浅谈利用校内资源对学生进行生命教育的途径

吴艳波

每个人都是独立的，每个人的身上都承载着不一样的生命光芒，生命的宝贵远超越世间万物！生命教育的使命是引导学生意识到生命的价值，更加珍惜生命，从而拥有一个无比美好的人生。它引领学生健康的成长、愉快的生活，与学生的一生息息相关。

学校是学生求知的主要场所，学校教育对人的一生都有着重要影响，因此充分利用好校内资源对学生进行生命教育，其效果是其它途径所无法比拟的。

一、利用班队会活动进行生命教育

班队会是小学阶段对学生进行思想教育的主阵地，不仅可以培养学生形成良好的行为习惯、道德习惯，还可以培养学生的价值观念，唤醒学生生命的活力，激发内心深处积极向上的动力。每一名中队辅导员都要充分发挥班队会的重要作用，全方位地对学生进行生命教育。

每学期的第一节班队会可以以生命教育为主题，让学生分享自己的快乐与痛苦，对失败与成功的感受，对生命的认知。教师作为倾听者，真实的感受到孩子眼中的“生命观”，会使后续对生命教育目标的确定更有针对性。

（一）利用班队会，和学生共同阅读一些热爱生命的故事、书籍

在学生的书架上，除了有想象力丰富的童话故事，还要有励志文学作品。例如可以推荐学生阅读海伦·凯勒的著作《假如给我三天光明》，并在班队会课上与学生们一起欣赏经典句段，教育他们要坚强面对生命的磨难，做一个生活的强者；美国作家海明威的《老人与海》，老人圣地亚哥为捕捞一条大鱼，进行了三天三夜惊心动魄的搏斗，却在和鲨鱼群的对抗中一无所获，使学生明白即便事与愿违，也要笑着从容面对。

（二）利用班队会进行体验活动，使学生学会尊重和珍爱他人的生命

教师要引导学生懂得感恩，学会合作，懂得尊重和珍爱他人的生命。在班队会上，可以开展一些互动活动，以“爱我校园”“低碳环保生活”“我爱我的城市”等活动，让学生能够在具有趣味的活动之中感悟到生命之美，体会到世界因生命而美丽的真谛。

二、通过学科渗透进行生命教育

伴随着学生的成长，潜移默化地进行无痕化生命教育无疑是最有力量的。利用现有教材，在学科教学中融合生命教育是最有效的途径之一。

为此，我们根据学科特点，以教研组为单位，组织教师认真研读教材，找出其中可以渗透生命教育的内容，加以归类整理，初步确定可以融合生命教育的基点。如小学低年级段以“生命与自然”为主题，中高年级段以“生命与社会”为主题进行纵向探究。然后从中找出具有代表性的内容，进行重点教研，探讨如何在课堂上巧妙渗透生命教育。通过研课、磨课，推出各学科生命教育的示范课，每位教师都要参与听评课，谈感受认识，以此指导教师能够在常态课中有意识渗透生命教育。

在实践中，我们积累了大量的渗透生命教育的学科案例，比较典型的如语文学科中的课文《生命生命》，通过杏林子因为“飞蛾求生”“砖缝长瓜苗”和“倾听自己心跳”而感悟了生命的顽强与不易，告诉我们要珍惜生命，让有限的生命发挥无限的价值；科学学科《我从哪里来》，教师在与学生交流后，为了让学生了解胎儿在母亲体内一点一点长大的过程，利用多媒体播放体会妈妈怀孕的辛苦、生产的痛苦，并通过负重的体验方式来感受怀孕的不易，引导学生认识到“生命来之不易，我们要倍加珍惜”，使学生理解父母之爱，学习如何关爱父母，以感恩的心对待父母，珍惜生命也是爱父母的一种体现。

三、结合学校生命安全主题教育活动进行生命教育

生命教育中不容忽视的一个重点是学生要有自我保护的能力，因此通过实践活动提高学生的生存技能是生命教育不可或缺的一环。为了让学生有丰富的实践经验，学校每年都会组织消防演练、防控疏散、防震避难演练等。

例如在组织防震避难演练时，学校通过校园广播为学生们科普了地震灾害的危险性，讲解内容清晰实用，从防震警报的特点、掩护头部的方法到逃生的注意事项一应俱全。学生不仅对地震了解得更深入，还学会了各种自救技巧。经过全员培训后，学校立即组织了防震演习。听到第一声短鸣笛后，学生用双手护头躲于课桌下。第二声长鸣笛响起后，学生迅速按照提前安排好的逃生路线撤离教学楼，到操场指定点集合。类似的演练学校每学期都组织，所以整个过程井然有序，撤离迅速，成功完成了演习任务。

除了类似演练，学校还可组织其他模拟练习，使学生在遇到危险时能沉着冷静，机智应对，保护自己。通过各种活动，学生在实战锻炼中获得经验，认识到要提高自身对于应急事件的处理能力，具备基本的逃生技能，保护好自己的生命安全。

总之，学校通过充分利用校内资源进行生命教育，使学生在生命与健康、安全、成长等方面受到了教育，掌握了必要的安全知识和生存技能，懂得了不仅要保护生命，更重要的是理解、珍爱与尊重生命，进而创造生命的辉煌。