与孩子一起写规范字

赵正兴

汉字是我国几千年流传下来的艺术瑰宝，是国人的骄傲。从古至今，写得一手好字便是作为一个读书人的“门面”。因此，我们一定要重视起来，加强写字教学，指导学生认认真真地写字，从小养成良好的写字习惯，这成为当前摆在我们教师特别是语文教师面前的重要任务。这几年来我主要从以几方面做了些有益的尝试。

一、转变观念，强化认识，培养良好写字习惯

日常教学中我们不难发现有相当一部分学生写字时的坐姿、执笔方法不规范：扭身的，歪头的，五指攥笔的……可说是五花八门。见字如见人，见人可想字，在这样的情况下很难把字写得漂亮，更不用说良好写字习惯的养成。所以，培养学生良好的书法习惯，让学生能写出一笔好字，使中国优秀的文化得以流传，是每位教师的职责与义务。而如何培养学生良好的书写习惯是写作教学的关键，也是教师需要思考的问题。首先，从学校到教师，从家长到学生要从思想上充分认识写字教学的重要性。及时转变观念，从重视知识、重视学习水平转变到还要重视实际能力的培养。之后，在此基础上再付诸于实际行动，写字课不仅要上好，同时教师还要让写好字渗透到学生的日常作业、练习之中。同时，教学时教师要从学生执笔的姿势、坐姿、卷面的整洁与否等方面抓起，切实培养学生良好的写字习惯。当然，这些工作看似平常，但做起来必须要常抓不懈，才能见成效。提高学生的写字水平也不仅仅是书法教师或语文教师个人的事，各科教师要协调一致，齐抓共管，只有这样才能使学生养成良好的写字习惯，才能真正提高学生的写字技能。

二、遵循学生心理，激发写字兴趣

心理研究表明，小学生无意注意占优势，自制力比较弱，而一味地练字会使写字教学变得枯燥，难以有效提高小学生的写字质量。众所周知，兴趣是最好的教师，它可以使人产生求知欲望，能积极、主动地参与学习活动。为提高写字质量，我们教师要根据小学生的心理特征，在写字教学中善于创设情境，营造良好的学习氛围。通过写字比赛、学生写字作品展、欣赏历代名人书法作品、讲述有关书法方面的奇闻趣事等激发学生的写字兴趣，让学生学得愉快，学有所成。如在教学五年级上册“邀游汉字王国”一单元时，我便绘声绘色地为学生讲述了古代著名书法家王羲之“勤学书法池变墨”和创作《兰亭集序》的传说故事。当说到王羲之在与朋友们饮酒作诗似醉非醉之时，即兴创作出千古名篇，用笔之传神，其中单一个“之”字十几个却无一雷同时，学生们口中不禁发出“啧啧”“太厉害了吧”的赞叹声，继而眼神中流露出无限的崇敬与向往之意。见讲故事已经取得了预期的效果，我便继续对学生们讲：“同学们，就连王羲之那样的书法大家都勤加练习，持之以恒，那我们也要……”学生们便异口同声：“更加用功。”在以后的学习中，我发现学生们比以往有更多的进步，自觉行动起来，或一笔一画认真临写，或低头凝视，琢磨行书的运笔之道……

三、教师以身作则，率先示范

学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习。在学生的心目中，教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。小学生的模仿和可塑性都很强，教师的一言一行都起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此，要让学生写规范字，教师自己就要从思想上注重写字，从行为上坚持写规范字，从而给学生以规范写字的正确导向。如果教师的字写得特棒，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就会模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。

新学期的第一节写字课上，我在黑板上工工整整的板书——写字课，说：“同学们，教师是个书法爱好者，但我认为我的书法还能继续进步，因此我决定今后与同学们一起习字，到时看咱们谁进步得快。”面对此情此景，学生们先是表现出惊讶，继而眼神中流露出跃跃欲试的神态。在布置了书法练习任务后，学生们还是不住地嘀咕着。第二天的例行书法作品展中，写有我姓名的习字纸被课代表一起展了出来，这在班内引起了不小的反响。第二次，我的习字纸依旧与学生们的作品一起被展出，但与上次所不同的是学生们的字写得工整认真了许多。之后，我一直坚持与孩子们一起习字。到现在，孩子们和我的习字水平都有了非常大的提高。

俗话说：“见字如见人。”写字的魅力和重要性显而易见。并且《语文课程标准》中也提到：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”这说明了汉字教育的重要性。因此，开展教学活动中，教师要注重培养学生们的良好技能及书写习惯，让他们书写规范漂亮的汉字。