我对小学数学教学中核心素养提升的初浅认识

刘现营

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，作为一名数学教师，我深深地感受到：只有注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂氛围，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容，才能提高课堂教学效率，才能提升学生的核心素养。而数学中的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，就是培养一个孩子学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考，会用数学的语言表达。我重点从以下几方面努力做好。

一、提升教师教学理念，关注学生数学核心素养的培养

核心素养在目标上是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。核心素养强调的不仅是知识，更重要的是获取知识的能力，尤其是学生的创新能力。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养，从而使教师意识到培养数学核心素养比提高学习水平更重要，并积极面向全体学生，使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。同时，教师也要强化对小学生数学素养培养的认识和理解，探索小学生数学素养的培养策略。

二、改善教师教学方法，重视学生对数学核心素养的感受和体验

核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等的综合表现。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式，进一步培养学生思维的独立性、深刻性和创造性。

三、改变学生的学习方式，养成针对核心素养的良好学习习惯

教师要深刻理解教学内容所承载的价值，即深度、广度、贯通性。教学中有一部分属于深度学习，有时候知道事实不等于理解，会背概念不等于理解，会做题不等于理解，所以教师要倡导多样化的学习方式和课堂形态。小学生数学核心素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的更新。培养学生专心听讲、勤于动脑、独立思考、认真细致、独立完成作业等习惯，使学生养成良好的学习习惯，让学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。

四、创设适合小学生探究学习的课堂氛围

小学生活泼开朗，好奇心强，我在教学中创设了适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的空间和时间，让小学生既能收获到知识，又能得到快乐，从而养成正确的学习习惯。每个学生的学习水平不同，我以学生为本，尊重小学生的学习需求。比如，“认识钟表”一课，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式引入新课：“请听这个谜语—— 一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”有的学生会立即猜出来是钟表。我再继续说：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解钟表，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”然后，我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，并组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，并写出这个时刻，并在学习小组里说说平时这个时间里自己正在进行什么活动。这样的方式能有效提高学生学习的积极性，学习效果也能达到预期。

五、完善数学教育评价体系，提高核心素养下的实践能力

以往部分教师在数学教学中的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心”。这种评价影响了教师的教学方法，也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。而核心素养中的评价功能是促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理切适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有挑战性和综合性的工作。教师要进一步完善学生数学核心素养的评价方式，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。

学生的数学核心素养的提升，将立足于小学数学教学实践，针对小学生的身心特点等实际情况，以新课程理论为指导，在教学中不断探索、不断实践研究，使之养成良好的数学学习习惯，强化学生的数学创新意识和实践能力。总之，培养小学生的数学素养是促进学生全面发展的重要任务，对这项工作的落实，教师应该从小培养。