地方文化融入教学研究的发展与展望

王晨 李亚玲

摘 要：运用文献计量学软件Citespace，对1991—2022年共2158篇有关于地方文化融入教育教学研究的论文进行数据分析，发现我国地方文化融入教学研究总体上呈现“缓慢发展－持续发展－高速发展－稳定发展”四个阶段。研究热点主要为地方文化与文化自信的联系、地方优秀文化教育与课程思政的融合、地方文化的融入与人才培养模式的转变。后续研究需要围绕“文化自觉”“文化润心”“文化自信”和“文化自强”进行，推动地方文化资源融入和扎根教育教学，有效发挥地方文化的育人价值。

关键词：地方文化；教学研究；中华优秀传统文化

The Development and Prospect of Teaching Research

on the Integration of Local Culture

——Bibliometric Analysis Based on Citespace

Wang Chen1 Li Yaling2

（1.Vehicle Engineering Department ，Baotou Vocational & Technical College ，Baotou，Inner Mongolia 014035;

2.School of Politics and Law，Baotou Teachers College，Baotou，Inner Mongolia  014030）

Abstract：Using the bibliometric software Cite space to analyze the data of 2158 papers on the integration of local culture into education and teaching from 1991 to 2022，and finds that the research on the integration of local culture into education and teaching in China generally presents four stages：“slow development - sustainable development - high-speed development - stable development”.The research focuses mainly on the connection between local culture and cultural self-confidence，the integration of local excellent cultural education and curriculum ideology and politics，the integration of local culture and the transformation of talent training mode.The follow-up research needs to focus on “cultural consciousness”，“cultural moistening”，“cultural self-confidence” and “cultural self-improvement”，promote the integration of local cultural resources and take root in education and teaching，and effectively give play to the educational value of local culture.

Key words：local culture;Citespace;Development and prospect

党的十九届六中全会上突出强调：“习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，是中华文化和中国精神的时代精华。”充分体现了中华优秀传统文化的历史地位和当代价值。近三十年，有关专家学者立足地方，充分挖掘地方文化资源，并将其融入教育、教学，深入研究了地方文化的内涵和价值意蕴，探究了地方文化融入教学的现实困境和基本策略。本文采用文献计量学方法对地方文化融入教学研究进行回顾和总结，以期准确把握地方文化的研究概况，厘清地方文化的研究趋势，从而对地方文化进行有效的保护与传承。

文章采用可视化文献计量学软件Citespace为研究工具，对CNKI中1991—2022年国内地方文化教育研究的论文进行分层研究，通过对年发文量、发文机构、发文作者、研究热点与主题的文献计量分析，揭示地方文化融入教学的研究现状及发展趋势，为进一步深化研究地方文化提供依据。

一、数据来源与研究方法

（一）本研究数据来自CNKI 数据库

在高级搜索界面中来源类别选择学术期刊，其能够比较准确地反映出不同时期的研究主题和动态。检索主题选择“地方文化”和“教学”，时间跨度为1991—2022年，数据截止日期为2022年的7月28日，通过检索得到文献2179 条。［1］通过Cite space6.1.R2 软件对全部文献进行查重，最终得到有效文献共2158 篇。

（二）研究方法

研究采用可视化分析软件Cite space，研究时将2158篇文献导入软件中；时间分区为1991—2022年；分区时间切片为1年；其余设定为默认值。最终得到地方文化融入教学研究的关键词共现图谱、研究前沿时间线和关键词突现图谱。

二、地方文化研究概况

（一）年度发文量统计

通过对研究主题年度发文量统计，可以直观分析近三十年学术界对地方文化的研究趋势，本文对1991—2022年的相关学术期刊进行数据统计和分析，得到图1，折线图为年度发文量，柱状图为年累计发文量，虚线为研究趋势。

这三十年地方文化融入教学研究大致可以分为四个阶段：

第一个阶段，缓慢发展期（1991—2008），这17年间相关学术论文只有88篇。教育部在1988年颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，指出了全面推进教育的改革和发展，在此之后地方文化教学研究逐渐展开。［2］2000年，黎择发表了《贵州地方文化课程设置及构想》，创新性地提出地方文化课程的必要性与重要性。第二个阶段，持续发展期（2009—2014），这5年间累计发文量为596篇。将地方文化融入课堂教学逐渐受到学者们的关注，2014 年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，突出了地方文化的育人价值，为地方文化融入教学奠定了基础。［3］第三个阶段，高速发展期（2015—2019），这4年间累计发文量为954篇，占总发文量的43.7%，2019年3月18日，习近平总书记提出了要推动思想政治理论课的改革创新，当年年度发文量达到峰值的246篇，将地方文化作为思政点融入课堂教学引起学者的广泛研究。第四个阶段，稳定发展期（2020—今），这一阶段发文量相比2019年有所回落，但总体趋势趋于平稳。2020年9月17日，习近平总书记在湖南考察时强调要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源。在党中央的正确引导下，地方文化融入课堂教学研究受到广泛的关注。综上所述，地方文化融入教学研究总体上呈现“缓慢发展－持续发展－高速发展－稳定发展”四个阶段。

（二）发文作者分析

近年来地方文化的研究日新月异，广大学者为之做出了突出的贡献。按照普赖斯定律，根据该软件数据显示，发文总量最高作者为李臣之，其地方文化研究的发文总量为4篇，代入公式后，计算出=2，确定发文量在2篇及以上为作为本研究的统计。经过统计，核心作者发文量情况统计如表1所示，研究地方文化的核心作者主要以高校为主，除河北工程大学的杜凤秋和李静形成了核心研究团队，其他核心作者在该领域的研究呈分散特性。

三、地方文化融入教学研究热点与主题

（一）研究热点

通过对上述文献关键词进行聚类分析我们可以找到地方文化融入教学的研究重点和热点。课题组将收集到的2158篇文献导入Citespace，通过设置节点类型为keyword，对同义词和同类词进行合并后，得到地方文化融入教学研究的关键词知识图谱，如图2。通过对关键词的聚类分析，研究的主要热点为：地方文化、教学改革、人才培养、校本课程、课程思政、实践教学。

（二）研究主题分析

1.地方文化与文化自信

从图2和图3中可以看出，“地方文化”“文化自信”“地方高校”之间有必然的联系。慕宗良（2021）提出地方文化是涵养中华优秀传统文化的重要源泉，蕴含着的丰富的育人价值，通过将地方文化融入课堂教学，能够使受教育者形成对地方文化的认同感，建立起对地方文化的自觉和自信，打造出具有地方特色的校园文化。［4］而地方高校立足于地方文化，不断挖掘优秀的地方文化资源并转变为教育资源，充分丰富教学素材，并教育和引导学生坚定文化自信、弘扬民族精神，把大学生培养成为地方文化的传承者和引导者，让他们承担起实现中华民族伟大复兴的重要使命。

图3 地方文化、文化自信及地方高校之间的关键词突显联系

2.地方优秀文化教育与课程思政的融合

通过将地方优秀文化与课程思政进行有效融合是地方文化研究的热点主题。罗熊（2021）认为通过将地方文化中所蕴含的价值理念和教育元素融入课程，形成重要的教学资源，在授课过程中能潜移默化地影响到学生的思想意识和行为习惯，使学生在掌握课程知识的同时树立正确的文化观念和价值引领。［5］从学科角度分析，将地方文化与语文、旅游和音乐等课程思政教学进行有效融合已成为研究热点，这与其学科性质有很大的关联性，这些课程在传承和弘扬地方文化上可以做到无缝衔接。

3.地方文化的融入与人才培养模式的转变

卢德生（2020）认为要根据地方文化传承和发展要求，地方和高校探索出校－地共同开发的新型人才培养模式，开设具有地方特色的文化课程，选修与必修互补、理论与实践结合、课内和课外互通，拓宽地方文化通识教育的深度和广度，把优秀地方文化传承教育融入教学全过程。［6］高校在挖掘和保护地方文化的过程中，师生共同搭建科研平台、申报科研项目、打造学生社团，产出高质量研究成果，反哺教学，不仅有效推动学生人文素养的培育，培养学生构建和创造知识的能力，还能够提升人才培养质量，打造出特色教育品牌，助力地方文化传承。

四、地方文化融入教学研究展望

运用可视化文献计量学软件结合文本分析审视近三十年地方文化融入教学研究，旨在厘清地方文化融入教学的研究现状，并找出现阶段研究的困境和亟须解决的问题，为接续研究和现实超越提供启示，推动地方文化资源融入和扎根教育教学，并最终实现高校的育人价值。

（一）唤醒“文化自觉”，深度挖掘地方文化资源

文化自觉是文化自信的基石，自费孝通提出“文化自觉”概念以来，其研究备受关注，每个地区都有独特的自然、人文和社会文化资源，在挖掘的过程中要秉持“自知之明”的原则，即了解它的来历、形成过程、特色以及发展趋势，并加强对地方文化的加工，使其满足现实的需求。［7］高校在唤醒学生“文化自觉”的过程中要扎根于地方，挖掘地方文化的价值意蕴，展现地方文化的独特魅力，并对挖掘出的优秀地方文化资源进行筛选、加工和改造。充分发挥学生在挖掘和保护地方文化中的作用，让他们在亲身参与的过程中激发对当地文化的自豪感和认同感，逐渐形成文化自觉。

（二）推进“文化润心”，强化地方文化育人属性

高校在传承和弘扬地方文化过程中承担着重要的责任和使命，要让地方文化更接地气、更有人气，通过地方文化浸润、渗透到教育教学，滋养学生的心灵，实现地方文化以文化人、以文化润心，让丰厚的文化资源活起来。在教学中激发学生的学习热情，结合课程让学生通过导入地方文化故事、案例分享、时政分析等方式，使学生充分参与到课堂中，将优秀地方文化融入课程思政，建立基于地方文化的思政库，并根据教学内容适时调用，使“以文化人”和“思政育人”有机结合，形成合力。

（三）坚定“文化自信”，推动地方优秀文化创新发展

文化自信是国家和民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。［8］坚定文化自信，要强化社会主义核心价值观引领作用，在充分挖掘地方优秀文化资源的基础上，加强文化资源的保护和传承，推动地方文化高质量发展。强化意识形态引导，铸牢思想政治根基，加强校园网络文明建设，全面推进地方优秀文化高质量发展。积极推动地方文化领域改革创新，校地共同推进文化产业建设，完善文化人才激励制度，整合高校学科优势，搭建地方文化资源教育转化协同平台，将文化自信转化为情感认同和行为习惯，凝聚起强大精神动力，让其成为地方发展的强大动力。［9］

（四）实现“文化自强”，构建具有地方特色的校园文化

实现文化自强，需要以具有鲜明的地方特色校园文化育人体系为载体，促进“校地文化”互动融合，发挥好学校文化传承与文化创新的属性。扎实开展校园文化建设，以地方文化为主题作为文化育人的建设目标；搭建文化育人研究平台，整合学校文化育人资源和地方文化资源，实行“地方文化+课程思政”的工作方式方法，创新文化育人载体形式，推动开展文化育人的理论创新和实践探索；深入推进校园文化活动，开展大学生“文化浸润”活动，把文化育人思想教育覆盖到全体师生。［10］形成具有政治性、时代性、教育性的特色校园文化，逐步实现文化自强的历史使命。

参考文献：

［1］李臣之，刘芳珍，陈洁敏.近三十年爱国主义教育研究的回顾、反思与展望——基于Citespace的可视化分析［J］.教育导刊，2021（11）：43-52.

［2］曾文.面向图书馆学教育的创新性学习质量评价体系构建及其实证研究［J］.山东图书馆学刊，2020（4）：19-25.

［3］刘利.高校思想政治教育中优秀传统文化价值的缺失与构建［J］.北华大学学报（社会科学版），2020（6）：134-139，156.

［4］慕宗良，孙巍.广西红色文化融入高校思想政治理论课教学的实践路径［J］.开封文化艺术职业学院学报，2021（2）：168-170.

［5］罗熊，宋波，王晓晓.深化“课程思政”改革创新绘好“三全育人”综合改革“点睛之作”——记北京科技大学课程思政建设工作［J］.北京教育（高教），2021（3）：86-89.

［6］卢德生.基于核心理念的学校文化建设［J］.四川教育，2020（Z1）：67-69.

［7］曾喜平.文化自觉管理视域下高校思想政治教育工作创新研究［J］.思想理论教育，2016（4）：108-110.

［8］张宇航.略谈广东改革开放中的文化自觉［J］.岭南文史，2018（2）：6-10.

［9］王蕾.红色精神为专业学习指向、筑基、护航［J］.江苏教育，2021（Z4）：14.

［10］韩杨.新时代高校辅导员开展思政教育工作的方法与策略［J］.吉林教育，2021（Z5）：80-82.

（责任编辑 赵毅彬）