浅论怎样提高农村中学生的物理实验操作能力

杨建军

摘要：初中物理是一门以实验为基础的自然学科，因此培养学生的物理实验操作能力是非常重要的。培养学生的物理实验操作能力是一项漫长的工作，需要在循序渐进推进的同时，培养学生的科学态度和创新精神，但就目前我国的农村中学教育实践来看，培养初中学生的物理实验操作能力方面还存在着一些不足。本文主要研究的就是如何有效提高农村中学生的物理实验操作能力，希望能够为初中学生物理实验教学提供帮助。

关键词：农村中学生  物理实验  操作能力

随着素质教育和新课改的不断推进，教师在农村初中教学除了要关注学生对物理理论知识的掌握，还要关注综合能力的提升。而对于初中教学中物理学科来说，物理实验操作能力是提升学生物理学习素质的重要载体。那么需要通过怎样的途径才能够有效提高农村中学生的物理实验操作能力呢？

一、提高农村物理教师的实验能力

就当前我国农村中学生物理实验教学来说，一些物理教师对于学生的物理实验操作能力方面重视程度不够，且在物理实验教学过程中也存在着一些问题，这些问题如果不能够得到及时的解决，将会影响学生之后物理实验知识的学习。因此，必须要提高农村中学生物理教师的实验能力，为学生做好带头作用。教师作为学生的引导者，作为物理实验的示范者，应当要组织开展好物理课堂实验演示，充分发挥教师的主导作用，为学生做好示范，让学生能够在潜移默化中学到物理实验操作的技巧。初中物理教师需要做好物理实验方面的备课，以确保能够在物理实验课堂中操作熟练，动作标准，规范记录实验数据，得出的结论要具有普遍性且有说服力，学生做实验中出现问题时及时解决且做好示范指导。除此之外，物理教师必须要在实验中坚持实事求是的科学态度，要让学生通过自己的实际操作来验证实验结果。有时候物理实验会受到周边环境的影响，但是演示实验的结果不应当出现科学性和知识性上的错误。例如，在初中物理教学过程中，当教学杠杆的平衡条件这一章节时，要让学生先调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于水平平衡状态，再将游码调至零刻度处，接着在杠杆两边分别挂上数量不同的钩码，改变钩码数量和它们离开点O的距离，使得杠杆处于水平静止状态，然后将每次实验所得的数据进行记录，让学生通过多次的实验得出最终的结论。只有让学生自己动手操作，才能够对实验结论有更深刻的认识。

二、让农村学生了解物理基本实验器材的使用方法

学生是学习的主体，因此在物理实验教学过程中，教师必须要尊重学生的主体地位，努力实现学生实验操作能力提高的目的。农村中学生学习物理的基础可能较为薄弱，因此更要从基础抓起，让学生熟练的掌握刻度尺、天平、量筒、温度计、弹簧测力仪、电流表、电压表、滑动变阻器、酒精灯等基本实验器材的使用方法，并了解各项物理实验器材的构造、工作原理以及注意事项等等。初中物理教师必须要为学生实验器材学习创造条件，让每一位学生都能够自己动手去进行物理实验操作，亲身体验之后才能够熟能生巧。初中物理教师还可以对学生的物理实验水平进行点评，关注每位学生的物理实验进展，然后对其操作进行评价，让学生及时弥补不足，只有不断地鼓励学生去动手进行实验操作，掌握实验器材的使用方法，学生才能够积极应对物理实验。[1]

三、积极培养学生的动手能力

农村学生的物理实验操作能力培养应当是一项循序渐进的工作，初中物理教师应当要让物理实验贯穿学生物理学科的始终，利用现有的物理实验器材，同时结合自制的一些实验器材，尽最大努力开展实验课程。同时在进行物理实验课程时，教师应当要让学生养成认真观察、认真记录的习惯，实验难免会存在误差，引导学生针对这些误差产生的原因进行探究，在后续的物理实验中将误差降低到最小值。除此之外，初中物理教师应当引导学生自己设计实验，让学生体会不同实验操作对实验结果造成的影响。初中物理教师可以在课堂上将一些简单的演示实验让学生来进行动手操作，例如，利用电流表和电压表测量电路中电流的强弱和用电器两端的电压大小的实验，探究二力平衡条件的实验，或者摩擦起电的实验，这些都可以让学生到讲台上来进行实验操作，加深学生的实验印象。在一些具有挑战性的演示实验中，就可以让学生进行分组实验，通过分工合作的方法探究平面镜成像特点实验等等。这样的教学方式，不仅能够让学生更多机会接触到物理实验器材，拉近学生与实验之间的距离，还能够有效调动学生学习物理实验的积极性，培养他们养成科学严谨的实验态度，掌握探究实验的基本方法，提高操作技能。

参考文献：

[1]何秋红.聚焦中考物理实验操作热点 提高农村学生实验操作能力[J].2021（23）：29-30.