小学美术生活化教学的思考

马思航

“美”在生活中无处不在，能给人留有愉悦的精神体验。教师要针对小学生抽象思维薄弱的特点，开展生活化教学，让美术知识变得更加生动有趣，帮助学生形成愉悦的体验，使美术课堂变得富有活力。

一、绘画生活，深化理解

教师要关注学生美术知识的习得、技能的提升以及情感的体验，融入生活化教学的理念，建立美术与生活之间的关联。教师要了解学生的兴趣，并以他们的兴趣为切入点，让他们整理自己喜欢的物品，并结合自己的想法，发挥自己的想象，创造出富有童真童趣的作品。教师要运用生活中的线条、色彩等元素，深化学生的学习体验，增进他们的情感体验，让他们在不知不觉中提升学习美术的兴趣。

二、创新过程，增进体验

在小学美术课堂教学中，教师要构建教学情境，引发学生的学习好奇，调动他们探究生活元素的兴趣。教师要提前布置任务，引导他们展开探讨交流，鼓励他们对生活产生自己的思考。如在学习苏少版三下《色彩的纯度渐变》一课内容时，教师提出问题：大家见过这样的自然现象吗？夏日，雨过天晴，阳光明媚，有时候天空中会出现一道彩虹。红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，宛如横跨天空的一道七色彩带，你们喜欢彩虹的颜色吗？为什么会喜欢彩虹的颜色？教师以生活中的问题引领学生去讨论、感受、体验，从而形成积极的情绪体验。教师要借助图片、视频、动画等形象生动地呈現内容，从而能引发学生对生活的想象，帮助他们更好地理解美术知识。教师要通过生活化的引导，调动学生的学习情绪，从而引发他们对美术知识的深度理解。

三、完善评价机制，提升审美能力

评价是生活化教学不可或缺的内容，教师要引导学生对作品内容、表现手法、作品内涵等进行评价，促进他们对美术知识的理解，提升他们的理解与审美能力。教师不仅要关注学生的创作结果，还要关注学生的动态成长，将过程评价与终结性评价结合起来，使评价变得更全面、更深刻。教师要尊重学生的个体差异，发现他们的优势与不足，对他们的知识运用、思维能力等方面进行科学的评价，让学生能更好地认识自我，养成良好的学习习惯。教师应鼓励学生从生活中寻找灵感，运用美术知识进行创作。教师要对作品进行点评，给予肯定与鼓励，从而丰富学生的创作体验，促进他们的可持续发展。

总之，教师要融入生活化教学的理念，引导学生关注生活、思考生活、体验生活、创作生活，增进学生的审美体验，调动学生的审美乐趣，从而激发学生的审美情趣，提升学生的审美技能与审美素养。