高中英语阅读教学提质增效之我见

苏明贵

摘要：英语阅读作为学生了解、掌握、应用英语知识的基本途径，可以使学生在阅读过程中寻找语感，从而提高口语表达熟练度，更为广泛地了解文章内容、更为深入地探析文章内涵。本文围绕着尊重学生阅读主体性、利用读写式阅读方法、发挥多媒体教学优势等展开阐述，对英语教师在阅读教学效果的提升方面进行探索。

关键词：高中   英语   阅读教学

大学毕业之后我一直从事高中英语教学工作，在刚参加工作的时候，我就下定决心，一定要把学生的英语学习抓好，为学生的全面发展做出一些贡献。为此，我的教学设计就紧盯学生学习，一段时间下来，学生的主观能动性受到影响，只是相对被动地进行英语学习，影响了学生的阅读效率与质量，时间久了有的学生对英语的学习兴趣提不上来。后来经过请教教育同仁和教研专家，我认识到，要重视阅读教学方式的适时转变，尊重学生在阅读过程中的主体性、主动性，使学生在英语阅读过程中产生更加强烈的获得感和成就感。我的体会如下。

一、一切以学生为中心，想办法培养学生自主阅读意识

高中英语阅读教学效果要想提升，要对学生阅读主体性加以重视， 将学生的阅读积极性调动起来，并让学生在阅读实践中探寻适合自己的方法，以自主阅读、主动思考为基本前提，在长期的阅读训练中养成良好的自主阅读习惯。基于此，教师应当在阅读教学的各个环节给予学生一定的自主阅读时间，并为学生提供科学的方法指导，为学生英语阅读水平的提高创造有利条件。

例如，在学习“Teenage life”时，我首先在课前导入环节向学生提出了思考问题：“步入高中阶段，意味着开启了新的学习生涯，那么在面对更为繁复的学科知识，应当如何摆正心态、高效探析呢？”在思考问题的指引下，学生对如何以新姿态进行学习产生了深入思考。而后我给予了学生一定的课前预习时间，引导学生以自主学习的方式对本课基本知识内容进行阅读探析，由此为后续的课堂讲解做了良好铺垫。在此之后，我融入了课堂有效提问、动态巡视检查等方式，对学生的自主学习与深入阅读成果进行了检验，产生了不错的教学效果。

二、尝试运用读写式阅读法，提升学生阅读能力与写作能力

读写式阅读方法的利用是提升高中英语阅读教学效果的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的阅读实践与写作实践，使学生边阅读边动笔、边动笔边积累，对所读英语内容留下更为深刻的印象，从而完成深化理解程度、巩固知识基础的效果。基于此，教师应当将读写式阅读方法摆在突出位置，引导学生发挥内生阅读动力，积极参与到读写实践当中，最终实现阅读能力与写作能力的双向提高。[1]

例如，在学习“Travelling around”时，我首先为学生简单讲解了读写结合的技巧，即“在英语阅读过程中精于阅读、勤于动笔，善于采用‘圈点勾画做批注的方式，将重点内容标记出来做好积累工作，为日后的英语写作奠定基础”。同时，学生对本课涉及到的核心词汇、重点短语、关键语法、英语文本等进行了深入探析，并尝试着通过读写结合寻找其中的内在联系，初步建立了英语知识框架。而后我为学生布置了相应的英语写作任务，学生也将课上阅读所得以小作文的形式表达了出来，顺利地完成了阅读、深化、写作的过程，印证了读写结合、以读促写的可行性。[2]

三、抓好信息技术与英语学科的有机融合，拓宽学生视野

在信息技术迅猛发展的时代背景下，多媒体在高中英语课堂阅读教学过程中发挥着不可替代的作用。多媒体阅读教学以信息技术为支撑、以网络视听资源为表现形式，可以将英语教材中相对静态、单一的知识内容，以动态、多元的方式呈现在学生面前，促进学生多重感官的调动，并且突破传统阅读教学中的时间与空间限制，从横向维度拓宽学生的阅读视野。基于此，教师应当充分利用信息技术多媒体教学的时代红利，为学生打造优质高效、内容丰富、声情并茂的高中英语高效阅读课堂。

例如，在学习“Sports and fitness”时，我首先利用多媒体设备播放视频的突出优势，为学生做了可视化的课前导入，将学生的视觉感官与听觉感官充分调动起来，让学生直观了解到英语语境当中的运动与健身。之后我引导学生联想生活中的所见所闻与所思所感，将自身的运动经历代入到了阅读实践当中，由此进一步拉近了学生实际生活与英语阅读之间的距离。在当堂检测环节，我利用多媒体幻灯片为学生设计了层次分明、难易适度的作业题，引导学生及时将阅读内容应用到解决实际问题当中，有效地拓宽了学生的认知视野，并促进了知识迁移能力的增强。

总之，在新课改背景下聚焦于高中英语阅读教学效果的提升，一方面有利于培养学生自主阅读意识、增强口语表达能力，另一方面则是顺应社会发展与时代进步趋势的必然选择。为此，教师应当保持与时俱进的阅读教学理念，突出学生在阅读实践当中的主体性和主动性，引导学生在读写式、可视化的环境中，积极主动、深入细致地探究所读英语文章的核心要义，进而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]刘青.新课标下高中英语阅读教学有效策略探究[J].新课程，2021（04）.

[2]陈美花.指向核心素养的高中英语阅读教学实践探究[J].考试周刊，2021（01）.