小学航模社团组织指导与激励评价有效实践案例

杨海华

本文主要针对小学体育实践教学中，如何对科技体育航模社团课程进行指导和评价展开详细阐述，力求从背景、目标、过程、条件、成果、思考这六个方面，全面进行细致探究，通过多角度、多渠道的形式融合，以及多学科、多领域的内容渗透，凸显科技体育航模社团课程的强素养、重实践的特点，同时，使小学生的创新体育素养能够在这个过程中得到发展和提升，从而将知识实用化，将技能生活化，将探究应用化，以航模为契机，营造良好的科技创新氛围，打造科技体育实践的通用技术平台。

1 实施背景

对于小学科技体育实践教学课程而言，航模社团课程属于极具科技感和创造力的活动，其对于培养和激发学生的动手能力、探索能力及创新能力具有不可替代的意义。高效的指导与评价航模项目的双翼会不断的提高比赛实效，促进交流总结，让航模项目飞得更高更远生机无限。

本案例旨在围绕科技体育航模社团学生实践创新能力培养，为广大小学航模辅导员提供一些简易操作模式开展探索与研究，提高活动实效性与时效性，减少活动开展的随意性和盲目性，以节约时间、节省资源，促进学校科技体育航模社团活动的规范性。希望通过我们的研究实践为有关小学提供实用简洁的社团组织指导与评价激励策略，提供参考借鉴的课程模式，并抛砖引玉带动相关小学科技体育航模社团能够在这方面继续开展深入的研究，从而助力航模社团活动在更多学校里生动开展与快速普及。

2 主要目标

指导与评价缺一不可相辅相成，需要在实际运用中有目的又灵活的掌握使用以期达到事半功倍的效果。从指导模式角度来讲，按照成员的多少可以运用集中指导、小组指导、个体指导，从场景角度来区分可以运用课程资源辅助、教师指导、团体交流分享等方式。从评价模式角度来讲，可以选择口头性评价和书面定量评价两种方法，而从评价的方向性选择来讲要坚持正向评价为主，少用负向评价，多一些肯定与鼓励，少一些批评与职责，不断激发学生的质疑和探究能力。

本案例涉及科技体育航模制作指导课型，以此为例介绍该课型所涉及到指导与评价综合运用的情况。通过科技体育航模社团活动组织指导与评价激励的操作案例展示，了解科技体育航模社团指导与评价规范性的操作，并且以流程图的形式来展示部分研究成果。

3 实施过程

在这一堂航模模型制作指导活动课当中，我们假定活动时间为一个40分钟，学生年龄段为中高年级学生，学生有一定的航模实践经历，但翼神是第一次接触。

按照航模模型制作全流程，我们将指导与评价要素整合，形成完整的课堂流程，便于直观地理解并参照借鉴或予以改进。

整个过程按照两点论哲学方法，坚持指导与评价并行的原则，指导在左，评价在右，相辅相成，不可偏废；结合小学生年龄特点，按照重点论哲学方法，坚持指导与评价重点突出的原则，指导为主，评价为辅，主次分明，各有侧重；遵从小学生学习认知规律，指导在先，评价在后，没有指导就没有评价，评价是在指导基础上形成的过程与终结性评价。

4 实施条件

课程资源的生成是第一步。开展有效的指导与评价，必须课程开发在先，因为各校实际不同，可以选择生成不同的课程资源。而课程资源的前提是学校具备相应的器材，如果不具备又想开展，只有利用现有条件或创造条件自制器材，因此学校支持是关键，自主创造起到必要的辅助作用。我校先后多次为科技体育航模社团购置各类器材两百多套，其中二代橡筋动力扑翼机——翼神84套，弹射飞机——小飞龙84套，电动自由——米奇1号15套，模型火箭飞天梦42套，水火箭3组套材，除此以外诸如手掷木飞机——奔月、橡筋动力螺旋桨飞机——轻骑士、模型火箭——神鹰等多款多套，加上动员学生适度器材自购，按照目前科技体育航模社团30人左右的规模，辅之以科学的分组安排，二代橡筋动力扑翼机——翼神男女生最大四个小组，按照每组3人的规模来计算，一学期两次该模型课程，完全满足一学年的正常开发使用。

时间与场地的保障是第二步。航模模型制作需要时间的保证，一般而言至少需要一节课的活动时间，因此在航模模型制作的过程中需要给予足够的时间，尽量地預留出一定的时间，这样可以避免在操作过程中出现情况无法及时的解决，让学生可以在更自由的环境中开展航模模型制作活动。航模模型制作还需要室内室外两个场地，开展指导与评价也是根据室内制作与室外试飞来区别进行的，而这恰恰是一部分学校所不具备的。我们也没有专门的航模教室，只能借用、混用学校其他功能室，利用其现有的一些条件，室外则选择足球场等宽阔地带。航模试飞的过程中需要注意安全性问题，并且要注意飞行方形和速度等控制。

具备相应的辅导员教师也是相当重要的一步，有培训、参赛经历地教师优先，有这方面专长地教师优先，而且辅导员队伍应该至少双人配备，这样更有利于社团活动的高效开展。辅导员教师必须熟练运用几种指导方式，比如提前准备好讲解详细、流程清晰、示范与模仿性强的相应视频指导资源，又比如在学生制作过程当中巡回指导，掌握各小组及成员的进程，及时发现问题予以提醒矫正，遇到提问或求助及时解答和指导；辅导员教师还必须掌握相应的评价方式和标准，遇到过程性没有给出量表的，可以根据学生良好表现及时予以口头正向评价；辅导员教师在指导学生的过程中要以支持鼓励为主，为学生提供帮助，在必要的时候可以通过动手操作示范方式让学生了解操作方法。而对于油量表评价支持的环节则要在前面指导的基础上根据环节内容与制作水平结合评价标准予以定量评价。在此我们以翼神为例制作评价量表仅做参考：

5 实施成果

围绕科技体育航模社团学生实践创新能力培养，为广大小学航模辅导员提供一些简易操作模式的初衷开展探索与研究，形成成熟的可借鉴移植的可操作性的深度科技体育航模社团活动体系的构建，我校科技体育航模社团已经取得了一些成果，主要实现了以节约时间、节省资源，提高活动实效性、时效性为目的的高效科技体育航模社团活动目标。航模制作之前可以进行一些锻炼，选择一些比较简单的模型进行练习，让学生对于航模练习有正确的认识，具有一定操作能力后进行更精细的航模制作。在实践中不断丰富的课程资源，不断总结改进的指导评价标准与方式，杜绝了活动开展的随意性、盲目性、低效性，提高了学校航模社团活动的规范性、针对性。

6 体会思考

科技体育航模教育以其科技动感吸引了无数小学生异样的目光，充分满足了其认知世界的好奇心和动手实践的强烈欲望，其不断丰富的模型内容成为不断掘进学生实践能力的推手，通过几年的指导与评价实践觉得得失各有，体会颇深：

突出学生的主体地位，在实践中鼓励学生积极质疑、创新，在模型定型后积极后续后补改进。比如模型校验环节，我们要求模型平衡的问题，这在模型火箭和弹射型小飞龙项目中比较重要，如何改进方法多样，选材不一，这就需要鼓励交流分享，挑选最优方案推广普及。事实上参加省市县各级航模比赛，能够拓展学生视野，增加学习和交流的窗口和机会，让学生在见多识广取其精华，或许还可以举一反三，触类旁通，部分小学生的探究质疑能力和潜力不可小觑。小学科技体育航模社团活动实施中要让学生有创新的能力，探究科技体育航模发展现状对于航模材料、实施方法、制作方法等要有更多地认识，这样可以拓展學生的视野，让学生可以不断地进步。

小学科技体育航模社团活动的实施要完善评价方法，激励评价方式的多元化，在现有评价方式的基础上增加活动的评比奖励，比如校园科技节模型展示比赛、航模知识竞赛、模型飞行比赛等，奖励方式可颁发奖状突出精神激励，辅之实物模型奖励突出物质奖赏，以竞赛活动宣传展示助推航模社团活动广泛深入地开展。小学科技体育航模社团活动评价中需要以支持、指导为主，让学生能够有兴趣参与其中，对活动中存在的问题需要积极的指导，以提供帮助为主，不能过度批评，要让学生有信心继续参与活动，在动手操作的过程中丰富自身的知识结构，对于航模相关知识有更深入地认识。另外在评价内容上根据实践情况，根据共性问题和制作重点，科学调整评价内容和标准以促进社团活动的高效开展。在评价结果的使用上，比如学期考核评价需不需要探索，到底是以制作成绩来算还是以最终展示的成绩来算，还是各占一半比例，这些都需要继续探索。小学科技体育航模社团活动实施要充分地考虑评价标准，建立标准评价方法，对学生的综合能力、动手能力和最终展示的成果进行分析，不能导致评价方法过于单一，这可能会影响学生学习兴趣，无法评估学生自身能力。小学科技体育航模社团活动实施结果评价后需要将其运用到反思中，对当前工作开展情况进行分析，判断当前航模工作开展具体情况，制定更详细的计划开展各项工作，让学生对于航模知识有更多地认识，从多种渠道获得相关知识，将其运用到模型制作中。

总之，小学科技体育航模社团组织活动实施需要制定课程目标，按照需求选择合适的资源开展活动，在活动中锻炼学生的思考能力、动手能力和合作能力。围绕高效科技体育航模社团模式创建这一目标，以课程资源的生成为本体，以指导与评价为两翼，我们致力于组织指导与激励评价的有效探索，希望我们的实践经验能够抛砖引玉，为相关小学科技体育航模社团活动提供有益的参考，我们也将一如既往为我校科技体育航模社团活动质量迈上新的台阶躬身实践。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题《小学航模社团课程指导与评价模式探究》。课题立项号：GS[2021]GHB1621。

（作者单位：甘肃省张掖市临泽县五三小学）