班里的“及时雨”

毛扬博

我的同桌陈冰欣，眼睛小小的，笑起来就眯成了一条缝，总爱扎一个马尾辫。她是我们班的“及时雨”。

有一次，我上课回答问题回答错了，特别难过，下课的时候还在伤心。她第一个过来安慰我，说：“别哭了，别哭了，没事的。”本来我的情绪已经平复了，但是董俊言和赖蛰龙一直说：“我们没说他。”我觉得他们就是故意的，就是在嘲笑我，我又哭了起來。陈冰欣立刻又来安慰我说：“别哭了，别哭了，老师都没批评你。”我一听，也对，就不哭了。

还有一次，毛雨晴因为没有被选上搭桥过河的比赛哭了。我跟朋友想了好久也没有想出安慰她的有效语言。这时，陈冰欣走过来，拍拍她的肩膀，安慰道：“别哭了，老师说你这次没有被选上，但可以当备选。”这安慰果然有效，毛雨晴很快止住了眼泪，脸上又有了笑容。

我的同桌安慰人很有一套，不愧是我们班的“及时雨”！

大家看，是不是在三年级的时候我们就已经把写人的方法基本上学会了呢？但是很多同学到了五六年级还是停留在这个水平，这就不够了。同样是动作描写，同样是语言描写，我们都要写得更具体一些。一般来讲，在小学阶段，一篇写人的习作，我们只要写出“他”的一个特点，通过一件事或者多件事写出这个特点就行了。方法有很多：学会卖点关子；学会制造点困难，让事情变得一波三折；学会写一连串的动作，加上想象，把一两分钟的事情像放慢镜头一样写出来；学会写多人对话，突出主角的品质……方法很多，需要同学们在一次次的习作中积累经验。

第三，同学们缺的是真诚。

现代社会是一个节奏越来越快的社会，同学们在小学阶段就接触到了手机、短视频，电子设备在无形中占据了大家的部分精力，包括大人。电子设备的发达便利了人们的沟通和交流，同时也会使得人们之间的情感变得相对淡漠。一次问候，手机里问候，哪怕是视频问候，也跟当面问候是不一样的。所以，我们要放下电子设备，去跟亲朋好友多接触，多接触才会有更多的观察，有更多的观察才可能有更多的了解，才能产生更多的情感。

我觉得写作是人类文明的伟大进步，它最基本、最朴素的作用是可以记载我们每个人平凡的人生。老师一般会在什么时候写人呢？遇见了多年前的挚友、失去了疼爱我的至亲，都会让我有写作的冲动，不一定写得很好，但是足够真诚、足够感人。所以，要把一篇写人的习作写好，真诚是非常重要的，里面藏着你的敬佩、你的不舍、你的爱……

举个课文中的例子——《我的伯父鲁迅先生》第三板块：

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

《我的伯父鲁迅先生》是周晔在她的伯父鲁迅先生去世以后写的，这个片段写了她回忆中的一件小事。在这件小事里，主要是语言描写，也有动作和神态描写，还运用了双关的写法。我们设想一下，周晔在写这篇文章的时候，内心一定是怀着对伯父深沉的爱的，因为从全文看，她从小受到过鲁迅先生的指点，也看到过鲁迅先生对于陌生车夫、家里女佣的关心……那种溢于笔端的情感，通过一件件小事倾泻而出。这种真诚的情感，相信大家在读课文的时候都能体会到。

所以，同学们，写人虽然有方法可以学习，但更多的是要去深入生活，了解身边的人，你才能在写人的时候写出自己真诚的情感。

最后，同学们缺的是阅读。

同学们，在浩瀚的书海里，有非常多的经典的人物描写。

如果你看过《草房子》，一定对秃鹤的秃头印象深刻：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。

如果你看过《通往特雷比西亚的桥》，一定对女孩儿莱斯莉的出场感到新鲜：那人坐在离老柏金思地最近的一道篱笆上，两条棕色的腿光溜溜地荡悠着；棕色的、剃得跟狗啃似的短发贴着头皮，身上穿着件蓝色衬衫和一条剪到膝盖那么短的褪了色的牛仔裤。

这样的外貌描写非常有特色，与人物性格、命运也是紧密相连的。书里还有非常多的经典的动作描写、语言描写、神态描写……我们要让自己在书海里浸润，这样才能让我们写的人物越来越好。

所谓，读书破万卷，下笔如有神。

毕竟，我们比人工智能更懂人。