探讨“双减”背景下减负提效的初中作业教学探索与实践

陶剑

摘要：在教育改革创新发展过程中，减轻学生的课业负担，提高教学质量和教学效率，促进学生综合素质的提高，成为了教师所需要面临的问题。课后作业是教师在教学过程中的重要组成部分，作业能够帮助教师检验学生的学习成果，帮助学生巩固和熟悉课上所学习的知识。因此，我们要在“双减”背景下，要对初中作业教学进行不断的探索与实践达到减负提效的目的。

关键词：“双减”背景  减负提效  初中作业教学  探索与实践

引言

在“双减”政策下，对初中教师的作业设计教学提出了更高要求，要求教师在进行作业设计的过程中，应该以高质量、精简为原则，并且体现出共性与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合，来更好地提高作业效能。打破机械化的作业形式，不断去丰富作业的内涵，从而使育人功能，更好地融入到作业教学设计中，体现出核心素养，促进学生综合素质的提升。

一、初中作业教学过程中所存在的问题

（一）布置作业时应考虑学生学习的差异性

有些老师布置的作业是根据老师的自主教学设计所布置的，没有将每个学生的学习差异性考虑在内，导致很多学生虽然做了大量作业，但却没有达到真正作业的效果。有些教师仍然多数采用书面作业的形式来检验学生的学习成果，但很多时候需要创造一些多样化的作业形式来提高学生的兴趣。“双减”背景下进行初中作业教学设计，目的是达到提质增效，因此，需要老师在减少单调，重复作业的同时加强学生作业的质量。[1]

（二）作业形式应该联系实际，多样化

有些教师在教学的过程中未联系实际，让学生在学习的过程中只是学习到了书本上的知识，并不知道如何将知识运用到实践过程中。学生只是将作业做为一种任务去完成，并没有真正了解到作业的价值。为了符合教育发展需求，需要教师在进行初中作业教学的过程中，要以生活实际为基础，融入生活场景，让学生将所学到的知识运用在日常生活中，让学生感受到知识的价值，并且体现出作业的综合性和实践性，不仅能够让学生真正体会到作业的价值，还能够提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合实力的增强。

（三）需注重作业评价的反馈和纠正

在教学的过程中，个别教师将作业布置下去让学生完成。当学生将做完的作业上交之后，教师批改完给学生都发下去，学生不能及时根据自己的错误去修改，这就需要老师注重学生作业改错的问题。[2]

二、“双减”背景下减负提效的初中作业教学探索与实践

（一）作业要照顾到大部分学生

作业是帮助学生对课堂知识进行一定的巩固和熟悉，但是教师在教学的过程中，每堂课的课堂内容以及学生在学习每堂课的过程中，接受程度有所不同，因此，教师在进行作业布置的过程中，要考虑到作业设计的最终目的是什么？通过此次作业的设计，要让学生学习到哪些知识。所以教师在进行课后作业设计和布置的过程中，要有一定的针对性，要将课后作业的内容和课堂知识有一个对应，并且选择一些具有代表性的作业来让学生进行学习和练习。在作业布置的过程中，相关的知识点可以是重复的，让学生进行多次的巩固练习，从而让学生达到真正的将所学到的知识熟练于心，而不是将这道题做完就过关了。同时学生在作业完成的过程中还可以通过作业中所遇到的知识点，将所学到的知识进行不断的巩固和复习，来让自己的思维得到跳跃和提高。初中教师在进行作业设计的过程中难度也要合理，要满足大部分学生的学习认知，让学生在作业完成的过程中，不仅能够巩固自己的基础知识，还能够为学生以后知识的学习打下一个良好的基础。

作业布置要注重作业形式变化，实现作业形式的多样化。在“双减”政策背景下，书面作业形式已经不能够满足现代教育发展的需求，在进行作业设计的过程中，尽量采取多样化的作业布置形式，例如，一些与生活相联系的作业形式和实践活动，以及相关的书面作业形式，从而让学生在完成作业的过程中能够感受到趣味性。通过社会实践作业，让学生提高自己的动手实践能力，并且提高学生的知识运用能力，从而促进学生全面的素质提升。[3]

（二）作业要与学习的知识相匹配

教师在作业布置的过程中，一定要根据当堂所学知识，让每个学生在完成作业之后，都能够感受到有所收获，让课后作业既能够结合教学内容又能够让学生的思维得到锻炼。

在“双减”政策背景下，教师在布置作业的过程中要注意以下问题。首先，初中作业的教学设计要以发展学生的学习能力为目的，并且要求学生在做作业时，能够将自己所学到的知识转变为自己所拥有的一种技能；其次，初中作业的教学设计要深入浅出，让每个学生在作业完成的过程中都能够有所收获，而不是一味的将一些重点难点的题布置出来。如果教师在教学的过程中设计的作业内容太过于复杂，还会让学生丧失对于作业的完成兴趣和积极性。因此，教师在教学的过程中，要注重因材施教，根据学生的学习程度采取分层作业的形式，让学生在完成作业的过程中真正的感受到作业的魅力，从而调动学生的学习兴趣。

（三）作业应当具有一定的实践应用性

教育的目的是为了育人，学生学习知识的目的也是为了应用。作业能够帮助学生将所学到的知识真正应用于实践中，使学生将所学知识转变为自我技能的一个关键点。因此，教师在进行作业教学设计的过程中，可以利用一些生活现象，让学生将所学到的知识应用在日常生活中。作业的设计形式不能只局限于书面形式，要设计一些具开放性的作业。实践性作业在实施过程中可能会具有一定的不确定性和开放性，在完成各种开放性作业的过程中，学生会自主探索和学习，并且不断地去查询各类资料以及在日常的实践活动中，运用所学到的知识，这让学生在学习的过程中解放思想，能够更好地进行创新性发展，给予了学生更多思考机会。[4]

（四）作业量要合理适当

在“双减”政策背景下，作业的布置是教学艺术的一种体验，也是检验教学质量的最佳方式，同时也是学生巩固知识的最佳办法。教师在进行作业教学设计的过程中，要根据教学的内容进行不断地研究和创新，选出比较典型和具有代表性的作业形式和作业题目来让学生完成。

初中教师在教学设计的过程中，要了解学生的学习兴趣，并且以作业的形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的作业完成动力，让学生能够充分发挥自己的思考能力和创造能力去完成老师所布置的作业。想要培养学生的兴趣，首先，需要让学生在学习过程中明确学习目的，自觉提升自己学习动力和积极性；第二，教师在发布作业时，要注重学科素养的渗透，课后作业中既要提高学生的知识掌握能力，又要让学生不断提高学科核心素养；第三，要不断创新作业的形式，提高作业的趣味性。作业的趣味性主要体现在作业的布置形式新颖，内容具有一定的创新性；第四，要求教师在进行作业教学设计的过程中，不断丰富作业内容，利用更多开放性题型来让学生学习，从而让学生能够感觉到作业的丰富多彩，产生一种想要完成作业的心理。

（五）生活化作业，知识来源于生活

初中知识与生活密切相关。学生在学习各类知识的过程中，能够将所学到的知识应用在日常的实践活动中，并指导学生的实践活动。最好的作业形式并不是书面形式，而是让学生利用所学到的知识来解决日常生活中所遇到的实际问题，为学生营造一个良好的学习环境。日常生活的场景也是学生进行学习的舞台，通过布置一些实践性的作业，让学生借助身边的事物来巩固自己所学到的知识，并且在学习和实践的过程中体会到知识的重要性，主动地进行自主地思考和探索。

结论：综上所述，在“双减”政策背景下初中作业教学质量需要不断加强，要达到减负增效的目的，需要老师打破教学局限性，在进行教学作业设计的过程中，采取多样化形式，并且不断地进行创新，从而吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动积极的去完成课后作业。最重要的是，在作业形式的创新上，要多开展一些实践性较强的作业，让学生在完成过程中，能够通过实践性作业，真正感受到知识的魅力，并将知识转化为自己的一项技能，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]季金莉.“双减”政策下初中数学多样化的课外作业设计分析[J].数学大世界（中旬），2021（12）：36-38.

[2]黎云国.“双减”政策背景下的初中数学作业设计[J].新课程研究，2021（34）：119-120.

[3]李博维.初中数学作业有效性策略研究[D].西南大学，2021.

[4]高新琛. 基于"双减"政策下初中生的物理学科有效作业之实践型作业的研究与设计[J]. 今天，2020（6）：2.