浅谈初中数学试卷讲评课

刘汝芳

数学试卷讲评主要是在测验学生学习水平、学习状况的前提下，对学生的学习行为、状态进行矫正。在初中数学试卷讲评课中，部分教师往往比较重视改卷环节，花费大量的课堂时间用于监督学生改错。有的教师在试卷讲评过程中，没有重视学生主体作用的发挥，也没有结合学生学习实际，导致数学试卷讲评缺乏针对性、目的性，不利于学生巩固、复习数学知识的自主性与积极性。针对以上问题，教师需要具备研究精神，在数学试卷讲评课中树立严谨的教学态度，理性分析试卷讲评内容，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题，加深学生对所学数学知识的理解和记忆，提高数学试卷讲评课的质量和效率。

一、走出误区，端正认识

对于试卷讲评课部分教师存在认识上的误区，一是与新授课相比，认为讲评课容易上，讲评试卷前不用怎么备课；二是部分教师唱独角戏逐题对答案进行讲解；三是对每个学生都高标准、严要求。首先，讲评课作为一种特殊课型，在讲课内容和讲课方法上与新授课有明显不同的特点，它们不具有可比性，一张数学试卷一般有二十多道题目，做对的可能思路解法有所不同，做错的错误可能五花八门，哪些需要讲，需要讲的应怎样讲，因此试卷讲评课同新授课一样需要认真备课。其次，如果教师唱独角戏，教学形式单一，就难以调动学生的积极性，学生容易感到枯燥乏味，在一节课中能够有效纠错的题目也有限，难以达到预期效果。最后，由于学生的基础不同，接受能力不同，再加上纠错时间有限，部分学生错过了纠错环节。

二、要做好试卷讲评课有效信息的收集和整理

讲评课之前对学生的答卷情况要有一个较全面的了解和分析，留意相关信息。如试卷批完后，进行统计和分析，对各题的正确率，学生的解题方法（特别是有独特见解的与众不同的解法），知识点的掌握；思想方法的应用，解题的共性错误等等要掌握在手，同时还存在哪些问题，需要解决哪些问题要非常清楚。有了数据和情况的分析，就能更好地设计出有效性的试卷讲评课教案，讲评时教师有的放矢。

三、要明确讲评的内容，注重师生双边活动的“讲评”过程

讲评课讲什么，怎么讲，是讲评课设计的重要内容，我认为可以从以下几个方面进行尝试。

（一）简要地讲评本次的测试情况。部分学生都急于知道自己的测试结果，如果教师能够用巧妙的、灵活的方法进行分析和讲评，肯定学生取得的进步，指出不足，能有利于激励和鞭策学生，提高学习的积极性。

（二）讲评试卷的答题情况，分析学生的错误，纠偏问题，讲评时要注意以下几个方面。

1.基础性的题目，学生无错或极少错的题目教师在讲评课上不讲，学生可查阅答案自己订正。

2.部分学生有错的题目，这类题目大部分都是课本的习题改编而来，难度不会很大，可以同桌之间或小组讨论解决。

3.学生共性的错误，知识点交叉、易于迷忽、综合性强的问题是讲评的重点内容。这部分题目多由教师引导学生分析解题思想、破解学生解题的瓶颈。这些题目也可以让学生讨论，在讨论的基础上，由教师进行综合点评进行解决。

（三）讲评整张试卷的精髓内容，具体从如下几个方面进行。

1.让学生讲解与众不同的解法和技巧，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。

2.讲评试卷的新题好题，寻找命题者的出发点的落脚点，提高一题多解、一题多变的编拟能力。

3.强化试卷考查的思想方法评析，让学生知道思想方法在评估测试的地位和作用。提高分析问题，解决问题的能力。

四、要注重试卷讲评课的方法和策略

（一）讲评课要有激励性。讲评试卷时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对进步快的学生提出表扬，对有退步的学生，要尽量找出他的闪光点，诚恳提出存在的问题。

（二）讲评课要有互动性。任何课都是师生活动的过程，讲评课也不例外，教师在设计讲评课的时候要深思熟虑，分析哪些问题是教师讲评的，哪些问题是学生讲评的，忌一言之堂，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与分析问题、解决问题的能力。

（三）讲评课要有针对性。教师要准确的分析学生在知识、能力、方法、情感态度诸方面的薄弱因素以及学生共同出现的问题，针对导致错误的根本原因进行讲评。

（四）讲评课要有知识、能力的升华性。教师要引导学生评析试卷、试题的思想方法，要有立体思维方式评析试题，有时还要跳出试题的本身，举一反三进行讲评，从而提高学生的解题应变能力。

（五）教师总结，强化提高。在这一环节中，教师的工作重要围绕以下几点：1.要澄清一些疑点，引导学生进行正误辨析优劣比较；2.对一些普遍性的错误应进行针对性的讲解；3.介绍简洁优秀的解法；4.讲解打开解题思路的要领，总结解题的规律方法，技巧；5.可以对有的典型题目进行拓展延伸，针对学生的典型错误普遍错误设置一些变式。

总之，只要教师重视试卷讲评课，课前认真备课，精心设计，课上重点调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，上好试卷讲评课。