探析五分钟学生时事点评在九年级道德与法治课堂中的应用

王勇

摘要：随着义务教育政策的不断推进，对于义务教育阶段的学生在各个方面的发展都提出了新的发展方向和发展要求。同时，课程改革的工作不断落实，对于义务教育阶段学生的学习情况的标准和评价也在不断地深化。在初中阶段的道德与法治课堂当中的教学目标和教学过程中，对使用的教学方法也提出新的要求。对于教学过程教师要更加体现以学生为主体，在道德与法治的课堂当中需要将学生的发展置于主体地位，在设计教学环节需要以学生的发展为基础，在课堂中激发学生的学习积极性，促进学生综合能力的提高。

关键词：时事点评  道德与法治  九年级  应用策略

引言：现代社会的发展速度十分迅速，信息更新速度也是如此。初中道德与法治这门课程和各种时事联系得最为紧密，为了提高道德与法治课程的教学效果，培养学生了解时事的能力，树立善于观察生活的意识，道德与法治科目的教师可以在课堂当中留出五分钟时间，让学生进行时事的点评，对于社会上近期发生的热点新闻，让学生谈谈自己的看法，这样不仅能提高学生的观察社会的能力，还能对学生的语言表达能力的提高有所帮助。同时，也能夯实学生的道德与法治基础知识，帮助学生树立正确的三观。

一、在九年级设置五分钟时事点评的原因

什么是五分钟时事点评，就是指初中教师在正式上课之前，根据社会上发生的某一热点新闻，让学生个人或者小组之间谈论热议新闻形成的原因或者影响，发表自己的看法。在学生对这一热点新闻进行讨论的过程当中，可以锻炼学生的语言表达能力、独立思考能力，提升学生的逻辑思维能力水平。[1]在短短的五分钟，学生根据时事发生的起因经过、结果，进行分析，学生的思维得到锻炼，对于学习道德与法治也是具有巨大的帮助作用，同时这五分钟的点评时事，学生对于学习道德与法治这门课程的兴趣变得更高，更好地理解书中的知识点，也能够更好地将书本上的知识运用到实际当中，增长自己的见识。

二、五分钟时事点评在道德与法治课堂中的应用策略

（一）准备环节

五分钟时事点评的引入为课堂注入活力，大大提高了学生学习积极性，初中这个阶段的学生必须具备一定的政治知识，对于社会上发生的时事热点、话题新闻有所了解，关注社会的不断发展，提高学生的认知水平，锻炼学生的能力。

比如，在上册课本中的《富强与创新》这一单元，本单元是上册第一单元，对于创新精神和实践能力，学生在八年级有所了解，教师可以结合近期发生的与教学主题相符的事例展开教学。让学生每周关注一则时政新闻，剪下粘贴后写下简单的时事点评，并且教师要为学生树立“时事点评的模型”，让学生在模仿中逐步形成自己的选材取向和点评风格。教师在进行时事点评时，除了把课本知识融入到时政热点外，还应鼓励学生从多角度多层次深入分析问题的成因及其解决对策，逐步开阔学生的视野。学生根据事情的发展状态，了解社会的动态，在点评的过程中逐步形成独特的点评风格，同时学生的语言表达能力也可以得到锻炼。

（二）落实环节

通过几个月的训练，此时学生已经形成了自己独特的点评风格，为了再次提高学生的点评能力，夯实道德与法治的基础，教师可以引导学生在课下对于时事进行素材积累，教师在课下给出一个明确的时事主题，学生在课下的时间进行找素材，将素材在课堂中进行分享，互相之间进行讨论。

此外，教师也可以借助课程练习，考查学生道德与法治知识点的学习情况，这对学生应用、迁移道德与法治理论知识能力的培养也有着重要的意义。时事热点能够为学生的课程练习提供丰富的材料，是教学应用中的重要资源。因此，教师需要将时事热点与课程练习结合起来，为学生布置以时事热点为中心的材料分析题。[3]

（三）评价环节

时事的点评之前，教师应该制定好评价的标准和评价的规则，这也是提高学生点评能力的关键一步，在学生刚刚接触时事点评，可能会点评不当，此时教师就应该对于学生的点评进行评价，评价的标准需要体现以学生的发展为基础，同时对于学生的评价需要以鼓励和激励为主，帮助学生全面地、客观地看待问题，理性地点评时事。

结束语：综上所述，对于学生的发展而言，不仅仅需要他们在短短的四十分钟之内掌握课本上的知识，还需要在四十分钟需要锻炼学生的其他能力，五分钟时事点评的环节的设置，可以帮助初中生养成关心国家发展的好习惯，通过这个方式，学生的三观也得到了培养。

参考文献：

[1]张晨.联系生活，渗透教学——九年级道德与法治生活化教学策略探析[J].求知导刊，2022（01）：113-115.

[2]姚欣.5分钟学生时事点评在九年级道德与法治课堂中的应用[J].文理导航（上旬），2021（10）：82-83.

[3]苏日古嘎. 九年级上册《道德与法治》教学中运用榜样素材研究[D].内蒙古师范大学，2022.