初中体育教学提升学生主动参与策略

陈福凯

引言：对广大学生而言，健康的身体和强健的体魄是支撑学生完成学习任务，促使学生健康生活的前提和保障。在初中教育阶段，体育课程的开展有助于促进学生身体素质的提高，保障学生身心健康成长。新时期的初中体育教学要求教师关注学生的身体素质，关注学生体育意识的形成和体育技能的提高。在新课程标准改革背景下，教师要重视体育教师工作。通过教学设计提升学生参与体育课程的主动性。在与学生的互动中营造良好的教学氛围，推动学生积极参与体育锻炼，提升学生的身体素质，保障学生键康成长。

1 初中体育教学中提升学生主动参与的意义

1.1 贯彻新课程标准和素质教育要求

当前我国教育教学中贯彻的主要是新课程标准和素质教育理念，旨在通过多项学科教育提升学生的综合素质，促进学生全面发展。在教育教学中，教师要坚持学生的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主体，通过鼓励学生自主学习、合作探究提升教学效果。在初中体育教学中提升学生主动参与有助于落实新课程标准和素质教育要求，有助于让学生成为课堂知识学习的探究者，有助于培养学生的自主学习意识，引导学生形成良好的学习习惯，为学生其他学科的学习提供方法和指导。

1.2 促进初中生全面学习与成长

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，面对初中繁重的学习压力和中考的要求，学生必须要有充足的活力和强健的体魄支撑学习和生活。在中考科目中，体育也是重要的考察内容之一。因此，教师在教学中要重视体育教学，通过提升学生的主动参与性促使学生完成体育课程的教学，培养学生形成正确的体育观念和健康意识。业有助于引导学生在体育竞技中形成良好的精神品质，并且将这种精神品质融入到其他学科的学习中。

1.3 养成初中生良好精神品质

在长期的体育教学实践中教师发现，良好的精神品质能够调动学生的多种感官，促使学生在积极向上的心态指导下完成教学学习任务，在饱满积极的状态下迎接学习和生活中的挑战。在提升学生主动参与的过程中，学生能够主动探究体育知识，在实践参与中克服困难，获得成就感和自信心。帮助学生养成良好的精神品质，促进学生全面发展。

2 现阶段初中体育教学提升学习主动参与的现状

2.1 學生个性发展得不到重视

在初中体育教学中，学生主动参与性的提高需要教师以尊重学生的个性，关注学生的需求为前提，在针对性教学中满足学生，提高学生的学习兴趣。但是在当前教学中，教师没有将以学生为主体的教学理念落实到具体教学过程中，没有考虑到学生之间的身体素质差异、认知差异、兴趣爱好等个性化因素，导致学生在学习中无法获得成就感与自信心，也无法获得个性与能力的满足。

2.2 课堂中师生互动效果较差

对学生而言，初中阶段接触到的体育项目比较陌生，学生不知道体育运动的正确方法与技能。需要在教师的引导下，在解答学生疑问和教师针对性指导的过程中提升课堂教学质量。在当前初中体育教学中，教师开展的教学工作主要围绕课前热身、课堂知识讲解和课堂练习三个阶段进行。教师为学生设计热身项目，为学生讲解演示需要掌握的体育技能，但是缺乏与学生的沟通与互动。教师在教学过程中没有关注到学生的心理变化和学习状态，缺乏沟通与互动的课堂氛围，不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生主动提出自己存在的问题，寻求教师的帮助。

2.3 教学评价过于单一和滞后

在初中体育教学中，教学评价是不可或缺的一个环节。教学评价的运用能够帮助教师了解学生的学习情况，了解课堂教学成果，调整教学过程，优化教学模式。就当前初中体育教学而言，教师在教学评价中主要对学生掌握体育技能的情况进行口头评价，以优良差的单一标准对学生的体育能力进行划分。这种单一、滞后的教学评价模式不利于学生在学习中获得良好的体验感，也不利于学生学习主动参与意识的提升。学生不了解自己在哪些体育活动中存在不足，也不知道从何处下手进行改正和提升。以教师为主体的评价模式也不利于学生主动从自己身上寻找问题，不会主动反思。

3 初中体育教学提升学生主动参与的有效策略

3.1 建设专业的师资队伍

教师是体育教学活动的引导者和组织者。教师在教学过程中发挥着重要的作用。在提升学生主动参与意识的过程中，教师要具备良好的体育素养和过硬的专业能力。通过专业的知识讲解和体育示范，通过教学策略的设计提升学生的体育本领。面对当前初中教学中教师队伍薄弱的问题，学校要加强对教师的招聘门槛，建立严格的招聘制度和教师考察制度，从根本上提升教师的专业能力，构建专业的教师队伍。

学校要定期对体育教师进行考核和培训，通过考核检查教师的教学能力，通过培训提升教师的专业水平。体育教师也要积极参与教研活动，对自己的教学情况进行反思和总结。积极参与教学探讨会议，在与其他体育教师的交流指导下提升教学设计的能力，提升教学的科学性和高效性。除此之外，教师也要通过公开课的形式了解其他体育教师教学的方法，学习其他体育教师提升学生主动参与性的学教学策略，通过经验总结于吸收提升自己的教学能力。

3.2 融入多元的教学思想

多元教育思想的融入有助于教师教学思维的更新，有助于教师教学手段和方法的创新。教师要借助情感教育思想和榜样教育思想提升学生的参与积极性，让学生对体育运动产生全新的认知，建立良好的学科印象，从而提升学生参与体育活动的兴趣。

3.2.1 情感教育思想

情感教育思想需要教师坚持以学生为本的教学理念，认识到学生是独立的人，学生在学习的过程中需要教师的关注和尊重。教师在教学中要关爱学生，鼓励学生。看到学生的进步和表现，对学生的进步给予积极评价和肯定。在激励性教学评价中实现和谐师生的构建，提升学生的参与意识。

3.2.2 榜样教育思想

榜样教育思想的应用有助于学生提升体育学习的积极性。在教师的示范下，在学生的榜样示范下，学生能够感受到教师和榜样对体育的热爱，了解教师和部分学生在体育学习中发生的一些有趣的故事。教师在课间活动时也可以与学生一同参与体育活动，在活动中绽放光彩，让学生将教师作为自己体育学习的榜样。教师也可以在教学环节中设计评选榜样的活动，让学生选出本节课自己认为表现最积极的学生和值得自己学习的学生。在榜样的带动下激活学生的参与兴趣，提升学生的学习积极性。

3.3 采取多样的教学方式

在初中体育教学中，教师可以通过多样的教学方式点燃学生的热情之火，通过学生喜闻乐见的教学方法提升学生的参与主动性。

3.3.1 情境教学方式

情景教学是符合初中生身心发展特征的，能够让学生感受到体育知识、学习乐趣的有效方式。教师在体育教学中借助情景教学方式为学生讲解体育知识，为学生示范体育运动技巧，借助直观的情景演示帮助学生自主学习。

比如在人教版初中体育七年级第五章《排球》教学中，教师借助信息化教学手段，为学生构建真实的情景，为学生播放中国女排。比赛中的画面。通过flash动画为学生展示排球的发球、接球等标准动作。借助情景教学，为学生展示直观生动的排球技巧。促使每一个学生在认真观看的过程中，掌握排球技巧。

3.3.2 分层教学方式

初中阶段的学生在学习能力、认知方式、思维特点、身体素质等方面存在较大差异。教师在提升学生参与主动性的过程中必须要做到尊重学生，制定针对性教学策略。分层教学方式是针对性教学效果提升的有效策略，分层教学方式的应用有助于满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。教师在日常教学中要主动观察学生，与学生互动。结合学生的兴趣、爱好、身体素质等情况将学生划分为不同的小组。为每个小组制定具体的学习目标和学习内容，在差异化教学指导下帮助学生进步与提高。

比如在人教版初中体育七年级第三章《足球》教学中，教师根据学生对足球技能的掌握情况划分层次，对于没有足球基础的学生，教师让学生从垫球和传球开始练习；对于有一定足球经验的学生，教师让学生练习障碍过球；对于学习基础较好的学生，教师让学生进行小规模的足球对抗赛。教师也可以根据“组间异质”的原则将不同层次的学生划分在一个小组中，让学习基础较好的学生作为组长带动其他学生学习，帮助其他学生掌握本节课的足球知识，促进学生共同进步。

3.3.3 提问教学方式

部分学生由于已经具备了一定的体育练习基础，认为自己对体育比较了解，在教师教学过程中学生容易出现走神或者注意力不集中的情况。教师在教学中可以借助提问教学的方式，通过问题设计引发学生的学习兴趣，让学生对未知的学习内容进行主动学习和探究。在为学生讲解理论知识或者运动技能时，教师针对性提出问题，通过由易到难的问题设计引导学生逐步深入学习，掌握体育相关知识，在开放性问题的设计中深化学生对体育知识的理解。

比如在人教版初中体育八年级第一章《体育与健康理论知识》教学中，教师根据教学内容为学生设计问题，引导学生思考常见的运动損伤都有哪些，如何做好常见运动损伤的预防和紧急处理。需要准备的药品有哪些？这些药品的功效是什么等。通过提问的方式帮助学生掌握预防运动损伤的要求和方法，了解擦伤等开放性损伤、关节扭伤等闭合性损伤的处理方法。引起学生对安全运动观念的思考，提高学生的安全运动意识和能力。

3.4 组织多变的体育活动

初中阶段的学生精力充沛，对未知的事物充满好奇心，并且敢于尝试。在初中体育教学中，教师要抓住学生的性格特点，利用学生的特点制定课程活动，提升学生参与体育活动的积极性，丰富提教学内容，丰富学生的学习体验。

3.4.1 趣味体育活动

初中阶段的学生在繁重的学习压力下依然喜欢趣味性游戏，在游戏中学生表现出极大的学习主动性和探究积极性。教师在教学中可以将趣味游戏与体育活动结合起来，将学生需要掌握的体育技能融合在趣味活动中。学生在参加趣味游戏活动的过程中进行课程内容的实践，运用所学知识完成游戏活动，掌握体育运动技能。教师在设计趣味游戏活动时要结合不同层次学生的学习能力和兴趣爱好差异设计不同的活动，让学生自主选择，积极参与，提升教学趣味性。

比如在人教版初中体育八年级第十一章《民族民间体育》教学中，教师让学生进行“喊数抱团”的游戏。教师将全体学生分成男女两队，学生按照顺时针方向走动并且根据教师的指令做出对应的动作，一旦教师说出一个数字，学生就要快速停下来并且与自己相近的同伴抱成一团，没有按照教师给出的数字成团的学生需要接受惩罚。

3.4.2 团队比赛活动

在体育竞技中，团队精神是学生需要形成的核心精神之一。教师在体育教学中需要借助团队比赛活动培养学生的合作意识，提升学生的团队凝聚力。在团队的配合与帮助下潜移默化转变学生对体育学科的固有印象，提升学生的参与积极性。在竞争活动设计中学生的好胜心会被充分激发，学生会在小组中全力以赴，通过自己的努力帮助全团队获得胜利。教师在团队比赛活动中借助学生的竞争意识组织比赛活动，学生在学习理论知识和自主练习结束后，教师为学生设计比赛活动，比如篮球比赛，乒乓球比赛、羽毛球比赛，排球赛，让学生按照能力划分形成小组进行比赛。教师也可以根据学生的理论知识掌握情况为学生设计体育知识竞赛，学生以抢答的形式回答相关的体育问题，通过积分确定名次。在小组比赛中学生活跃参与，积极回答，扎实掌握体育基础知识。

比如在人教版初中体育八年级第十一章《民族民间体育》教学中，教师以投沙包和二人三足游戏活动为例引导学生在游戏中掌握投掷能力，发展上下肢和腰背力量，在合作交流中完成学习目标。学生两人一组面对面间隔5米左右，每个人的前面有一个框，学生需要在规定时间内尽可能多的投掷沙包，最后看哪个小组的沙包数量最多。二人三足游戏需要学生并排站立，将彼此挨着的左腿和右腿固定在一起，然后交替完成传球的游戏，用时最短则胜利。

教师也可以让学生在知识问答比赛中回答与民族民间体育项目有关的问题，通过问答竞赛增加学生的知识积累，考察学生的知识掌握情况和反应能力。学生需要在教师念出问题后快速做出反应，第一个拿到回答资格的团队拥有优先发言权，打错扣一分，答对加两份，以积分的形式评选出一二三名。

3.4.3 个人竞技活动

体育比赛除了团队竞赛之外，还有个人竞赛，学生除了要为团队荣誉而战，还要为个人荣誉而战。教师在体育活动中让学生以个人进行竞赛，通过个人竞技提升学生的参与主动性。教师为学生设计活动内容和评分标准，构建公平的竞争机制，按照统一的标准对学生的比赛进行计分和评价。对于表现突出，获得优异名次的学生，教师可以给予一定的奖品鼓励。对于一些个人表现较为突出的学生，教师也可以让学生分享自己的学习心得和学习经验。通过榜样示范与个人竞争培养学生形成良好的竞技意识，促使学生主动学习，积极反思，提升学生的体育学习质量。

比如在人教版初中体育九年级第六章《网球》教学中，教师在引导学生掌握了网球的发球、正手击球和正手击落地球、挑高球等基础发球接球动作之后，教师组织学生参加网球单人比赛。在相同水平的参赛中记录学生的比赛成绩，对学生的名次进行排列，让学生知道自己的能力在班级同层次的位置。教师邀请排名靠前的学生分享自己的学习经验，帮助学生共同进步。

4 结束语

综上所述，在初中体育教学中，教师教学的根本目的不是将知识和技能传授给学生，而是让学生形成主动参与体育锻炼的意识，培养学生的终身体育观念，促使学生认识到体育锻炼的意义。在学生主动参与体育训练的基础上引导学生掌握体育锻炼的技巧，帮助学生形成良好的运动习惯。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过趣味型教学活动、竞技性体育活动等多种方式提升学生的参与主动性，促进学生体育核心素养的提升。

（作者单位：安徽省广德市桃州初级中学）