浅谈农村初中英语教学过程中存在的问题及解决策略

朱秀霞

摘要：在文化大融合的社会背景下，英语在生活中运用的频率越来越高，英语课程也是我国义务教育体系中的必修内容。但是，影响农村初中英语课堂效率的因素比较多。若想真正实现学生的综合发展，重新审视英语课堂是十分重要且必要的。下文就农村初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。

关键词：农村  初中  英语课程

前言：英语作为国际通用语言，掌握英语知识，锻炼表达能力，是学生综合能力提升的重要内容。基于此，初中英语教师应当引导学生重视英语课程，并采用多样化、趣味性的教学方法，帮助学生提升口语水平，养成良好的语言习惯。

一、农村初中英语教学难点

农村初中英语教学过程中的难点主要体现在以下两个方面：学生对英语课程不重视，学生基础薄弱且学习兴趣不高。

首先，在农村，不少学生对学习英语的积极性不高，对英语课程相对来说也不够重视。而部分教师选择的教学模式单调枯燥，难以激发学生的兴趣，久而久之，学生的英语能力得不到相应的提升。

其次，许多农村初中生英语基础比较薄弱，词汇量不够丰富，甚至不少初中生没有掌握相应的英语词汇量，在课堂学习过程中缺乏学习自信，对于教师组织的教学活动也缺乏兴趣。这导致英语课堂上教师讲课热烈，学生态度不积极，影响教学效率与课堂质量的提高。

二、农村初中英语教学的优化策略

（一）贯彻以生为本

以生为本是素质教育体系下的根本思想。在农村初中英语课堂上，教师要做到把课堂还给学生，强调学生语言能力的培养，让学生在应用英语的过程中不断学习英语知识。新课标强调英语教学，要从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言进行交流。[1]在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，贯彻以生为本思想。比如：在教学过程中，教师可以选择小组合作的方式，让学生就课文中的内容进行表演与交流。在交流的过程中，既能锻炼口语，又能学习英语知识。

（二）增加精简练习

在农村初中英语课堂上，教师要保证课堂的精简性、针对性，充分发挥英语教学的实际作用，促进初中生语言能力的发展。[2]部分农村初中英语教师在教学时过于关注质量，要求自己的教学面面俱到。但其实，讲的内容更多，学生反而无法全部理解，倒不如将整节课的内容提纯，讲重点、讲难点、讲疑点，利用精练典型实用的知识点，强化初中生的英语学习能力。农村初中英语课堂上不能过于注重知识拓展，而是要让学生深度钻研、剖析基础的知识点，只有将这些内容学精、记牢，才能保证后续的英语学习质量。

比如：在学习Why don't you talk to your parents？教师首先呈现重点单词，让学生会拼、会读、会写、懂其意。然后再对单词进行基础拓展，造句、组词组。英语学习应当是一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的。教师要充分认识到这一点，以培养学生综合语言能力为主要目标，增加精简练习环节，让学生通过练习不断提升自己。

（三）融入英语情境

农村初中生学习英语最大的问题就是“无用武之地”，生活中用到英语的机会比较少。所以，教师若想从根本上提高教学质量，应当将语言应用场景呈现在课堂之上，融入英语情境，调动学生的感觉器官投入英语学习过程。[3]教师可以阶段性的组织英语交流会，将不同班级、不同年级的学生打乱，重新分成几个大组，给每个大组制定不同的主题，每组学生合作完成教师所布置的任务。当然，教师在分组的时候要注意学生之间的差异性，保证小组均衡性。

比如：将英语学习能力较强、口语表达较流利的学生编排到一组，为他们设计较难的活动任务。例如：本阶段教师设置的主题是“圣诞节”。学习能力不佳的学生可以搜索圣诞节时常用的单词，并记忆。学习能力中等的学生要以圣诞节为主题收集短语、短句等。学习能力较强的学生也是以圣诞节为主题，寻找与之相关的文章并全文朗读，理解文章含义。因为小组内学生的年级不同，所以在活动完成的过程中，也能不断借鉴、不断学习、不断交流，从而提高学生的英语综合能力。

结论：在农村初中英语课堂上，教师要充分认识到英语课程的教育价值，贯彻以生为本理念，并增加精简练习环节，融入英语情境辅助教学。以多元化的、丰富多彩的教学模式，保证教学质量，提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王佩华.“互联网+时代”提高农村初中英语创课教学的实践[J].学周刊，2022（07）：140-141.

[2]钟荣生.农村初中英语教学中学生核心素养的培养策略分析[J].校园英语，2021（30）：245-246.

[3]刘兴.任务型教学法在农村初中英语听说教学中的实践[J].智力，2021（13）：11-12.