故事教学法在幼儿园教学中的应用探究

郭秀秀

摘要：故事教学法作为一种常见的教学方法，在低龄幼儿教育中发挥着重要作用，其有利于增加幼儿教学的趣味性，有利于培养幼儿的语言运用能力，有利于提升幼儿的道德品质。文章在分析故事教学法在幼儿园教学中运用价值的基础上，重点探究故事教学法在幼儿园教学中的应用策略。要巧用经典故事、渗透美德教育，借助童话故事、丰富幼儿的想象力，讲解成语故事、进行思想品德教育，结合趣味游戏、巩固教学效果，以此充分发挥故事教学法的育人作用和价值，促使幼儿健康成长、全面发展。

关键词：故事教学法；幼儿园教学；经典故事；童话故事；成语故事

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）08-0101-04

学前教育的根本目的在于促进幼儿全面和谐发展，成功的学前教育可以影响人的一生，由此可见学前教育的重要性。对此，幼儿园不能再局限于一味地带领幼儿玩耍的教学模式，应当不断创新教学方式、方法，赋予教学更多的价值，让幼儿获得身心全面发展。这其中，故事具有情节丰富、内容生动等特点，对于大脑正在发育的幼儿而言具有极大的吸引力，幼儿甚至会主动要求教师讲各种各样的故事。因此，幼儿教师可运用故事教学法对幼儿进行引导和教育，让其从故事中获得愉悦感、见识、启示以及有益于成长的生活经验，为今后的生活、学习奠定坚实基础。

1.增加幼儿教学的趣味性

对于年龄尚小的幼儿而言，能够做自己喜欢的事情就是最大的乐趣，幼儿所有的激情都是以兴趣为导向，兴趣是驱动幼儿做事情的最大动力，其可以对喜欢的事物乐此不疲，对不喜欢的事物毫无兴趣。因此，要想激发幼儿对教学活动的兴趣，让幼儿通过教学活动习得知识和道理，教师就要根据幼儿的兴趣调整教学内容与教学模式，将幼儿喜欢的内容融入课堂教学中，以增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学效果。幼儿喜欢听故事，故事情节的生动性和内容的丰富性也在一定程度上增加了幼儿教学的趣味性，容易激发幼儿听课的兴趣和热情，故而教师可在适当的時候开展故事教学，利用故事来对幼儿进行引导与教化。

2.培养幼儿的语言运用能力

幼儿几乎是一张白纸，需要学习的知识非常多，如学习语言运用方式、思考方式等。这其中，良好的语言运用能力不仅能够满足幼儿正常的生活、交流需要，还能为其将来的语言学习和发展奠定坚实基础。但幼儿的语言学习不能单纯靠模仿，要想进一步提升幼儿的语言运用能力，教师还要另寻他法，而故事教学法就是非常适合培养幼儿语言运用能力的教学方式。优秀故事中丰富的情节、精彩的内容对幼儿语言运用能力的提升具有积极促进作用，能在一定程度上深化幼儿对相关语言的理解。这样，幼儿在日常与人交流交往的过程中，就能够准确、流畅地进行表达。

3.提升幼儿的道德品质

学前教育是整个教育的基础，对于幼儿的成长非常重要。因此，教师在开展教学活动时，可积极利用故事教学法对幼儿进行高质量的启蒙教育。优秀的寓言故事、民间故事以及童话故事中都蕴含着一些人生哲理或做人做事的道理，让人在阅读后产生思考，深受启发，这对于幼儿的思想发展、良好道德品质养成具有重要意义。教师在培养幼儿诚信、勇敢以及勤劳等良好道德品质的时候，不必总是通过讲道理的方式，可借助优秀故事对幼儿进行引导和启发，让其从故事内容中汲取精神力量，不断提升个人的道德品质。

1.巧用经典故事，渗透美德教育

中华民族具有五千多年的灿烂文化，这些灿烂文化中不乏一些优秀的经典故事，这些故事内容看似简单，却具有较高的阅读价值。这其中，基于幼儿兴趣和学习需求的经典故事有利于提升幼儿的道德素养。鉴于此，幼儿教师在采用故事教学法进行教学的时候，可以挑选一些优秀的、趣味性强的经典故事作为教学内容，让幼儿通过经典故事学习中华优秀传统美德，逐步形成良好的道德品质，实现健康发展、全面成长。

例如，为培养幼儿“诚信”的良好品质，教师可通过故事对幼儿进行思想引导。“曾子杀猪”“宋庆龄守信”等故事生动展现了曾子、宋庆龄在为人处世的过程中坚守自己对孩子、对朋友的诺言，并由此赢得后人的钦佩和尊敬。当然，在给幼儿讲故事的过程中，教师不要简单地念故事内容，要适当引导幼儿去思考故事后续的发展方向和内容，如提出下列问题：“请小朋友们猜一猜，曾子真的会践行诺言杀猪给孩子吃吗？”“宋庆龄等了那么长时间，等到好朋友小珍了吗？”“宋庆龄如果没有等到好朋友小珍，你们觉得她会生朋友的气吗？”通过这些循循善诱的问题，幼儿可从简单的故事中意识到“诚信”的难得与珍贵，并在今后的生活中做到言而有信。为进一步深化幼儿对“诚信”道德品质重要性的认识，教师可在日常教学中借助课堂上已经讲过的民间故事对幼儿进行教育，告诉幼儿“答应过老师、答应过小朋友的事情一定要尽力做到，不能言而无信”，以此帮助幼儿形成诚信的良好品质。

又如，为幼儿培养“勤劳”的良好品质，教师可通过“三个和尚”的故事对幼儿进行思想引导。该故事主要讲的是一个小和尚独自居住在一座寺庙里，他每天下山挑水喝，日子过得充实而丰富。不久之后，寺庙又来了一个和尚，两个人每天下山抬水喝，日子勉强过得去。再后来，寺庙又来了一个老和尚，结果三个人谁都不愿下山挑水。直到寺庙发生一次大火以后，三人才意识到团结协作的重要性，甚至合作设计了滑轮提水的方法，寺庙的水再也没有断过。教师可通过这个简单的故事让幼儿认识到，只有通过自己的辛勤劳动才能喝上水、吃上饭，所以要养成勤劳的好习惯，在幼儿园要自己叠被子、穿衣服，在家里要尽量帮助家人做一些力所能及的事情。久而久之，幼儿就会养成勤劳的良好品质。另外，“三个和尚”的故事还传递着团结合作的意义，教师也可从这个角度对幼儿进行引导，让其认识到团结力量大的道理，在日常生活和学习过程中，不能总是怕吃亏，要多与他人进行团结协作，很多问题也会因此迎刃而解。

2.借助童话故事，丰富幼儿的想象力

顾名思义，童话指的是并不真实存在的、人们经过虚构和想象所创作出来的事物，故而童话具有虚构性、夸张性以及想象性等特点，可以赋予人们一定的精神享受。童话故事是儿童文学的重要组成部分，优秀的童话故事具有丰富的情节性与想象力，故而深受幼儿的喜爱。从某种角度而言，童话故事是成人以幼儿的视角去看待世界、看待社会的方式，浅显易懂的故事中蕴含着极高的艺术价值，比如想象力、创造力以及审美力等，这些都是幼儿在成长和发展过程中应当具备的能力。因此，教师在开展故事教学的过程中，可以给幼儿讲一些童话故事，让幼儿在童话故事所构建的情境中肆意徜徉、自由翱翔，发展想象力。

幼儿其实是最富有想象力的一个群体，他们的思维具有极强的跳跃性。因此，教师在给幼儿讲述“丑小鸭”“皇帝的新装”这些童话故事的时候，在引导幼儿深入理解和感受故事所蕴含的哲理的同时，还要鼓励幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，对故事的内容进行补充和完善。以“丑小鸭”故事为例，教师可引导幼儿想象：“小朋友们，你们觉得其他动物第一眼看到丑小鸭的时候，会对它说些什么呢？或者说，你们觉得其他动物会怎么看待丑小鸭？”由此，幼儿的想象力与创造力便被激发出来，有的幼儿表示，丑小鸭会被其他小动物欺负，有的幼儿认为丑小鸭虽然长得不好看，但心地善良，大家会把它当成好朋友，还有的幼儿表示，丑小鸭会很自信地把自己最优秀的方面展示给小动物们看，并不会害怕得躲起来。在条件允许的情况下，教师可以让幼儿进行情境表演，以表演的形式来展现丑小鸭刚出生时的处境，以此培养幼儿的语言表达能力和想象力。

再以“皇帝的新装”为例，这个故事主要讲的是一个国王被两个骗子蒙骗，穿上一件实际上并不存在的新装上街游行，几乎所有人都对皇帝身上所谓的“新装”表示赞扬和歌颂，只有一个孩子说了实话：“可是他什么衣服也没有穿呀！”这个故事具有极强的讽刺意义，深刻揭露了从皇帝到大臣、从大臣到大多数普通观众虚伪、愚蠢的一面，并对敢于说出真话的孩子表示肯定和赞扬。教师在讲解到故事后半段时，可让幼儿闭上双眼，在脑海中想象皇帝游行过街的场景，并把自己脑海中想象到的画面用生动的语言讲述出来，从而使故事的内容更加充实和生动。幼儿的内心世界犹如一尘不染的明镜，他们所想象的内容也极富创新力和创造力，思维的跳跃性甚至超出了成人的预设和想象。因此，教师可在故事教学中通过童话故事进一步培养幼儿的想象力和创造力，满足其多方面发展的需要。

3.讲解成语故事，进行道德品质教育

3岁～6岁的幼儿正处于身心快速发展的重要阶段，这就要求幼儿园在对幼儿进行启蒙教育的过程中，不仅要注重想象力的培养，还要注重道德品质方面的教育，让其在成长过程中逐步形成勇敢自信、持之以恒等良好品质，在面对困难和挫折时能够迎难而上，而不是临阵脱逃。值得注意的是，传统的耳提面命的教学方式过于枯燥和严肃，幼儿也很难从这种教学方式中感受到力量，受到启发，而故事教学法则是实施道德品质教育的有效途径。鉴于许多成语故事都是历史典故，教师可通过一些成语故事来开展道德品质教育，让幼儿从各种成语故事中获得启迪，逐步形成良好的道德品质，为个人未来的发展奠定坚实的品质基础。

“水滴石穿”这个成语背后有一个真实的历史典故。宋朝崇阳县令张乖崖偶然看到一个负责看管仓库的小吏偷偷将一枚钱币放入自己的口袋中，然后对小吏实施杖刑，小吏愤愤不平地说：“不就是一枚小小的銅钱吗？你何必这么大动干戈，就算你能打我，也没办法杀我。”张乖崖毫不犹豫地拿起朱笔，宣判说：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”判决完毕，张乖崖吩咐衙役把库吏押向刑场，斩首示众。由此可见，“水滴石穿”这个成语故事背后蕴含着“勿以恶小而为之”的道理，即使再小的错误也要改正，否则点滴累积就会形成大恶。幼儿尚未完全形成明辨是非、对错的意识，其在日常生活、学习中可能会犯各种各样的小错误，教师可借助这个成语故事对幼儿进行引导教化，让幼儿认识到什么事情该做、什么事情不该做，勇于承认错误，并改正自己的错误，以此形成诚实、坦诚的良好品质。另外，“水滴石穿”这个成语还包含做事情要具有恒心和毅力，不能半途而废的道理，即确定目标后要有持之以恒、水滴石穿的精神，只要坚持不懈，就有机会获得理想的结果。由此，教师可对幼儿进行延伸教育，使其在生活、学习中学会坚持，不能一遇到问题和困难就退却，只有坚持才有机会获得最后的成功。

再以“专心致志”这个成语为例，该成语典故主要讲的是一名叫“秋”的棋手棋艺非常高超，有两个人慕名前来拜师学艺。其中一个学生非常专注、认真，老师说的每一句话都认真听、仔细想，但另一个学生却觉得老师讲的内容很简单，所以在学棋过程中经常走神，眼睛虽看着棋盘，脑海里想的却是：“如果现在天空飞来一群大雁，只要射下一只就能饱餐一顿了。”两个学生虽然同时拜师学艺，但专心学棋的那个学生棋艺进步飞快，而另一个学生几乎没有学到什么本事。这个故事强调了专心做事的重要性，这也是天性好动的幼儿最需要培养的品质之一，因此教师就可以借助“专心致志”这个成语典故对幼儿进行教育，让其认识到无论玩游戏还是学习都要专心致志，只有这样才能够真正感受到快乐、学到知识，三心二意、心不在焉是学不到任何东西的。由此可见，成语典故的特点就是通过正面案例或反面案例进行引导教育，教师可借此使幼儿从典故主人公身上获得一些思考和启发，并审视自己的言行举止、思想心理，努力纠正其中不好的思想和习惯，形成良好的道德品质。

4.结合趣味游戏，巩固教学效果

故事教学法具有诸多优点，是对幼儿进行美德教育、道德品质教育和想象力培养的重要途径，需要注意的是，教师在进行故事教学的过程中要避免单一地通过口头讲解的方式来发挥故事教学的作用和价值。幼儿对事物的新鲜感比较短暂，如果长期接受同一种教学方式，就会产生乏味感和疲倦感，教学质量自然无法保证。在必要的情况下，教师可借助趣味游戏进一步提高教学效果，强化幼儿对故事内容的理解和认知，使故事背后蕴含的思想和哲理能够根植在幼儿心中，成为其人生观和价值观的一部分。具体而言，教师可在故事教学中增加表演游戏、绘画游戏等，创设良好的故事教学情境，在充分激发幼儿学习积极性和主动性的同时，使其深入体会和感受故事内涵，真正发挥故事教学法的作用和价值。

例如，教師在给大班幼儿讲解“夏洛的网”这个故事时，鉴于该故事涉及“承诺”“友情”等品质培养内容，为深化幼儿对故事内容的理解，可根据故事内容编写一个简单的小剧本，让幼儿通过游戏表演的方式将故事内容生动地展现出来。在这个过程中，师生之间要合作制作道具、熟悉台词、表演排练，经过一段时间的准备后，幼儿对故事内容越来越熟悉，在上台表演的时候基本能够准确把握各种动物角色，并能说出相应的台词，同时能感受到故事中的蜘蛛“夏洛”是一个非常好的朋友，它第一个接纳了小猪“威尔伯”，为了践行“让威尔伯看到冬天的雪”这个承诺，一直在坚持不懈地努力，织出各种各样神奇带字的网。表演结束以后，教师可让幼儿尝试说说自己内心的想法，分享自己的表演感受。在此期间，教师要对幼儿的思维进行正确引导，让其意识到友情和承诺的重要性，并努力成为故事中的“夏洛”，真诚对待朋友、信守承诺，只有这样，才能拥有更多的好朋友。

又如，教师在给幼儿讲解“嫦娥奔月”“女娲补天”等神话故事的时候，不要局限于讲解故事内容，为让幼儿对这些神话故事形成具体的概念感和画面感，可让幼儿尝试将神话故事中的内容以绘画的方式展现出来，看谁画得最好，看谁的想象力最丰富。以“嫦娥奔月”为例，幼儿很快就根据故事内容画出美丽的嫦娥、圆圆的月亮、可爱的玉兔等，由此，其脑海中对于“嫦娥奔月”这个故事就有了具体而生动的认识。在此基础上，教师可适当对幼儿进行科普，让幼儿了解“嫦娥奔月”这个故事与中秋节之间的关系。由此，幼儿就可以意识到原来“嫦娥奔月”等故事居然与中秋节等一些传统节日有关。这对于深化幼儿对中华优秀传统文化的理解有积极意义，并有助于初步培养幼儿的民族自信心。

总而言之，学前教育的质量和效果直接关系到幼儿未来的发展与成长，对此，幼儿园教师要根据时代和社会发展需要，不断对教学方式、方法进行创新和完善，充分发挥故事教学法的作用和价值，让幼儿在接受故事教学的过程中不仅感受到快乐，还能获得有益于成长的经验。具体而言，教师在教学过程中可巧用经典故事向幼儿渗透美德教育，借助童话故事丰富幼儿的想象力，讲解成语故事对幼儿进行道德品质教育，并结合趣味游戏来巩固教学效果，以此让幼儿在各种各样的故事中获得成长与发展，为将来奠定坚实的思想道德基础。

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Exploration of the Application of Story Teaching Method in Kindergarten Teaching

Guo Xiuxiu

（Jingning County Tongle Kindergarten， Gansu Province， Pingliang 743400，China）

Abstract： As a common teaching method， the story teaching method plays an important role in the education of young children， which is conducive to increasing the interest of children’s teaching， cultivating children’s language ability， and improving children’s moral quality. On the basis of analyzing the application value of story teaching method in kindergarten teaching， the article focuses on exploring the application strategy of story teaching method in kindergarten teaching： skillfully using classic stories and infiltrating virtue education； enrich children’s imagination with fairy tales； explain the stories of idioms and conduct ideological and moral education for children； combine fun games to consolidate the teaching effect， so as to give full play to the educational role and value of story teaching method， and promote the healthy growth and all-round development of children.

Key words： storyteachingmethod；kindergarten teaching；classicstories；fairytales； idiomstory