高校体育课程线上线下融合教学实践

王柯力

引言：基于互聯网信息技术创新发展背景下，各地区高校领导要高度重视课程教学实践改革工作。线上线下融合教学模式科学应用作为现代高校体育课程教学过程的重中之重，是一项不可或缺的关键内容，直接关系到体育课程教学质量和效率，能否最大程度满足不同层次学生对于体育知识内容的学习需求。因此，高校体育教师要及时转变自身的教学理念，注重提升自我实践创新意识与能力，结合课程教学内容与学生实际学习情况，合理引进应用互联网信息技术，创新完善体育教学内容与形式，以此来充分发挥出学生学习的主观能动性，有效保障体育教学效果。文章将对高校体育课程线上线下融合教学实践展开深入探讨分析，旨在提出相关科学参考意见。

当前是一个互联网信息技术时代，高校体育课程教学实践创新发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校体育教学工作者要打破传统灌输式教学法的弊端，不再以自身作为教学课堂主体，单方面向学生灌输讲解体育理论知识与技能，而完全忽视了学生创新能力与实践应用能力的培养。因此，高校体育教师要善于发挥出线上线下融合教学模式的教学价值。一方面高校体育教师要科学有效借助互联网信息技术进行线上教学，为学生提供丰富完善的体育学习资源，并实现与学生的密切互动交流，在线解答学生各类疑惑问题，激发学生的学习兴趣；另一方面高校体育教师要在线下利用好教学时间，组织学生参与到多样化的实践学习活动中，培养学生良好的实践应用能力与问题思考分析解决能力，促进他们体育学习的全面发展。

1 高校体育课程线上线下融合教学实践的重要意义

1.1 调动学生体育学习积极性

在传统高校体育课程教学实践中，体育教师往往是以自身作为课堂主体地位，学生则是长期处于一种被动学习状态，从而导致部分学生容易产生抵触厌倦的学习心理情绪，无法满足学生体育学习的个性化发展。通过将线上线下融入教学模式创新应用在现代高校体育课程教学中，则有利于有效调动每个学生的学习积极性，强化与学生之间的互动交流，让学生各抒己见。在线上体育课程教学中，每个学生都可以参与其中，不再有线下课程面对教师的畏惧心理。体育教师需要将学生放置在与自己同等地位，通过积极互动交流及时掌握了解到学生体育学习情况与学习爱好需求，从而在线上教学中为学生提供他们感兴趣的体育学习内容，并帮助他们完善体育知识学习结构，促进他们学习的全面发展。此外，体育教师还需要在线下实践活动中利用言传身教的教学方式，主动指导学生进行体育知识与技能实践锻炼应用，不断提高他们的身体素质能力与创新能力，实现他们的个性化全面发展。

1.2 促进高校体育教学工作宣传

在传统高校体育课程教学实践中，高校体育教育工作者主要是通过线下方式宣传推广最新的体育发展理念与相关教学信息内容，无法做到信息的全面覆盖，方便学生及时获取到需求的体育学习信息。而在线上线下融合教学模式辅助应用下，则能够有效打破该种体育教学发展现状，让体育教育工作者能够通过利用多元化渠道方式向学生群体发布体育教学信息，促进高校体育教学工作宣传工作的高效顺利发展，并有拓宽体育教学信息内容的覆盖面，最大程度提升高校体育教学质量效果。在互联网大数据时代，人们无时无刻不再与信息数据打交道，高校体育教师要积极借助利用互联网信息技术，优化更新体育教学内容与教学方式，为学生制作精美的教学课件，并方便学生随时随刻在网络平台展开线上互动学习。线上线下容教学模式在高校体育教学实践中的创新应用，能够让每个学生全面及时了解掌握到体育教学的重难点知识，并合理运用线上体育课程展开巩固训练学习，提升对体育课堂教师讲解知识的学习理解程度，达到教师预期制定的体育教学目标，促使高校体育教学实践工作能够高效有序的开展。

1.3 培养学生形成终身体育理念

在高校体育教学实践中，教师科学有效采用线上线下融合教学模式，不仅能够为广大学生提供更为丰富的实践学习项目，满足不同层次学生在不同发展阶段的体育学习需求，还可以培养学生形成终身体育理念，真正热爱上体育运动锻炼。因此，高校体育教师要注重结合课程教学要求与体育教学发展情况，灵活采取线上线下融合教学模式，优化设计出符合学生学习特点的线上线下体育教学内容，以此来培养学生良好的体育学习兴趣，并让他们在寓教于乐的学习环境中不断提高自身的体育学习能力与综合素质。比如，当体育教师在了解到绝大多数学生对篮球运动感兴趣时，教师可以采用计算机网络技术优化制作出各类篮球教学视频，满足他们对于篮球知识与技能的学习需求，并有效激发他们对体育知识的学习需求。与传统体育教学模式相比较，线上线下融合教学模式更加贴合当代大学生的体育学习要求特点，对培养学生形成终身体育理念、提升他们综合能力与素质有着极为重要的发展意义。

2 高校体育课程线上线下融合教学实践应用流程

2.1 课前准备阶段

高校体育教师在线上线下融合教学实践应用时，要认真做好课前准备工作。首先，体育教师要根据本校课程教学要求与学生实际学习情况，合理制定教学目标与教学计划，并围绕这些内容利用计算机设备收集整理好相关教学资源，将其制作成精美的教学课件供学生进行课前上网自主学习。值得注意的是，课件教学课件的制作要确保各项资料内容符合学生学习需求，能够有效激发他们的体育知识学习兴趣，让他们带着一定欲望和动力进行自主学习，这样有利于提高他们的线上体育课程学习质量和效率。教师要指导学生在线上学习过程中反复观看课件视频，并实时记录好自己的疑惑问题，方便后续与教师进行线上互动交流，获取到教师的指导改进意见，帮助学生打下扎实的体育学习基础；其次，学校体育教师还可以通过建立起微信班级交流群，在群里分享课上所要讲解相关资料信息内容，让学生利用课余时间进行提前预习，对所学知识能够有个初步的认识，同时方便学生在群里进行互动交流，相互分享自己的学习心得经验，促进学生学习的相互进步发展。基于该种教学模式应用下，不仅能够有效培养学生良好的自主学习意识与能力，还可以提升学生自我思考分析能力与创新探究学习能力。

2.2 课中实施阶段

在线上线下融合教学模式实施阶段中，体育教师需要针对学生课前预习反馈情况，合理展开重难点体育知识的详细讲解，确保绝大多数学生都能够跟上自己的教学节奏，理解透彻体育课程各个知识点与实用技能。在课堂上体育教师可以通过综合运用情景教学法、游戏教学法等方式，营造出轻松愉悦的体育课堂学习氛围，让学生积极主动配合教师开展多元化的体育实践教学活动，巩固学生对于课前所学知识的学习掌握。在课堂上教师要以学生体育运动技能训练应用为主，科学有效强调学生对于各项体育知识的“内在消化”，促使他们能够学以致用。比如，当高校体育教师在让学生进行课前对于“乒乒球”运动技能的预习后，就需要在课堂组织学生以小组形式展开对抗训练学习，将所学的运动技能发挥在实战中，这样能够极大程度激发学生的学习兴趣，同时还可以提高他们对于体育运动技能的掌握应用水平。在体育教学课堂上，教师要加强对学生的辅导交流工作，根据不同学生技战术动作表现情况，给予合理的改进意见，帮助他们不断提高自身的体育运动水平，从而建立起良好的体育学习自信心。除此之外，高校体育教师要激励学生敢于在課堂上提出问题，并让学生进行相互探讨交流，利用所学知识去思考分析解决问题，这样无疑能够提升学生的实践应用能力与创新思维能力，促进他们体育学习的综合发展进步。

2.3 课后巩固阶段

在课后体育教学巩固阶段，高校体育教师同样注重发挥出线上线下融合教学模式的作用。体育教师要有序组织学生利用网络平台展开线上互动交流学习，协助学生解决在课堂上未能够解决的疑难问题。教师要根据学生课后巩固学习反馈情况，合理制定下节课的教学计划，并准备好相关教学资料内容，优化改进课堂教学方法，只有这样才能够不断提高体育课程教学水平。比如，高校体育教师可以通过利用现代主流社交媒体平台抖音短视频，以直播形式进行与学生的线上互动交流，提出问题并让学生踊跃发表评论，促进他们课堂上所学体育知识与运动技能的内化吸收。除此之外，体育教师还可以分享自己演示的正确规范体育运动技术动作，让学生一边观看视频一边模仿操作，并排成视频分享到微信班级交流群中，让其他同学或者教师进行综合点评，指出其中的不足之处和改进意见，帮助自己不断提高体育学习水平。体育教师还需要根据学生学习反馈与评价等信息，及时优化调整线上与线下教学策略方式，不断改进线上线下融合教学模式，充分保障体育课程的教育效果。

3 高校体育课程线上线下融合教学实践改进措施

3.1 科学融合线上线下教学资源内容

在高校体育课程实践教学改革工作中，体育教师要注重科学有效融合线上线下教学资源内容，为学生个性化发展建立起良好的教学环境，满足不同层次学生的体育学习需求。其中，线上教学是为了能够让每个学生有效形成体育技术动作整体表象，而线下实践教学则是为了能够强化训练学生的技术动作操作运用，不断提高他们的实践应用能力。比如，当高校体育教师在讲解到关于课程中的“海岛野外生存”相关知识内容时，就可以科学采用线上线下融合教学模式。以该章节的“速降”技术教学为例，在线上教学资源内容优化整合利用部分，体育教师可以通过借助利用互联网信息技术，有效制作出相关教学课件，将消防员速降操作过程以视频方式呈现在学生面前，并对各个细节动作进行详细介绍讲解，通过这种情景模拟观看方式能够充分激发学生对该章节知识内容的学习兴趣，提高他们的自主学习质量和效率。接着体育教师可以通过在真实场景中的速降操作示范，促使学生能够有效形成正确规范的速降技术动作表现。而在线下实践教学课堂中，体育教师则需要围绕速降技术动作的重难点，组织辅导学生反复完成对该技术动作的实践操作联系，促使每个学生都能够熟练掌握运用好正确的技术动作方法。基于线上线下教学资源内容的融合应用，能够有效拓宽学生的学习视野，促使他们能够从全方位学习了解专业技术动作，并将所学知识技能应用在实践操作演练中。

在线上线下融合教学模式实施应用过程中，高校体育教师要重视科学把握好综合性教学内容的混合程度与具体方式。教师要提前通过加强与学生的互动交流，深入了解他们的体育实际学习情况和学习爱好需求，结合学生个体差异与课程教学内容，合理安排教学资源内容。绝大多数的高校学生能够基于线上学习完成对各项基础体育理论知识与技能的学习掌握，而少部分学生则无法直接通过线上学习进行理解掌握体育知识技能。针对于此，体育教师需要做好及时线上指导工作，帮助该部分学生进行解答疑惑问题。比如，当体育教师在讲解到关于攀岩运动相关知识内容时，体育教师可以为学生提供关于手指医用胶带防护操作讲解视频，在线上学习中大部分学生能够正确规范掌握手指医用胶带防护技术，而少部分学生则难以自我正确完成操作。此时，体育教师可以通过单独线下指导，让这些学生在自己详细演示下掌握该技能，帮助他们建立起良好的学习自信心。

3.2 积极搭建线上线下融合教学模式体育教学平台

为了更好发挥出线上线下融合教学模式在体育教学中的作用，高校需要结合自身体育发展情况与办学条件，适当加大对线上线下融合教学模式体育教学平台建设投资力度，安排专业技术人员根据师生需求与体育课程教学要求，合理设计出服务功能完善的体育教学平台。基于该平台的科学搭建应用，一方面体育教师能够及时给学生推送他们感兴趣的体育教学信息内容，方便学生随时随地利用移动终端设备了解教师授课内容，通过线上体育教学平台反复学习操作提高自身的体育学习综合能力；另一方面学生能够自主选择学习各类自己需要补充完善的体育知识讲解视频，并在学习过程中遇到问题与他人进行互动交流，在其他同学或者教师的帮助下完成对某项体育知识与技能的学习掌握。体育教师要通过教学平台及时掌握了解到学生的学习动态发展情况，根据不同学生的学习情况与需求特点，优化设计线下教学内容，并综合采用不同的实践教学策略，以此来保障线下教学的实效性。

3.3 强化线上线下融合体育课程教学

在教育发展新形势下，传统线下为主的教学模式已经无法满足当代学生的体育学习需求。因此，高校体育教师必须积极强化线上线下融合体育课程教学工作，科学拓展体育教学内容，创新完善体育教学方式，这样才能够更好吸引到学生的体育学习兴趣。体育教师可以通过综合运用抖音、微信以及微博等社交媒体平台，传递给学生丰富的体育学习资料内容，让学生能够利用碎片化时间进行补充巩固学习。比如，当体育教师在讲解到关于足球运动项目知识内容时，教师可以优化制作一些具有互动性、愉悦性的足球运动微视频，对该项运动展开深入浅出的讲解介绍，帮助学生打好足球运动学习基础，推动线下教学活动的顺利发展。

4 结束语

综上所述，现代高校要想保障体育课程建设稳定持续的发展，为社会培养出更多高能力、高素质的综合型人才，就必须加强对体育课程教学的实践创新改革工作。高校要通过合理引进应用线上线下混合教学模式，搭建起先进完善的体育教学平台，满足师生开展多样化的体育网络学习活动，提高学生的体育学习质量和效率。

（作者单位：湖南幼儿师范高等专科学校小学教育学院）