中心与材料、化工与制药、化学与环境几个学院也同在一实验楼里，主动来对接学习了解的学生非常少，目前参观演示接纳量不足1/5，惠及面可以更广一些，让更多的学生了解分析测试中心及其主要设备功能。

3 专题培训

分析测试中心拥有较好的设备资源和师资力量，针对仪器操作的专题培训具有更实际的意义。李晓佩等[17]探索了扫描电镜线上线下结合自主上机培训模式。将部分培训及考核环节向线上转移，线上线下结合模式有效提高了培训质量及效率，为学校教学及科研工作提供了有力支撑。我校中心自2016年起已开设大精仪器操作培训班进行60多期，培训了500多人次，主要对象是有一定基础知识的校内老师、研究生和本科生，培训仪器主要有扫描电镜、综合热分析仪、X-射线衍射仪、红外光谱、气相色谱等，一般培训时间为3天，半天到一天的理论讲解，两天到两天半的上机操作，每期培训人员为6～9人，保证每个人员都能独立完成一次从开机到关机的完整流程，培训合格后，中心会发给被训人员一张培训合格证书，对于校内老师和研究生可凭此证书申请包机时独立上机测样，但基于本科生的专业基础和培训掌握程度，一般不允许包机时操作，但被聘为了科研助理或在中心完成毕业环节除外。本科生获得该证书，对于其在相关行业就业会获得更多认可。

4 仪器管理助理

不少高校分析测试中心由于人手相对紧张，且在一般在毕业季样品量激增，可通过招聘少量研究生或本科生作为管理助理，协助老师管理部分设备。我校分析测试中心曾通过科研助理的方式招聘15名学生，为具有博士学位或副高以上老师配1名管理助理，由学生资助中心补助学生200元/月，老师也根据学生实际完成工作的情况给予适当补助。为了让学生真正能起到一定的协助作用，老师会尽快让学生掌握所需协管仪器的基本操作、仪器维护和紧急情况的处理方式，这也要求学生有较好的责任心、有一定的上进心和领悟能力，如在执行过程中发现不合适，则予以辞退或更换。管理助理会协助老师测试实际样品，对于学生实际仪器操作能力的培养具有很好的促进作用，培养的人数不多，但可作为分析测试人才培养的有效补充手段。

5 生产实习

不少高校的分析测试中心都有CMA或CNAS证书，尽管是法人授权的事业单位，但作为一个第三方检测机构，完全可以接纳少量学生进行生产实习。尤其针对处于毕业年，已有初步的工作意向或签订了就业三方协议，将来工作与测试相关的学生，到分析测试中心进行生产实习，不但可以重点学习了解一下某些大型分析设备的操作，也可了解样品从接样、登记、分样、测试、结果分析、出报告、报告发放与存档、样品留存等整个分析流程，以及质量控制与管理体系的基本要求，这对于有针对性需求的学生来说，具有明显的实践意义。但为不影响中心的正常工作，一般每次也只能接纳少量学生。徐铭泽等[18]提出获得资质认定或认可的实验室可树立实验室管理的标杆，建立科学质量体系与测试相关学科相结合，建成与专业内容相关的科学检测质量体系。

6 毕业论文

在不少高校分析测试中心中，师资队伍中硕博士比例达80%，还不少有海外留学背景，完全具有指导本科生、研究生甚至博士生的资格和能力。高校分析测试中心作为一个测试服务部门，不能独立招生，但部分985高校分析分析中心可以独立招生研究生和博士生，如四川大学分析测试中心。但分析测试中心老师大多有自己的学科归属，可作为对应二级学院的兼职老师，通过二级学院指导毕业生。学生为完成一个毕业论文课题，一般是需要进行分析方法学研究，通过这个阶段的学习，学生一般对某台仪器掌握的较为熟悉，如到工作岗位从事类似工作，很快就能上手。从就业单位反馈的信息，我校分析测试中心培养的部分毕业生在专业对口岗位上都已成为了技术骨干或技术负责人。对于毕业论文的指导不但要求老师对仪器使用熟悉，同时对毕业论文的要求有系统性的掌握，也要求不能影响正常的测试服务工作，需要利用大量的节假日空余时间完成实验。虽然通过毕业环节对学生的培养力度较大，效果好，但对中心本身的管理规定和队伍接纳能力相关。

7 创新兴趣班

基于分析测试中心的设备资源和师资力量，以及社会行业需求，面向全校二、三年级的本科生，招收一个兴趣班，介绍资料里面包括行业背景与需求、培养目的、培养模式与内容，学生们根据他们的兴趣爱好，自由选择是否参与兴趣班。兴趣班的开设，有的学校纳入了教务年度预算。我校是通过与企业联办的方式进行，由企业支付相关的费用。开设方案是先安排4个学时的现代分析测试技术进展的课题学习，2个学时的中心实验室参观，然后学生根据自己的兴趣选择1～2种大型分析测试设备的专题培训，由对应的仪器管理老师授课。

8 课外科研项目活动

除了参与老师的科研项目外，高校还有针对大学生的各类科技活动，如大学生创新基金、科研社团、科研沙龙等等[19-20]。高校分析测试中心作为对科研的重要支撑部门，在完成相关课题任务过程中，学生也可学习到一些测试相关的知识。若是测试类的科研项目，学生则可从样品预处理、仪器的操作、条件的选择与优化、数据分析与处理、资料的整理与总结等方面系统掌握相关知识。我校中心有与企业建立联合实验室，通过与企业的横向合作项目，招聘少量学生参与项目，学生在项目实施过程中既锻炼了能力，也熟悉了企业的研发项目，大部分参与项目学生毕业后也有较明显的意愿到企业工作，并能快速适应岗位，实现企业、学生、老师和学校多方共赢。

9 结 语

分析测试中心集中了高校优势分析测试设备资源，有着较好的师资队伍，有能力、也有责任在高层次、创新性人才培养中发挥更重要的作用。基于疫情防控常态化形式下，中心应与二级教学单位建立畅通沟通渠道，共同制订培养方案和管理办法，通过中心公众号、设计慕课、大型设备操作仿真等线上模式，结合课程实验、培训、科研实训等线下模式，打造一个高校人才培养的特色平台和亮点实践基地，为社会输送更多的富有创新性、岗位适应能力强的分析测试人才。