小学数学课堂上实施情感教育的探索

张丽

情感教育是小学教育体系的重要组成部分，同时也是保障小学生身心健康发展的关键条件。它能够丰富学生的自身情感体验，促进学生认知的发展，从而有利于提高数学教学效果。所以小学教师应该对情感教育提高重视并采取有效教育措施。本文就小学数学课堂上如何实施情感教育展开了详细分析和探索，并且提出了相对合理的情感教育策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

一、开展课堂小游戏缓解学生紧张情绪

针对小学生在上课时有时出现情绪紧张的问题，教师可以应用游戏化教学法实施情感教育，借此帮助学生缓解紧张情绪，从而为后续教学与学生身心发展创造有利条件。例如，在“平行四边形的初步认识”的教学活动中，由于学生是第一次接触关于“图形”的知识，所以有的小学生会表现出忐忑不安的情绪。此时，教师可以利用小游戏活跃课堂的氛围，以此达到缓解学生紧张情绪的目的。具体而言，教师可以向学生发放教学工具——七巧板，然后运用多媒体功能引导学生把玩七巧板，像是摆出各种各样的“动物”“交通工具”“生活物品”等。在此开展游戏的过程中，学生的紧张情绪将会获得明显缓解，而且学生在玩游戏的过程中还可以了解一些简单的图形知识，如此一来将会为接下来的课堂教学提供有力支撑。

二、实施赏识教育助学生形成正面情绪

基于小学生身心发展规律的特点，小学数学课堂上实施情感教育，可以全面贯彻赏识教育理念，由教师结合学生的实际表现对其进行安慰、赞赏、鼓励、激励等情感教育，借此帮助学生形成有利于学习及自身发展的正面情绪。例如，在开展“厘米和米”教学活动中，教师需要认真观察学生的学习表现，并采取与之相应的赏识教育方法。具体来说，当发现学生因无法掌握“厘米和米”知识而情绪低落时，教师需要运用安慰、引导的方法实施情感教育，比如使用亲切、温柔的语气安慰没有掌握知识点的学生，并细心询问学生存在的疑惑，同时耐心对学生进行引导。另外，当发现学生能够快速且正确地解决数学题时，为更好地促进学生的发展，教师应采取引导和鼓励相结合的情感教育方法，帮助学生形成谦虚、谨慎的情感和品质。通过在小学数学课堂上实施赏识教育，能够对小学生的情感养成及发展起到良好的引导与护航作用。所以，教师在开展日常教学活动中应注重观察学生的学习动态，以及重视创新赏识教育的形式和方法，旨在为学生构建高效、适宜的情感课堂。

三、讲情感故事帮助学生形成健康情感

小学数学课堂上实施情感教育，不仅能够保障学生的身心健康，还有利于为数学教学奠定坚实基础。笔者认为，情感教育应当符合小学生的身心特点，如此才能发挥出事半功倍的教育效果。此处以讲述情感故事为例，教师需要在合适的时机，为学生讲一些蕴藏丰富情感的故事，为强化情感教育的质量和效率，教师可以讲述发生在自己身上的故事，继而使学生与教师形成情感共鸣。例如，在开展“厘米和米”教学活动中，教师可以向学生讲述其他学生在学习“厘米和米”知识时出现的类似困境，学生在听故事的过程中会与教师产生情感共鸣，激发学生在课堂学习中的情感，促其积极自动地参与到探究数学知识的活动之中，最终将会形成健康、积极的情感。

结语：

本文主要从开展课堂小游戏、全面贯彻赏识教育理念、讲情感故事三个维度提出了小学数学课堂上实施情感教育的策略，旨在促进学生产生积极的情感，提高认知能力，促进学生和谐发展，希望能对小学教学改革工作有所帮助。