在高中化学教学中促进学生深度学习的研究

刘义明

高中化学是一个将理论与实际相结合的课程。深度学习是一种新的教学方式，是融合了化学学科优势的基础上，从理论到实践多个层次设计化学课堂，以促进学生的深度学习，并实现发展学生化学思维、促进学生批判能力提升的教学目的。教师要分析化学教学中存在的不足，并从学生的需求出发探寻深度学习策略，以完善学生的思维模式，提升学生的操作能力，并为他们综合能力的提升打下坚实的基础。

一、深度学习的相关概念

深度学习是指学习对象进行的一种沉浸式学习，在某种环境下，对知识和理论进行深度研究和分析。深入学习的学习态度也是学生们积极参与式学习的体现方式，当深入学习的态度慢慢养成时，好的学习行为就会逐渐形成，从而也更容易产生积极的学习风气。

深度学习的终极目标是培养、促进高中生的全面发展。在深度教学中，学生逐步形成自己主动思考和参与研究的理念，进而增强了学生从真实生命中发现的意识。在化学知识的深度学习中，他们可以通过科学性、批判性化学的思考方法，不但学会掌握化学基础知识，还可以把化学理论知识和实践结合并处理具体问题。

二、深度学习在高中化学学习中的重要性

深度学习在高中化学的学习过程中同样很重要，高中化学知识在整个思维系统上相当于提高了一个层次，增加了一定的难度系数，所学的知识点分散且体系增加。针对高中化学知识体系的现状，深度学习可以帮助学生们提高学习效率，在有限的时间内不仅可以将知识点记忆的相对牢固，而且学生在记忆的基础上对其进行深度思考，不仅开拓了原有的思维空间，同时也有助于后期解决相关问题。

三、在高中化学教学中促进学生深度学习的对策

（一）重点讲解核心概念，让学生进行深度学习

由于核心概念反映的是某些化学现象及其实质，所以，化学教师在开展课堂时，往往需要着重对化学核心的基本概念加以阐述，让学生可以对化学基础知识进行更全面的掌握。

因此，教师在介绍产物的氧化与还原过程、离子反应、化学平衡等知识后，需要对常规的教学内容加以更新，对关键概念本身的意义及其外延加以认识，同时将教材中的有关知识点加以整合进行讲解，让他们可以感受到这一关键知识的掌握所具有的意义，同时可以全面地了解这一知识所需要介绍的知识点，让他们可以开阔自己的视野。由于电离这一定义相对抽象，所以尽管说学生可以对方程式的写成方式在短时期内完全熟悉，可是学生对电离这一定义的实质认识还是面临着相当的障碍。所以教师在开展课程前，首先需要把离子反应的基本知识向他们加以介绍，同时指导他们对某一种材料在溶液中所产生的状态加以掌握。如在学习人教版高中化学《电离和离子反应》时，教师往往首先需要让学生们完成具体的化学实验，让学生们认识到化合物拆分形成电离形式，在水溶液中还可以产生随意移动的阴阳电离态。只有学生能对其状态做出全面的认识，就可以为今后的学习打下良好的基础。

（二）创设相应问题情境，让学生进行深度学习

问题可以有效地增进教师与学生间的沟通。教师在开展课堂中，需要提供相应的问题情境，让他们能积极主动地投身到课堂学习中，促进他们对化学基础知识进行深入的掌握。

如在学习人教版高中化学《铝和酸碱反应》时，教师们可以进行如下的教学设计：学生要做相应的实验，对“铝和稀盐酸反应”的实验过程进行仔细观察。教师在这时可以向学生提出问题，让他们深刻理解与体会铝与酸碱间的差异。因此，教师们在教学时要创新教学方法。然后，教师向学生们介绍两者的化学反应。同时，让他们仔细观察实验的过程与现象，经过一连串的过程，可以看出实验中所出现的物质便是氢气。通过创设的情境，可以让学生对化学基础知识的掌握形成强烈的好奇心，让他们可以展开深入的了解。

（三）进行化学实验教学，让学生进行深度学习

在高中化学课中，开展实验教学，不但可以让学生对化学知识全面了解，还可以让学生直接理解化学的基本原理，从而开阔高中生学习化学的思路，获得化学学习的能力。

如在学习人教版化学教材《化学反应速率》时，为确定试验产物的正确率，教师就需要选用铝这一材料与盐酸做为反应的主要材料，同时通过采用气压传感器，对二者在反应时所形成的碳相图进行测量，同时通过数字方式绘出曲线图，并由此来完成对化学反应效率的总结。在这个过程中，我们可以利用学生进行亲自动手来完成化学实验的基本操作和变化曲线图的描绘工作，让每个学生能够对影响实验的各种因素加以认识，包括在温度和浓度以及某些环境变化条件下，基本类型的化学速率所会产生的变化等，在这个过程中，每个学生能够对这一理论加以更全面的认识与把握，同时也能够让学生的化学眼界得以进一步拓宽，从而养成优秀的能力。

四、结语

总而言之，在高中化学教学中促进学生们深度学习是提升高中化学课的前提和必要条件。深度学习不仅有助于帮助学生培养良好的学习习惯，同时也有利于提高化学课堂的课堂效率。所以，以学生们实际的学情为基础，优化课堂，研究促进深度学习的策略是必不可少的。