胡显强：以美育人，让每一颗星星都发光

李香玉

一个偶然的机遇，美术教师胡显强将只需一张纸、一支笔就能实施，具有夸张性、幽默性、简洁性的少儿漫画引入美术课堂，以解决乡村学校美术资源匮乏、美术教育难以实施的问题。随后他又与同事一起将漫画与语文、道德与法治、数学、英语、科技等学科有机融合，再把漫画与社区垃圾分类、本土旅游、当地脱贫攻坚相结合，将小漫画做成了大文章。这一干就是30多年，不仅激发了学生学习美术的兴趣，提升了学生的审美素养，还轻松愉悦地对学生进行了德育教育，培养了他们的创新思维，更以乡村美育擦亮了区域教育品牌。

愿做“为孩子点亮星空的人”

彭水苗族土家族自治县位于重庆市的东南部，属于武陵山区。20世纪80年代中期，刚迁址建校于郁江边的县第二小学开始对外招生，其生源主要来自蔬菜社、江边山坡交通极不方便的乡村人家。学生上美术课连很便宜的蜡笔都没钱买，导致课程实施困难，学校美育严重缺位。同时，很多孩子因家长没有时间管理而不爱学习、不讲卫生，有的还沾染上了一些社会恶习。

面对这样一群急需改变的孩子，中师毕业刚分配到校的胡显强感到手足无措，还曾因课堂秩序混乱被校领导批评。为了寻求改变，他苦思冥想，几乎翻阅了自己能找得到的所有美术教育书籍。一次偶然的机会，他看到了人民美术出版社出版的《儿童漫画》，在这本黑白印刷的杂志里，多格漫画与系列漫画并存，同时兼具生活性、趣味性和时代性，让他眼前一亮。胡显强选择其中一部分漫画，以故事的形式讲给学生听。儿童漫画的故事情节通俗易懂，符合孩子的认知规律，特有的幽默性迅速吸引了孩子们的眼球，也给美术课堂带来了笑声。胡显强心想：何不让学生也来画一画？于是，“讲漫画故事—教师演示漫画—学生临摹漫画”便成了他美术课堂的主要模式。

一段时间过后，胡显强又开始思考：如果只是让学生跟著画，意义并不大。倘若让学生自己来创作漫画，岂不更好？但对于漫画的构思、创作方法、表现手法等，彼时的胡显强也并非内行，于是他买来几种漫画类杂志，潜心分析其中的获奖作品，还阅读了不少与漫画创作相关的书籍，更壮着胆子给美术界的一些名家写信求教。“我曾给人民美术出版社《儿童漫画》杂志社原主编丁午老先生写信，把‘将少儿漫画作为国家课程的补充这种想法讲给他，过了一段时间，竟收到了老先生的回信，他写道：‘我个人认为这种设想是明智的，对开发儿童智力很有帮助。”有了老先生的鼓励，胡显强信心十足，大胆地在课堂上带领学生进行漫画创作。后来，还有幸得到《三毛流浪记》作者张乐平先生的关门弟子张兆新老师的多次指导，张乐平夫人冯雏音女士也给他和学生寄来了《三毛流浪记》，并鼓励孩子们进行漫画创作。

胡显强尝试将课堂教学与课外辅导相结合，组建“山娃”漫画组，利用周末等业余时间免费为学生辅导。在漫画组的成员遴选上，他也有着自己独特的思考。除了绘画基础好的学生，他还主动吸纳了基础差但学习认真的学生，以及调皮捣蛋难搞定的学生，以期面对不同学生进行美育实践探索。

有“流行视觉艺术”“大众艺术”“通俗艺术”之称的少儿漫画，或批评，或表扬，或幽默，在润物细无声中影响着孩子们：成绩差的孩子因漫画而提升了成绩与自信，顽皮的孩子逐渐改掉了一些坏习惯，绘画基础好的孩子则在各方面变得更出色。

胡显强分享了漫画改变学生的两个案例——

杨同学，是班上最顽皮的男生，因经常犯错成了老师办公室的“常客”，但他不为所动，仍然我行我素。一次，他又被班主任叫到办公室，班主任恰好有事离开一会儿，我无意中看到他拿起老师的笔就在教案上画起来，走近一看，画了一个不错的人像。我灵机一动，大胆将他吸纳到漫画组，经常挨批评的他，这次被我选中，感到十分意外。于是，在漫画学习中他表现得很积极，绘制的漫画也受到了师生的称赞。渐渐地，他恶作剧的次数少了，做事变得认真了，行为举止也更文明了。

董同学，上课认真听讲、作业认真完成，是老师与同学眼中的乖孩子，但一度因成绩不好而自卑。我想改变她，将她吸纳进漫画小组。对此，她感到很自豪，上课与创作都格外努力。一次，她想要用漫画表现“不够朋友”的主题，在进行了多次修改后，终于以《忘了朋友》为题发表在《哈哈画报》上，并收到了样刊与稿费。此后，她的学习状态逐渐得到改善，成绩越来越好，也变得更加自信。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”美术课上，胡显强总是精准地指出学生画作的闪光点，如“眼睛画得非常传神”“这幅画很有动感”“这个人的手画得很逼真”，就这样，他深深地“笼络”了孩子们的心。“我希望通过建立良好的师生关系激发学生的学习兴趣，带动他们实现兴趣转移，促进文化课的学习。”

走出乡土美育特色路

2002年，胡显强调入彭水苗族土家族自治县第一小学，在新的学校，他继续开展少儿漫画教学实践活动，并不断将美育教育推向深入。

小画作充满大智慧，实现轻松德育。胡显强期待学生在轻松愉快的环境中欣赏漫画，体验和感悟生活，在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，看了漫画《祖孙乐》，感受到长辈对晚辈的疼爱，以及晚辈对长辈的孝心；看了《诉苦》，增强了正确运用标点符号的意识；看了《人生的道路》，明白了人生就是不断地从未知到已知的探索过程。在胡显强看来，漫画虽是美术门类的小画种，却蕴含着大智慧。“漫画欣赏，可以以一种润物细无声的方式启发和教育学生，实现轻松德育的目的，助力学生智慧成长。”

小画作包含大创新，注重愉悦合作。在实践中，胡显强发现，“构思”是学生进行漫画创作的难点。漫画的构思即逗乐的点子，是漫画之所以幽默的原因，需经过反复推敲才能实现。为避免反复推敲修改画面导致课堂枯燥，他引领学生用编故事的方式，先把漫画的构思用简短的文字写下来，再反复修改形成逗乐的文本。当然，创编能力强的学生也可以不经过这一环节，而直接用草图构思。

胡显强将少儿漫画作为培养学生创新思维和合作精神的有效载体。“漫画讲究独特的构思，别人用过的构思，你不能再用，这次用了这个构思，下次也不能再用。想要实现突破性创新，就需要寻求合作。如今，在各行各业，跨界合作已经成为一种新趋势。”在这种理念的引领下辅导学生漫画学习，学生不但掌握了漫画的基本技能，其创新思维与合作精神也得以持续提升。

小画幅呈现大美育，探索有效美育。在漫画教学中，胡显强提出“漫画体验、适当整合、成就快乐”的少儿漫画“愉悦感悟”教学模式，引导学生在愉悦的环境中感受漫画的美感、幽默和其中反映出来的人文性。学生不仅能从漫画中感受到其简洁美、夸张美、幽默美的美学内涵，还能发现漫画作品蕴含的语言美、心灵美、行为美，领悟做人的道理。在漫画教学活动中，胡显强还引领学生关注生活、关注社会、关注未来。学生的审美素养与综合素质在学习漫画的过程中得到进一步提升，众多漫画作品发表、获奖。

2005年，胡显强组织学生参加少年儿童“读童话、写童话、画漫画”国际漫画大赛，两名学生分别获得了10-12岁、13-16岁两个组别的金奖，受组委会邀请到北京免费参加夏令营活动。活动期间，学生伍亚东还被推荐为获奖代表在颁奖仪式上发言，那一刻，“山娃”走上了国际少儿漫画的最高领奖台。

小学科串起大联通，践行五育融合。在欣赏漫画、创作命题漫画、画漫画像的基础上，胡显强带领学生创办了《山娃》漫画小报，建立了“少儿漫画网站”，正式出版了《少儿轻松学漫画》教材。随后，他积极与其他学科的教师协调合作，探索跨学科融合：将漫画与语文学科融入，开展了看漫画写作文实践活动；将少儿漫画和道德与法治、英语、科技、数学等学科以及社会实践活动融合，编写出《享受发明的乐趣——中小学生创新发明读本》《小学生文明礼仪漫画读本》等作品；将漫画与本土旅游、脱贫攻坚相结合，编写了《彭水旅游漫画》《漫话脱贫攻坚》等读本，积极探索小学科中的大融合，促进学生的大发展。

为促进美育课程的最优化，胡显强还尝试将少儿漫画与不同课型组合，包括以体验漫画学习乐趣为主的课型、以体验漫画艺术美为主的课型、以培养创新思维为主的课型，还有以健全人格为主的情景式教学课型、以多学科适当有效联系为主的教学课型、以漫画教学团体对学生进行漫画教学的创意课型等。

小学科聚焦大事业，做强区域美术品牌。2009年，胡显强调至彭水苗族土家族自治县教师进修学校，负责美术教研工作。为推动全县美育工作，他带头立项教育部规划课题“贫困山区苗族、土家族与汉族混居地美育资源开发与有效美育模式研究”，以“散点撒网”的方式引领全县多所中小学开发了根艺、苗族民歌、少儿游戏、苗族童谣、本土旅游等20余种民族美育资源，形成了多彩缤纷的美育课程。此后，还立项中国教育学会規划课题“贫困山区民族混居地学校乡土美术资源开发与利用研究——以彭水苗族土家族自治县为例”、重庆市教育科学规划课题“贫困山区学校基于网络环境下的乡土美术资源开发与利用研究”，引领全县30余所中小学开发出民族少儿版画、水墨画、剪纸、纸浆画、粘贴画、藤草编织、墨石雕刻、陶艺等数十种美术校本课程资源和四种地方课程资源，积累了优质的美育资源。2014-2018年，彭水苗族土家族自治县实现了从重庆市首个少儿美术特色实验县，到少儿美术特色基地县，再到少儿美术特色示范县的“三级跳”跨越。

在推进区域美育的过程中，胡显强发现“缺师资、缺资源、缺设施”的村小，以及特殊教育学校更需要美育的阳光。于是，与彭水苗族土家族自治县教师进修学校的同行一道于2018年启动“缤纷课堂”活动，面向60所村小，针对美术、书法、音乐、体育等学科进行送课，并对县特殊教育学校的编织、书法、研学旅行进行帮扶。2022年，全县范围内开始试行美术兼职“种子”教师培养计划，期待美术教师由“输血”到“造血”的转变。

与儿童一起享受成长，享受美术课堂，享受美育，用原汁原味的乡土美术资源打造校园环境，将植根于美术沃土的乡土文化融入学校，树立美育特色，打造区域美育品牌，是胡显强心目中理想的美育。憧憬未来，胡显强信心满怀：“我愿携手奋斗在美术教育一线的教师，朝着我们共同的美育理想，加速奔跑。”