探索录屏式微课在初中信息技术学科中的应用

薛玉礼

摘要：短小精悍、制作简便的录屏式微课应已经成为信息技术课堂的新宠，受到教师和学生的青睐。录屏式微课是一种更直接的微课教学，它既具有微课短、小、精、悍的特点，更具有可见可得的直观展示，学生能够在较短的时间接收较多的教学内容。录屏式微课教学不仅局限课堂教学的辅助上，还可以运用在学生的课前预习课及复习课上，可以有针对性的提高教学效果。

关键词：录屏式微课  信息技术   教学效果

随着社会的发展和电子设备的普及，信息技术学科已经成为了一门基础性的学科，同时也肩负着培养学生信息素养、信息技术能力的重要责任，尤其计算机、手机等硬件知识和软件技能的实际操作、软件的设计思想等都具有很好的指导作用。[1]在实际的教学过程中，由于受种种外因的影响，信息技术学科容易被忽视。

从软件操作层面上来讲，近几年的录屏软件的出现给教师，尤其是信息技术教师的微课制作提供了方便。短小精悍、制作简便的录屏式微课应已经成为信息技术课堂的新宠，受到教师和学生的青睐。下面我就如何利用录屏式微课提高初中信息技术教学效果做几点讨论。

一、现状分析

正如前面所说，信息技术作为实践性、操作性很强的基础学科，既能成为其他学科的学习展示工具，也能和其他学科进行整合教育，具有非常重要的地位。但在实际的教学中，往往被人们所忽视。学生的信息技术知识、信息技术技能无法得到很好的锻炼，不利于培养学生的信息技术素养和数据素养。

二、录屏式微课的教学优势

录屏式微课是一种更直接的微课教学，它既具有微课短、小、精、悍的特点，更具有可见、可得的直观展示的功能，学生能够在较短的时间接收较多的教学内容。在教数学时，需要教师对所学知识进行录屏制作，并将其转化成视频内容，让学生重复观看，能够准确掌握操作的重点和注意的细节，从而指导学生的学习和交流。在学生交流过程中，如有疑问还能重新观看视频，对自己掌握不够熟悉的内容进行二次学习。可见，录屏式微课可以在教学中满足不同学生的需求，让学习进度快的学生只要观看一次视频，就能完成所学，可以加深学习；让学习进度慢的学生通过多次观看教师的微课视频，逐步修改自己的学习不足，完善具体操作步骤，逐渐提升自己的学习能力。在教学过程中，教师还可以根据学生的学习情况进行分层次的制作录屏式微课，以满足不同学生的需求。让学生根据自己情况调整学习步骤，摆脱课堂中重复性学习，提高学习的有效性。

三、初中信息技术教学中录屏式微课的应用实例

我在教授江苏凤凰出版社《初中信息技术》八年级第一章第三节“制作Flash动画”时，就采用了录屏式微课的教学方法，在教学之前我录制了许多Flash操作的录屏微课，并将他们排好顺序放在做好的个人主页上。在上课的时候，我将个人主页推送给学生，并给学生提出了教学目标和教学任务，让学生通过自学录屏式微课，了解元件、补间、层的概念，并对元件操作的实践学习进行指导，元件是Flash提出的一个解决重复调用的技术，这项技术既能让使用者重复调用已有元件，也能使Flash文件变得更小，更改起来更加方便，所以我的录屏微课重点对如何创建元件，如何调用元件，如何修改已有的元件等方面做了详细的讲解。[2]

对补间动画的实践学习和补间动画的分类进行指导学习，补间动画是Flash动画的核心技术。在教授这部分内容时，先用录屏式微课给学生展示Flash动画中的逐帧动画制作的过程，让学生生对动画有比较形象的了解，然后让学生思考有没有更方便的方法能够将动画制作更简单呢？从而引导出补间动画的知识点：学生只需建立好第一帧图像和最后一帧对象，就可以让电脑在这两帧之间自动填充补间动画，需要跟学生强调，补间动画有“形状补间”和“动画补间”这两种形式，有些版本可能需要对原件先进行“拆散”操作，才能更好的完成“形状补间”。取得了很好的教学效果，让学生瞬间明白Flash动画是精髓和具体操作步骤、需要注意的知识要点，学生对于动画形成的原理也有了很深的印象，提高了课堂的教学效果。

四、注重策略，扩大效果

录屏式微课教学不仅局限课堂教学的辅助上，还可以利用在学生的课前预习课后复习上，可以有针对性的提高教学效果。[3]在初中信息技术教学中，课前预习虽然不是所有学生都会进行的，但是，也有一部分学生喜欢信息技术，喜欢提前预习，在课堂上有一个较好的表现机会，所以，利用录屏式微课，可以给学生提供一个提前预习的机会。也有部分学生课堂接受能力不够好，也可以让学生利用录屏式微课在课后进行复习性质的反复观看。这样又能起到分层次教学的目的，又能提高学生的学习积极性，培养学生学习信息技术的兴趣。

如，我在讲授Flash动画制作“层”的时候，就先将提前做好的录屏式微课投放到班级群内，并引导学生讨论龟兔赛跑故事的几个版本。让学生在家观看我做的录屏微课，先接触“层”的概念，了解“图层”“引导层”“遮罩层”的使用场景，和操作的步骤及操作注意事项，并利用Flash做出自己喜欢的“龟兔赛跑”的版本，在课堂上进行展示，让学生有一种自己的优越感。同时也能让学生之间进行交流。

对于极少数后进生，我让已经掌握的学生利用录屏式微课，对他们进行辅导，仔细观看录屏式微课，明白每一步操作的细节和先后步骤，把握整体的设计思想，然后多次训练，确保每一节课有不落下任何人，也可以让技术较好的学生将自己的操作过程制作成录屏式微课分享到群里，供大家学习交流。

录屏式微课已经成为一种新的教学方法，其不仅可以成为教师教学的独门秘籍，也能够成为学生之间交流的重要手段和方法，既能让学生观看其他教师和学生的操作，也能让学生重复观看进而分析得出自己的操作和别人有何不同。[4]作为一名教师，要在平时的教学中帮助学生使用录屏式微课进行交流，提高学生的信息技术时间能力，培养信息技术素养。

参考文献：

[1]赵娜. 初中信息技术学科中录屏式微课的应用[J].亚太教育，2016（36）：70.

[2]刘丽华.录屏式微课在Flash动画教学中的应用[J].科学导刊（中旬刊），2017（05）：90-91.

[3]付丽萍，刘贤.录屏式微课在初中信息技术学科中的应用[J].中国教育信息化，2016（02）：59-62.

[4]姜德明.录屏式微课在初中信息技术学科中的应用[J].汉子文化，2019（19）：195-196.