职业院校体育课融入思政教育的策略研究

刘慧

党的十八大以来，在“立德树人”视角下开展体育课程思政教育成为体育课程与教学改革的重点与热点。通过对职业院校体育课融入思政教育路径的探索，可以使体育课融入思政教育的理论内涵更加丰富，促进职业院校思政教育的系统设计与整体推进，构建全面发展协同育人的体系，推动体育教学和思政教育工作的协同发展，从而更好地实现职业院校人才培养的目标、加强职业院校学生思想政治教育。本文认为职业院校体育课融入课程思政路径有以下三点：（1）做好顶层设计形成“大思政教育”的育人格局；（2）优化体育课程设计；（3）提升体育课教师思政教育能力。

1 前言

1.1 职业院校体育课融入思政教育的时代背景

当前，随着互联网和通讯的迅猛发展以及全球化进程速度加快，世界各国的交际交流愈加频繁和顺畅。而西方文化也通过影视作品、文化产物、社交网络平台等多种渠道向我国传播和渗透，这对我国的人民群众的思想和社会稳定造成了重大挑战。尤其是学生群体三观还未完全建立，心智成长处于关键阶段，易受到外来文化和风气的影响。因此为保证我国人民群众不受侵扰，思政教育就显得尤为重要。

思政教育指的是思想政治教育，隨着网络平台以及网络信息蓬勃发展以及社会转型的步伐加快，传统的思想政治课教学方式方法逐渐落伍，对学生的吸引力和针对性以及教育效果不断弱化，单独承担新时代学生思想政治教育的任务显得愈加艰难。

教育部在2020年5月28日印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进高校课程思政建设。而职业院校作为我国教育和职业教育的重要组成部分，以培养高技能及应用型专门人才为使命。习总书记强调，教育的首要问题是培养什么人。因此职业院校实施课程思政，一方面顺应思想理论和科技发展的趋势，另一方面符合教育教学和人才成长的规律，更是贯彻落实以习近平同志为核心的党中央的教育方针、为党育人的必然要求，是实现全员全程全方位育人的重要举措，是职业院校加强内涵建设完成中心任务的历史课题。

1.2 职业院校体育课融入思政教育的必要性

思政教育作为一个系统工程，应当贯穿于学生在校期间的全过程育人中。体育课具有开设时间长、覆盖范围广的优点，这是大部分的专业课程不能比拟的。对学生而言体育课教学环境相对轻松愉快、课程压力不大，身心可以更加放松。在体育课中实施课程思政，能够有助于实现高职院校的人才培养目标、提高高职院校学生思想品德发展，同时，也能更好地保证体育课教学质量，为推动学生思政教育工作做出贡献。所以，在思政教育建设的大趋势下，体育课需紧跟时代潮流。

1.2.1 实现职业院校人才培养目标的根本保证

职业院校作为培养技术应用型人才的摇篮，既要让学生练就一身工匠本领，更要孕育学生的工匠之心。而且当前各行各业在选用人才时，一方面对学生的专业技能有较高的要求，更重要的一方面也会综合考查学生的思想品德和纪律意识以及集体观念等素质。在体育课中融入思政教育，可以把体育课教学目标从增强学生身体素质和体育知识等基本任务，扩展到提升学生走向社会核心竞争力和综合素质。体育课通过融入思政教育，对其教学内容和教学方法都有改进和调整，使体育课达到培养学生爱国情怀、民族精神、纪律意识、规矩意识、团队意识等方面，从而使学生的思想道德水平、整体素质得到全方位的提升，实现职业院校培养能为国家和社会做贡献的高素质人才的任务。

1.2.2 促进职业院校学生思想品质发展的途径

职业院校学生都是青少年和青年学生，大部分社会经历少，涉世较浅，三观还未成熟，易受到社会不正之风的影响。而体育课深受学生喜爱，教学场地也以户外为主，课堂气氛方面轻松活跃、互动性高，对学生而言易接受。因此体育课老师若能积极发掘和运用思政教育元素，就可以对学生实行正确引导，在体育课中潜移默化中培养学生的思想品德，从而达到对职业院校学生思想品德教育和发展目的。

1.2.3 保障职业院校体育课教学质量的基石

教育部在2002年颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确指出体育课程教学是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动并有机结合的教育过程。因此在体育教学中教师在传授学生体育技术的同时，还要在教学过程中使学生养成良好的生活行为习惯，从而达到生活方式健康、生活态度积极以及体育道德良好等优点。体育教学融入思政教育，需以体育教学目标为牵引，把思想政治教育的方法以及理念融入到体育课程教学中，实现体育课教育目标，从而使体育课教学质量得到提高。

1.2.4 助推职业院校学生思政教育工作效果的有效手段

职业院校学生的思政教育工作，单单靠思政老师及辅导员是远远不够的，需要家校和社会多方的共同努力，而学校在这个过程中始终起到连接家庭和社会的重要位置。因此就学校而言，将思政教育贯穿于学生在校期间的所有时间段，融入、渗透进学生在校期间的方方面面。体育课作为职业院校学生的必修课程，具有跨度大、覆盖全的特点，在职业院校学生思政教育中具有举足轻重的地位。因此在职业院校体育课中融入思政教育，可以更加完善职业院校学生思想教育工作体系，更好的提升助于思政教育工作的效果。

1.3 高职院校体育课实施课程思政的优势

思政教育主要使对人进行思想政治教育，即培养正确的世界观、人生观、价值观、思想品德和人文素养。体育课是思政隐性教育的良好载体、教学内容与课程思政的育人内容相契合，体育中蕴含着德育，而德育又融于体育之中，在实施课程思政时具有一定的优势。

1.3.1 体育课程教学是思政隐性教育的良好载体

隐性课程指的是可以在教学过程中潜移默化地影响着学生的思想与行为的各种教育课程。而体育课程教育就是思政教育隐性课程的良好载体。体育课程可以在在学生进行学习运动技术的同时，使学生的思想与行为悄然的发生变化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的职业道德。所以，体育课堂也是实施课程思政的良好舞台。

1.3.2 体育课程与思政教育内容相契合、相得益彰

体育课程从表面上看似乎与思政教育没有一点联系，但就“立德树人”方面，这是体育课程和思政教育的根本目标。体育课程可以找到与思政教育很多相同点，可以相對容易的在教学中融入思政教育的元素。这样一方面有利于提高学生的基本身体素质，另一方面有利于磨练学生意志品质、提升提高学生的思想道德素质。

在实际教学过程中体育课程教学中的思政教育功能可以拓宽职业院校思政教育工作的范围，而体育课程融入思政教育可以在思想上指导体育教学，从而保证体育教学正确的政治方向。

2 职业院校体育课融入思政教育的理论基础

2.1 思想政治教育理论

体育课融入思政教育，必须对理论的指导作用加以重视，从实际生活出发，真正瞄准思政教育的目标，真正把思政教育工作做到学生的思想深处，解决学生的实际问题，从而让教育更加具体、有效。

2.2 “三全”育人理论

体育课融入思政教育的实质是使体育课变成“三全”中的一个重要组成部分，发挥出体育课程的育人功能和承担起育人任务。因此必须以“三全育人”理论为指导，使工作体系科学有效，形成与多学科协同、共同发力的全过程全方位育人的格局。

2.3 协同理论

在体育课中融入思政教育，必须做好体育课程与思政教育的协同；体育课与其他学科课程的协同；体育课参与的家校、师生之间的协同，以及体育课程知识和目标的协同等，才能让体育课融入思政教育的效果达到最佳。

3 高职院校体育课实施课程思政的路径

3.1 做好顶层设计形成“大思政教育”的育人格局

体育课程融入思政教育在很大程度上与学校管理层建设课程思政的力度有关。所以只有全面规划，做好顶层设计，才能更好的确保统筹好各个方面与要素，形成从上至下贯彻落实、循序渐进，以点带面的“大思政教育”的育人格局。

3.1.1 建立体育课程思政领导机制

体育课融入思政教育，离不开职业院校思政教育建设的整体推进和学校党委的领导与重视。因此，要建立“上有统筹”的学校党委领导机制，加强学校层面的全面领导，做好责任分工，使各相关部门动起来，从而对体育课实施融入思政教育形成强大的助推力。

其次，要建立“中有衔接”的体育课程责任机制。明确体育课思政教育负责人，制订有关建设方案，安排部署工作；分配好思政教育资源，组织好关于思政教育的培训、竞赛和研讨等活动。

再次，要建立“下有落实”的落实机制。体育课教研老师要落实学习思政教育的相关要求；搞好体育课教师的思政教育引导工作，增强他们对思政教育的认识理解，提高教师实施课程思政的责任感和主动性；建设结合思政教育的精品体育示范课程。

3.1.2 建立体育课程思政保障机制

课程思政的建设，不但需要上级教育部门的政策配套和各类资源，学校也要破除“等靠思想”，立足现有条件，加大对课程思政建设投入的力度，为课程思政建设“铺好路、架好桥”，确保课程思政建设的顺利开展。

一是通过搭建体育课融入思政教育的平台。有了好的平台保障，体育课融入思政教育才有了载体。二是建立完善制度为体育课融入思政教育提供长效动力。思政教育的实践运作和热度必须靠制度来规范和维系。三是为体育课融入思政教育投入资源提供有利条件。思政教育的实施，离不开人才、财力和物力的保障。

3.1.3 建立体育课程思政教育评价机制

体育课程融入思政教育是一个协同育人的系统工程，建立科学有效的评价机制，才能对师生、课程以及教学资源和环境等环节中思政教育成效进行系统评价。

首先，是学校对体育系部融入思政教育的情况进行评价，对体育课中融入思政元素的情况进行考核。其次，是对体育课老师在教学过程中中融入思政教学的情况进行评价。最后，是采取问卷调查的方式探讨体育课融入思政教学前后对学生的影响评价。

3.2 优化体育课程设计

融入思政教育的核心任务是做好体育课课程改革建设，通过对教学目标设置、教学内容改变、教学方法改进、教学资源融合，让体育课与思政教育的关系更加紧密，让思政教育更好的融入到体育课程中。

3.2.1 明确“立德树人”的教学目标

学校教育目标是突出体育课程思政教育顶层设计与学校德育协同效应的一致性是“立德树人”的在学校体育教育的体现，也是衡量体育课程“立德”体系是否符合体育课程思政教育总体要求的主要标准。

3.2.2 优化教学内容，改进教学方法

深挖体育思政教育的“育人”元素并灵活运用，实现体育课程思政教育的最佳效果。体育课的思政教育必须优化体育课程内容的针对性和适应性，避免把思政教育教育内容生搬硬套的植入以及碎片化的指导和引介。运用思政教育的教学理念来改进体育课教学方法，才可以保障体育课思政教育的教学质量。

3.3 提升体育课教师思政教育能力

提升体育教师思政教育能力，是体育课程融入思政教育有序、有效开展的基本保障。首先，是体育教师对思政教育认知的深化，使其能够自觉地将思想教育元素与要求融入到自身的体育教学中。具体表现在体育教师能够有计划和目的的从体育教育目标、方法、内容以及评价体系等多个方面出发，使体育课程思政教育方案科学合理。其次，转化体育教师思政认知的基础是把思政教育的理念融合于体育课程教学中，这也是体育课程融入思政教育的关键，从本质来讲是对体育教师课程思政教育建设能力培育方式的改变。学校一方面要通过引进具有高素质的教师，另一方面也要通过培养提高已有老师的综合素质，从而建达到设一流的教师队伍的目的。

3.3.1 提升体育课教师政治素养

打铁还需自身硬。体育课教师融入思政教育，要增强理论功底和知识素养，主动承担起“全方位育人”的教师责任，转变教育教学理念，积极投身体育课思政教育建设。

3.3.2 加强体育课教师思政教育素质培养

体育课老师作为体育课程融入思政教育的重要参与者。体育课老师的思政教育素质的好坏对体育课程融入思政教育有着很大的影响。所以对体育课老师需要进行集中培训，做好老师之间的交流，达到提升其思政教育素质的目的。

3.3.3 激发体育课教师融入思政教育的内在动力

在激发体育教师的内在动力方面，可以从以下三点来进行。（1）要增强工作事业认同感，使其明白在体育课中融入思政教育的优点，从而激励他们积极投身思政教育建设。（2）加强检查评估，激励老师主动提高自身能力提升教学效果。（3）构建奖励机制，将体育课教师融入思政教育的情况，与其年终考的核和评优评先等挂钩，形成推进思政教育建设的良好氛围。

4 结论

职业院校体育课程融入思政教育需要运用系统论的方法，从上到下，循序渐进，从外到内，从整体角度对思政教育建设的各各方面、层次以及要素做统筹规划形成一条行之有效的路径，而不是把体育课程与思政教育简单地相加。

课题项目：“十四五”时期中职院校体育课融入思政教育的策略研究；项目编号：2022-KYJD-36。

（作者单位：郑州轨道工程职业学院）