高中体育“学、练、赛、评”一体化模式的构建策略

解宁

在新课改中要求体育教学要不断创新教学模式，一方面注重学生体育课堂学习效率提升，另一方面能提升学生的体育技能，培养高水平的团队合作意识，对体育教师的教学技能也提出了全新的挑战。现阶段体育教学中，积极推进学习、联系、比赛和评估实现一体化结合，充分尊重学生本位原则，注重学生学习为中心，不断创新教学模式。实践证明，在高中体育教学中，通过“学、练、赛、评”教育，可以让学生在体育学习中做到精准学习、高效练、目标赛、质量评，能促使学生更好地提高自身的体育技能，并且能引导学生形成终身体育观念，有助于学生的健康成长。基于以上分析，在当前体育教学工作创新改进中，学校方面应该形成强有力的重视，积极改变传统的教学模式，通过科学方式加强引导，在掌握科学的运动观念基础上，做到学中练、练中赛、赛中评、评中学，实现对学生体育素养的培育，从而提升学生核心素养。

1 高中体育“学、练、赛、评”一体化模式的构建必要性分析

现阶段高中体育“学、练、赛、评”一体化模式的构建对于促使学生掌握高水平体育技能，提升学生体育核心素养，创新改进体育教学模式等方面有着非常重要的现实意义。

1.1 提升学生核心素养

核心素养引导下高中体育教学、练习、比赛、评价等实现全方面结合，促使体育教学多个环节能有效贯穿在一起，以学生本位原则为重点，充分调动学生体育学习兴趣，增强体育知识学习自信心，获得学生配合力度，大力改进教学模式，提升学生核心素养。现阶段，在创新高中体育教学中新课程提出了全新要求，在全新的体育教学目标引导下，促使学生在学习中实现练习、在练习中实现比赛、在比赛中实现评估，不但促使学生能掌握体育学习知识，而且能通过比赛和评估能切实明确学生体育知识学习存在的不足，以此能及时改进教学方案，重视学生体育需求满足，在现阶段实现高质量教学具有非常重要的现实意义。

核心素养这一名词的提出是重视学生本位原则发挥，注重学生自觉性和能动性的调动，与传统体育教学模式相比较，更加注重体育教学中学生全过程的参与。教师只是简单的引导者、辅助者的角色，将课堂完全交给学生，从根本上而言，必然对于提升学生核心素养发挥重要促进作用。

1.2 保证单元教学的连贯性

高中体育教学工作实施中，以单元实施学科教学是最为基础的工作。教师以单元进行教学，直接影响了整个体育教学的连贯性，同样也决定了体育课程教学质量。教师在体育教学中，以学、练、赛、评等实现多方面结合，以目标为引导，将体育教学内容和运动技能实现不同程度的分配和调整，保证每个单元教学的连贯性。同时，每个单元教学中将学习、联系和比赛紧密的结合在一起，结合最终阶段多样化评估意见，及时调整教学方案，实际对于教学工作高效落实起着非常重要的作用。

1.3 丰富教学内容

现阶段，体育教学工作中需要面向两部分学生实现针对性教学。一方面，报考体育学校的学生对体育知识和技能掌握要求高，同时这部分学生还需要注重其他学科知识的学习，以此才能提升自身综合素养，完成自身的求学目标；另一方面，日常参与体育课堂学生，这部分学生非报告体校学生，因此在体育知识和技能掌握要求层面上会低一些。这一阶段教师需要注重实现寓教于乐，在练习和比赛中提升学生参与乐趣，增强学生学习自信心，本着强身健体的目标，提升学生核心素养。

2 高中体育“学、練、赛、评”一体化模式落实现状分析

基于以上分析，高中体育教学中学生学习、练习、比赛和评估实现全方面结合具有非常重要的现实意义。笔者作为一名从事体育教学的人员，在实际贯彻落实一体化模式中，发现诸多问题，具体如下：

2.1 教师教学思维需要积极调整

一体化模式在高中体育教学中的应用首先需要获得来自教师配合，只有教师主观层面上全面认同，才能不断加强教研组织，贯彻到实际教学工作中。但笔者在实际贯彻落实过程中，针对所在学校的5名体育教师访谈调查中发现，3名教师普遍认为“学、练、赛、评”一体化模式落实需要耗费大量的时间，而一节体育课程的时间为45分钟，从时间层面上是难以实现的。再加上一体化教学模式应用中需要教师不断创新教学方法，通过多种方法相互组合，充分调动学生学习兴趣，激发学生学习积极性。这对于长期延续传统体育教学方法的教师而言是一项较大的挑战，需要不断改进。这一方面综合而言，如果教师主观层面上未能积极配合，将会非常不利于实际一体化教学模式的贯彻落实。

例如：为积极推进教学改革，切实提高体育课堂教学的有效性，发挥名师的示范和引领作用，学校举办了体育学科一体化教育模式示范教育活动。首先，开展题目为《学、练、赛、评一体化新样态课堂建构》讲座，结合新课标以案例分析的方式讲解了“教会、勤练、常赛”系统化实施方案，深度探索了“学练赛评”一体化新样态体育课堂模式。其次，展示了《足球——脚内侧传球》体育示范课，通过示范教学展现了精湛的专项技能，讲解通俗易懂、幽默风趣，与学生一起感受足球的激情和活力。最后，在教研活动结束后，一体化教育模式落实需要教师不断提高自己的思维模式，多学一些先进的教学方法，促进教学水平的不断提升，“只有不断探索、总结、研究，才能走出属于自己的路子，形成自己的风格，以便更好地服务于自己的教学工作，从而提高教学质量”，这一方面在后期急需改进。

2.2 学生配合度低下

高中体育教学中“学、练、赛、评”一体化教学模式，相结合的目的在于调动学生学习积极性，充分发挥学生以人为本的原则，因此实际教学模式贯彻落实过程中需要切实获得学生配合。而实际访谈调查中，笔者针对100名学生访谈之后，70%的学生认为体育学习是非常短暂的，一周只有一次课程，只需要简单参与即可，无需太过复杂的过程。而其他30%学生认真对待体育课堂，并且严格按照教师要求配合参与。从数字比例上来讲，这部分学生占据的比例是非常小的，如果未能调整此种现象，对于整体上提升学生核心素养必将产生不良影响。因此，本着核心素养提升要求，教师要切实从实际出发，调动学生全过程、全方面参与积极性，从而能提升学生核心素养。

2.3 多样化体育教学方法未能综合应用

高中体育教学中“学、练、赛、评”一体化教学模式，需要教师根据课程单元教学目标和教学内容形成特定教学方案和教学计划。那么，在教学方案和教学计划形成中重点在于调动学生学习兴趣，这就需要多样化体育教学方法的综合应用。从这一方面来讲，如果当前教学工作进行中教师继续应用传统教学方法，未能遵从学生主观性和能动性的发挥，那么一体化教学模式优势必然未能全面展现出来。无论是在学中练、练中赛、赛中评还是评中学改进等都是环环相扣，全方面渗透实现的过程。这就需要教师采用多种教学方法，情景式教学方法、小组教学法等全方面应用基础上，实现优势互补，实现高效教学。但当前体育教师一体化教学模式贯彻落实存在形式化倾向，传统教学方法应用与实际教学目标应用存在较大的差距，这一方面是后期急需改进的。

3 高中体育“学、练、赛、评”一体化模式优化改进建议分析

基于以上分析，当前高中体育学、练、赛和评一体化模式贯彻落实中，由于多方面问题存在妨碍了一体化模式落实效果，实际切实需要提出多方面改进建议，改进教学方法。具体如下：

3.1 创新理念，鼓励教师不断调整教学思维

高中体育教学中一体化教学模式的贯彻落实关键在于创新教师理念，鼓励教师不断调整教学思维。首先，组织教师学习一体化教学模式。学校方面组织教师与其他学校实现沟通和实地教学观摩，通过经验层面上的交流，不断调整教学思维。其次，组织教师实现高水平的研讨交流。面对一体化教学模式，切实需要在本校内部提升学习研讨。学校方面组织专家学者指导教师全方面学习一体化模式落实方式，通过阶段性学习，不断调整教学方案。最后，优化教师结构。为了鼓励教师对于一体化教学模式落实思维，学校方面需要引进一些具有创新思维、科研型的体育人才，不断优化教师结构，改进当前体育教学工作。

3.2 创新教学方法，提升学生配合度

高中体育教学一体化教学模式贯彻落实过程中，为了获得学生的配合力度，需要不断创新教学方法，调动学生参与兴趣，在学生积极性提升基础上，促使学生全方面参与。

首先，小组教学法应用。在世纪体育教学落实中，强化选择小组教学法应用。此种方法应用切实能为学生创设充分享受运动乐趣的活动，构建“学、练、赛”一体化教学体系。本节课在初步掌握跨栏跑的基础上，实现练，强化赛，评价及时跟进，注重体验式教学，将学生的认知水平与生活相结合。如，在《趣味田径——冲刺跨栏绕杆往返接力》这一课程教学中，教师通过小组模式进行观察、练习、互评、比赛，使学生充分体会攻栏腿高抬快压的动作要领，在较短时间内获得较快速地跨越障碍物方法，通过多种形式的跨栏与冲刺技术练习，提高学生将所学技术运用到比赛中的综合实践能力，促进学生运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养的形成，为学生的终身体育发展奠基。

其次，情感激励法。在创新应用多种教学方法中，为了提升学生参与积极性，教师注重情感激励覅的应用。如，教师《趣味田径——铁饼投掷》一课，在整个教学过程中贯彻新课标学、练、赛一体化，教学过程以学生投掷能力发展为根本，运用了自主体验、示范讲解、目标引领、游戏比赛等巧妙地让学生迅速学会技术动作，利用器材层次鲜明地强化了动作，使运动表现进一步提升，充分利用了场地上的所有器材，使人人参与其中，确保了每一位同学的运动量。同时，教师给予学生充分练习之后，将学生分为不同小组，以小组为单位进行比赛，在比赛中评估每一个学生的铁饼投掷的不足之处，针对性改进。此种方法既能让学生在学习中体验成功感，同时又能改进学生体育仅能，使学生带着浓厚的兴趣和愉悦的心情，积极主动地完成学习目标。

最后，采用希沃白板播放教学的方法。此种教学方法是以希沃白板与实践相结合的方式，调动学生的学习兴趣，提升教学效率。如，在针对《足球脚内侧传球》这一课程教学中，教师大胆使用标志筒供学生传球练习，更直观反映出传球的准确性，同时拍摄学生传球技术动作，利用希沃播放等教学方法，练习难度由浅入深、由易到难，让基础薄弱的同学在教师的引导下有步骤、有计划地进行练习，充分挖掘每个学生的潜能，充分体现以学生为主体，通过问题的形式引导学生思考本节课的收获（知识技能和情感态度与价值观方面），培养学生自主学习和总结的能力。而且在评估中，教师对学生课中的表现进行总结性评价，以鼓励为主，增强学生的自信心和学习兴趣。从而更好实现本课的教学目标。

在以上多种教学方法的综合应用下，学校方面要组织教师针对不同课程“学、练、赛、评”一体化的体现方式和采用的措施进行了总结交流，就体育教研组教师分别针对“新课标之前和新课标之后我们教与学的方式发生的改变”“动作技能连续性教学的实施应用”“如何理解‘教会、勤练、常赛”“如何通过‘学、练、赛、评一体化提升学生的核心素养”“学、练、赛、评”一体化在高中教学中的应用发表各自见解，同时加强学生学习意见的反馈，不断改进和调整教学方案和教学计划，切实提升学生学习的“主人翁”感觉，提升学生参与感。

3.3 形成科学的教学方案，提升学生学习效率

高中体育教学“学、练、赛和评”一体化模式贯彻落实过程中，最为重要的是需要不断创新评估方式，提升学生学习效率。教师在针对《足球：多种形式控球的练习方法》这一课程教学中，教师事先针对这一课程实现了多个环节的设计。而且教师在每个环节正式开始之前，需要明确具体的实现标准，且在练习完成后对学生学习情况進行检查和评估。

3.3.1 “学”

教师通过游戏方法实现教学，首先组织学生实现左右拨球控球练习，且将学生分为不同小组，每组练习10次，要求7次触球位置正确。在学生练习中，教师随时观察，给予及时的指导，督促学生按照标准练习，检查询问相关情况。

3.3.2 练

在前期学习完成后，教师在此组织学生练习1组，同时要求在触球位置正确的基础上，7次拉拨动作连贯，练习完成后询问学生完成的情况。为了保证学生能充分掌握练习技能，教师可以让每小组学生推举一名优秀学生，进行班级展示。

3.3.3 赛

通过小组推举进行比赛，不同小组学生进行较差评估，对学生的优点和缺点进行评估，再次进行练习。

3.3.4 评

评估工作的进行实际上贯彻在学习、练习、比赛等各个环节中，其中其练习和评价要围绕不同控球动作之间的连贯，如在组合练习中，要求左右拨球、运控球和踏停控球动作在固定位置的连官兵在控球时观察队友移动的位置，不可失去对球的控制。评估工作的改进不断要求学生能及时明确自身学习和练习存在的不足，同时要能促使学生加强合作，提升团队意识，切实明确竞技体育对学生团队精神的培养和激发，提升学生核心素养。

4 结语

综上所述，高中体育“学、练、赛、评”一体化教学模式应用对于丰富教学内容，调动学生学习兴趣，提升教学效率等方面有着非常重要的现实意义。本文笔者立足实际调查访谈基础上，认识到当前一体化教学模式存在的问题，因此为了充分发挥一体化教学模式优势，需要从鼓励教师创新思维养成、创新教学方法，提升学生配合力度以及形成科学的教学方案，提升学生学习效率等方面落实，形成全新教学模式，提升学生体育核心素养。

课题：本文系青岛市教育科学“十四五”规划2021年度教师专项课题《基于课程一体化视域下实施“学、练、赛、评体育课堂教学模式”的研究》（课题批准号：QJK2021D083）阶段性研究成果。

（作者单位：山东省青岛市即墨区实验高级中学）